有一個清華學霸，本科讀的法律，研究生讀的金融，博士又研究了新聞傳播，卻一直很迷茫，不知道自己以后要做什么……
高曉松很直接地戳破了他的“窘境”：
你想了一輩子，其實啥也沒干。
你就是北京話說的，干什么成什么，我啥也沒干，所以我啥也沒成！
蔡康永則說：
你因為別人所說的話，賭上了自己的好幾年……
其實，不止是在中國，很多國外名校的學生，也同樣存在這樣的問題——善于學習，卻疲于思考、困于思考。
Julie Lythcott-Haims，曾是斯坦福大學的新生教導處主任。
她不止一次在公開場合指出，即便是在斯坦福這樣的世界名校，也有很多學生只擅長學習，卻不會思考，更談不上獨立、批判性的深入思考。
所以，她在自己的新書 How To Raise An Adult 《如何讓孩子成年又成人》中，針對“如何教會孩子思考”這個問題，提出了一個好方法。
在她看來，讓孩子學會獨立思考、培養他的批判性思維，最好的方式就兩個字：對話。
對話中錘煉思考
看到“對話”這兩個字，大家是不是有些小吃驚？
如此高屋建瓴、讓人云里霧里摸不著頭腦的“批判性思維”，真的通過對話就可以搞定？
批判性思維，作為一個很宏觀的概念，已經被討論、定義2500多年了。但它到底是什么？
其實，往簡單了說，它其實就是一種質疑后的反思，一種獨立思考的能力。
我們都希望孩子知道如何思考，他們自己能把事情想明白、自己解決問題；不希望他像一個機器人，聽從別人的命令，根據別人的指令行事。
就像Julie所說的：“（孩子）要有把控事情的能力，懂得審視，頭腦里有明晰的概念，并能夠據之進行推理。如果遇到的是一個問題，他們有能力做決策找到解決辦法。如果遇到的是一個概念，有能力決定贊成、反對的程度及理由。”
當他具備強大的批判性思維，面對四面八方涌來的大量信息，第一反應不是毫無原則地被動接受，也不是毫無理由地抬杠，而是主動甄別、篩選再批判性接受。
但這項能力并不能與生俱來，它需要后天、從小刻意培養和練習。而對話是練習和觀察批判性思維結果的最佳機制。
對話，不似單向的接收信息，需要雙向的信息交流。真正有效、有建設性的對話，不應是一方主導一方服從，也不是雙方對立抬杠，而是需要雙方的積極參與，各自貢獻獨立的智慧和意見。
孩子還處于嬰幼兒時期時，我們自說自話唱獨角戲，單向向他們灌輸信息是合理的。但等他們2、3歲以后，可以進行對話時，正是我們激發、培育他自主思考能力的好時機。
與直接告訴孩子答案相比，“你問我答、我問你答”的對話，才是培育孩子批判性思維的極佳方式。
這就是為什么現在越來越多的世界名校，都在采用交流、討論的課堂方式來學習的原因。
我在之前的文章—>什么才是最好的學習方式？四個哈佛學生的“終極追問”，答案一點也不意外中，就提到過這個觀點。（有興趣的親，可以復習下
其實，除了課堂學習，對話培養批判性思維，這個過程應該是融入在生活的點滴之中的。
我和小川，就經常會因為一點小事，“理論”很久，樂此不疲。
比如，有一天他忽然拉著我聊起了“錢”的問題。
小川：媽媽，隔壁誰誰的媽媽不上班，你為什么要工作？我也希望你不上班。
我：那你覺得媽媽為什么要工作？
小川：為了賺錢吧。
我：一部分原因是賺錢，那你覺得賺錢是件好事嗎？
小川：是啊，因為有了錢，就可以買吃的東西、買衣服，可以給我買玩具……
我：但，我們是不是要用盡所有辦法，盡可能多賺錢？錢是不是越多越好？
小川：嗯……是吧？錢越多，我就能買越多的玩具啊。（有些猶豫）
我：對，有更多的錢，我們可以買更大的房子，更多的衣服，更多的玩具。但，你有沒有想過，為了賺更多的錢，我和爸爸要怎么做？
小川：（想了一下）是要工作更長的時間，更晚回家，周末也不能陪我玩了嗎？
我：非常有可能。你愿意嗎？
小川：我不愿意，我不要你們賺那么多的錢，我不要那么多的玩具，我要爸爸媽媽陪著我。
我：就是這個道理。我和爸爸工作可以賺錢，但賺錢并不是我們的根本、唯一目的。錢只是一個媒介，我們可以用來買更多、更好的東西，過上更好的生活。但如果為了賺錢，完全顧不上生活，沒有時間陪伴孩子和家人，就失去了賺錢的意義了。
小川：（似懂非懂地點點頭）看來，賺錢不是一件完全的好事。
......
小川的想法雖然依舊簡單、單純，但我樂見其成，他的思維方式會慢慢發生改變。
在我拋出一個又一個問題之后，他努力思考，把自己最初的想法“賺錢是件好事”，又深入了一步。他從“要賺更多的錢”的極端情況，在我的引導下一步步得出“不能只有錢，還要一家人的生活”的結論。
我們之間這種類似的對話還有很多很多。比如，他這段時間，經常跟我聊“好勝心”。
之前，他一直覺得：
人要有好勝心，有好勝心才會想贏，想贏才會努力啊。
現在，他忽然有了新的想法，覺得：
也不能太有好勝心。好勝心太強，會難為自己，太累。
大家可能會覺得，孩子這樣會不會把自己搞蒙了？把自己困住了？
但，從我的角度看，這恰恰是個好的開端。
因為，批判性思維，就是讓孩子發現不同觀點之間的聯系，讓他去推理、去判斷、去分析，最后得到自己的答案。
現在，這個6歲的娃，已經開始琢磨并發現，世界上很多東西，比如錢、好勝心，不是非黑即白的存在。有時需要取舍，有時需要平衡。
多贊的一件事！
對話閱讀中擴展思考
日常對話，是個培養批判性思維的好契機。但，它不是全部。畢竟，生活中涉及的話題是有局限性的，而且很多時候，我們干癟癟地去跟孩子對話、討論，效果不怎么太好。
這時候，就需要引入培養孩子批判性思維的利器——對話式閱讀（dialogic reading）。
對話式閱讀，不同于日常對話，是讓我們和孩子，就著正在閱讀的材料，進行對話。
當然，這種對話并不是漫無目的的閑聊，而是需要我們步步為營，一點一點通過語言來引導孩子思考的對話。
對話式閱讀怎么進行？
在國外，對話式閱讀已經有比較完善的體系，每一步都有章可循。我拿經典繪本Elmer花格子大象為例來細細說明。
第1步：通過問題，引發孩子的思考
我：誰想要變成灰色？
娃：艾瑪
第2步：評估孩子的回答
我：是艾瑪。是什么樣的艾瑪？什么顏色？什么性格？說得再細點~
第3步：通過增添信息，擴展孩子的答案
娃：是花格子大象艾瑪。
我：是花格子大象艾瑪，是身上有黃色、橘色、紅色、粉色、紫色、藍色、綠色、黑色和白色格子的艾瑪。
第4步：重復提示，確保孩子理解了擴展的答案
我：所以，是誰想變成灰色來著？
娃：是花格子大象艾瑪，它身上好多顏色，有黃色、粉色、橘色、黑色、白色、紫色、藍色、紅色~
第5步：鼓勵并肯定孩子的回答
我：哇，顏色記得很精準啊，一個都沒少！
有效的提問
是對話閱讀的好開端
一來一往的對話過程固然重要，但我們的問題引導， 才是培養孩子批判性思維的“制勝”關鍵。
所以，想要激發孩子去思考和質疑，我們首先要學習如何有效的提問，大概有以下幾種方式可以選擇：
填空式提問
這種提問，就像填空題一樣，讓孩子來補充空白的部分。讀英文繪本時，我很喜歡用這種提問來幫娃增強他的韻律感。
我：Elmer lay down and rolled over and over___
娃：this way and that way and back again.
回憶式提問
這類提問涉及的是孩子已經讀過的書的內容和情節，利于孩子更好地理解故事和事件。
我：艾瑪用了什么方法，讓自己變成樂灰色？
娃：它找到了很多漿果，漿果是灰色的，他躺在漿果上，用汁把自己染灰了。
開放式提問
開放式提問，主要指的是waht/why/how引導的問題。
我：艾瑪為什么想要變成灰色？
娃：艾瑪不想跟別的大象不同，它覺得這樣太累了，也害怕其他大象笑話它。
聯想式提問
這類問題，將書中的內容和孩子的生活聯系起來，尤其是家庭生活和學校生活兩個方面。
我：如果你是艾瑪，你會因為自己跟朋友不一樣而難過嗎？
娃：我覺得我會呢。
我：你覺得你和大橙子（小川的好朋友）一樣嗎？比如你們的長相、愛好？
娃：長得不一樣啊。我喜歡溜冰，大橙子喜歡踢足球。
我：你們在一起玩的開心嗎？
娃：很開心啊。我可以教他溜冰，他教我踢足球。噢！我明白了，大橙子喜歡跟我玩，是因為我是我。如果我和大橙子一樣，那玩起來估計就沒意思了。
一本繪本或是故事書，如果我們只是帶著簡單孩子讀一讀，他最多只能沉浸故事，體會艾瑪的情緒，很難聯想到自己。
但，如果我們稍加引導，孩子就會把故事和自己聯系起來，思考很多他以前不曾想過的問題。
這就是對話式閱讀的好處，讓孩子不是被動接受書中既定好的內容，而是在讀書的過程中，不斷產生自己的想法、感受，不斷去判斷。
除了上面這些，我還有幾個關于“對話式閱讀”的小建議，想分享給大家。
想要跟孩子順利地進行對話式閱讀，
首先，要選一本適合的書
孩子感興趣的角色、情節、內容；
包含可以探討、可以發問的內容；
其次，對話式閱讀，是雙方的互動
這就像是學鋼琴，沒有人能夠光靠“聽鋼琴曲”，學會彈鋼琴。必須要實打實的練習。
所以，對話式閱讀，一定是孩子和家長的雙向互動，而不是家長說、孩子聽。
再次，對話式閱讀要以孩子為中心
在對話式閱讀中，孩子是閱讀的主體。家長在這個過程中，扮演的是聆聽者、提問者和觀眾。
最后，對話式閱讀適用于所有閱讀題材、所有孩子
很多人覺得只有故事才能讓孩子復述，只有故事，才適合跟孩子談話。
這，是個天大的誤解。之前，我在長大后只看得懂小說，因為小時候這類書沒讀好 | 小偷閱讀法詳解中，就提到過，科普文章也很適合用提問來導讀~
所以，對話式閱讀適用于包括故事、科普文等在內的所有閱讀材料，并且，適用于所有年齡段的孩子。
最后，再再再啰嗦一句，想要培養孩子的批判性思維，我們要做的其實不難，用好的問題引導孩子來對話。
多問孩子幾個“你的想法是什么？”，少說幾句“聽懂了嗎？”、“理解了嗎？”，慢慢提升孩子的思辨能力。
參考資料：
1.http://www.criticalthinking.org/pages/defining-critical-thinking/766
2.https://iowareadingresearch.org/blog/dialogic-reading-having-a-conversation-about-books#Translations
3.https://www.childtrends.org/programs/dialogic-reading
4. Dialogic Reading PDF
5.https://en.wikipedia.org/wiki/Critical_thinking
6.https://www.skillsyouneed.com/learn/critical-thinking.html
川媽說說
愛因斯坦這句話，說出了我對孩子最深沉的期待。我們的孩子，不應該是書簍子、數據庫，而是有思想、會思考、有主見的獨立人。
過去是這樣，未來更要是這樣。還有一種更嚴重的情況需要加倍小心。
還記得之前提過的“奶嘴樂”戰略嗎？
1995年9月27日至10月1日，美國舊金山費爾蒙特飯店舉行過一次會議，集合了全球500多位政治、經濟精英，包括撒切爾、老布什、各大頂尖企業的董事長等等。會議的主題是如何應對全球化。
參會者一致認為，全球化會加劇貧富差距，會使財富集中在全球20%的人手上，而另外80%的人被“邊緣化”。如何化解這80%的普通人和20%精英之間的矛盾？消解他們的多余精力和不滿情緒，轉移他們的注意力？
當時的美國高級智囊布熱津斯基認為，唯一的方法，是給這80%的人口，塞上一個“奶嘴”。讓他們安于為他們量身訂造的娛樂流中，慢慢喪失熱情、抗爭欲望和思考的能力。
細思極恐。雖說沒有人刻意，但現實中有些綜藝節目、電視劇、電影的確在悄悄帶走我們的深度思考能力，讓我們放棄思考，被牽著鼻子跟著笑啊、哭啊，鬧啊，人云亦云。所以，更要堤防它們對孩子的腐蝕。
