一、改變教學模式，更新教學理念，讓課堂更精彩。
課堂是教育教學的陣地，精彩靈動的課堂不但能讓學生如臨其境的感同身受，而且更能讓學生在這種愉快的氛圍中輕松掌握知識，從而達到教育教學的目的。改變教學模式，更新教學理念就是實現精彩課堂行之有效的途經之一。 記得上第一節課時，當我走進教室時，展現在我眼前的教學設備只有一張三尺的講臺，半盒粉筆，一塊略顯滄桑的黑板，僅此而已。沒想到多媒體廣泛普及的今天，在這深山小學里，依舊是三尺講臺，一根粉筆的教學模式，難怪學生對學習缺乏興趣！ 隨著對學校的了解，我才知道學校不是沒有多媒體教學設備，而是缺少懂操作的人，所以老師們只能用傳統教學模式來上課了，顯而易見，教學效果不盡人意了。知道這一點后，我打算從我做起，讓多媒體教學走進課堂，讓學生去感受不一樣的世界。還記得上長方體和正方體表面積這個內容時，課堂上，我運用多媒體導入，回顧復習長方體正方體圖形的特點，在圖文并茂的輔助下，很自然過渡到新知教學，在學生自學探討的基礎上，我再次運用多媒體輔助，把長方體物件通過折疊拼的方式一一展現出現，讓學生直觀感受 長方體由六個面組成，相對的面相等，從而推導出長方體表面積公式。伴隨著圖形的不斷變化，學生既感到新鮮又感到驚奇，課堂上學生參與學習的活躍程度不言而喻了！整節課學生學得快樂，老師也教得輕松，連聽課的老師都不由得感慨：教那么多年，每次教到這個內容都覺得頭疼，因為太抽象了，學生不易理解，沒想到多媒體幫了個大忙！是呀！改變教學模式，更新教學理念，善用現代教學資源，就能給學生創造一個精彩靈動的課堂，學生的學習興趣當然也大大提高了，真的是事半功倍呀！
二、改變班級管理，讓學生各盡其能，塑造良好的班風、學風。
班級是學生成長的搖籃，也是學習的樂園。良好的班風、學風可以激發學生積極向上，也可以培養學生的真善美。繁雜的班級工作更能鍛煉學生堅強的意志力及各種應變能力，挖掘他們內在的潛能。但班級的形成除了靠班主任外，還得靠一批得力的班干部。
來支教第一天，當校長語重心長對我說：顏老師，四年級這個班級比較特殊，班風學風都不太好，不過我相信你能勝任。聽了校長的話，我知道我面臨的班主任工作是多么的艱巨，但憑著我滿腔的熱情，多年的班級管理經驗，我相信我能把班級搞好。在接班初期，我很快發現這個僅有三十八個孩子的班級為啥如此讓老師們頭疼了，原因除了有個別學生調皮外，更多是因為班級管理雜亂無章，學生無心向學造成的。找到病因后，我對癥下藥！首先著手選拔得力班干部。我告訴孩子們考察一個星期后選拔班干部，只要你有為班級服務的熱情，每個同學都有機會當選。由于以前沒設有班委會，就算有班長也形同虛設，所以對這一改變，孩子們熱情高漲，都為了能當上班干部改變了自己。一個星期后，通過孩子們自薦，推薦，全班投票的方式選出了九個班委成員。班委成立后，我在班里明確他們的職責，賦予他們管理班級的權利，制定好班級公約及一日班長負責制，讓各個班委成員各盡其能，做到每周進行一小結。同時讓其他同學也相互監督，做到生生互管，共同進步！當然作為班主任的我，除了做班干部堅強的后盾外，也隨時關注孩子們的一點一滴的進步，及時表揚。我參照了國外教育，是以贊揚為主，贊揚將孩子的潛力激發出來，樹立孩子的自信心。果然，在班委的監督下，學生有了很大的改變：地板變得干凈了，課前課堂紀律變得安靜了，清潔區也按時打掃了，更可喜的是孩子們學習勁頭足了。這一改變，我看在眼里，喜在心上。
法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童作任何東西。”羅曼.羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，得自己心中有陽光”。可見榜樣的力量是無窮的。所以當在班級工作走向正軌后，我又運用了榜樣的力量。為了在孩子們心中樹立榜樣，我又開展了學習之星，禮貌之星，紀律之星，愛心之星四星評比活動，每兩周評比一次，通過樹榜樣，評先進，促進良好班風，學風的形成，從而達到教育教學的目的。
一份耕耘就有一份收獲，在孩子們的共同努力下，不但有了良好的班風學風，期末考試成績也有了意想不到的結果，數學科由原來第十名躍進全鎮第二名的好成績。對于這一改變，我不由得感慨：班風學風的好處與教育教學真是密不可分的，只有塑造了良好的班風學風，教育教學工作才能如魚得水。
三、設立班級圖書角、開放學校圖書室 ，拓寬學生視野。
山里的孩子見識少，視野窄，識字量少。這些對于上語文課，尤其習作教學來說更是一件令人頭疼的事。還記得剛教三年級第一單元習作，在口語交際時，學生都能根據要求暢所欲言，有個別學生還說得生動感人。我本想習作不就是我手寫我心嗎？學生說得如此到位，如此形象！習作起來應該不難吧。誰知，在學生動筆行文時，很多學生還是抓耳撓腮，無從下筆，就連那幾個口惹懸河的學生也不能把剛才所說的事寫下來。為什么同樣的指導方法，我原校城鎮里的孩子都能下筆如有神，而在這支教的山里孩子卻無法下筆呢？細察之后，我找到了根本原因是因為孩子識字量太少了，知識貧乏，無法重組自己的語言。 找到根源后，我就想方設法對癥下藥。
首先，在班級里設立圖書角，我要求學生每人最少為圖書角捐一本好書。學生也樂意，家長也配合，很快班級圖書角擁有了五十多本新書。在此基礎上，我在班上選出兩位得力班干來管理圖書角，并按要求讓同學們借書、還書，并且保證書籍的完好無損。這樣一來，學生的閱讀興趣挺濃的，每天都在書海里暢游，不知不覺收拾了很多好詞佳句來充實自己。
其次，山村學校尤其是條件較艱苦的學校常常得到愛心人士的捐贈。我支教的學校也不例外，前幾年學校就得到愛心人士捐贈的一批書籍，書籍的種類較多，有文學故事、優秀作文、童話故事等，最重要的是還有一些傳承中華文化的書籍，比如《弟子規》《三字經》等。但一直放在圖書室里沒有向學生開放。我知道這一情況后主動擔起這項工作，我希望通過開放圖書室，學生博覽群書、在書籍的熏陶下既增長知識又學會一些做人的道理。在我的精心準備及學生會干部的配合下，不到兩個星期的時間就向全校同學全面開放了。還記得開放的第一天，圖書室門口排成了長長的隊伍，孩子們的臉上充滿了借書飽覽的那份喜悅。現在圖書室正常開放，管理的學生會干部每天忙得不亦樂亦乎！而課余后，只要你仔細觀察，不難發現校園的每個角度都有孩子們閱讀書籍的身影。我相信孩子們如長期飽覽群書，潛移默化，不但習作水平、理解閱讀能力有提高了，而且也從中懂得了一些為人處世的道理。
四·著眼細節，從點滴小事抓起，促進養成教育。
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”作為一名山區農村小學教師，培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起，從自我做起。在山區，大部分學生都是留守兒童，沒有受到良好的家庭教育，有的家長本身素質就低，還有的家長長期在外打工，只有靠外公、外婆、爺爺、奶奶撫養，他們更沒有時間教育這些孩子，甚至也不懂得如何去教育孩子。針對這樣的現狀，我們作為一名農村教師需要著眼細節，從學生點滴的養成教育抓起。
我支教的學校是一間寄宿制的學校，學生從星期一到星期五都在學校住宿，所以每個學期一開學，我都要求學生嚴格遵守《小學生守則》《小學生日常行為規范》，從自己做起，從身邊小事做起，從生活習慣抓起，逐步培養自己良好的行為習慣。比如自覺遵守午晚睡的紀律，做好每天的清潔區衛生工作，合理安排好自己的早晚自習時間，課前做好上課的準備，不開無人燈不浪費水源；課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧，不大聲喧嘩。同學之間要友好相處，大的同學要關心小的同學等。此外，我也多次開展以《弟子規》為主題的班隊會，通過這樣的班隊會傳承中華傳統文化，教會學生在家、在外、待人接物、為人處世、求學等方面所應具備的一些禮儀與規范。
我們都知道學生的自控能力差，特別是一些比較調皮的學生，一兩次的教育根本無法改變他們的不良習慣，這就更需要老師的時時監督了。比如說我班這個學期從廣東轉回的一個男生，學習、紀律特差，打架是出了名的，由于他人高馬大，被他打的學生敢怒不敢言，在班級中有極壞的影響。我了解這一情況后，多次找他談心，嚴厲批評他。一開始他也不買我的帳，對于我的話當作耳邊風，依然我行我素，不過我沒有放棄，相信孩子是有可塑性的。 偶然的一次機會，我發現他有一個閃光點，就是特愛惜糧食，從來不浪費飯菜。在我們學校學生打飯都是自己打的，吃多少打多少，很多學生都是打得多，倒得也多，經常是剩飯菜一桶滿滿的，而他每一次吃飯，他都是吃多少打多少。抓住他這一閃光點，我在班上表揚了他，表揚他愛惜糧食，懂得珍惜他人的勞動成果，也告誡孩子們浪費是可恥的行為，要求孩子們向他學習，從現在做起，從我做起，愛惜糧食、節約糧食，杜絕一切浪費行為，用我們的實際行動，做珍惜糧食的小衛士！或許是他沒想到老師還那么關心他，或許是他覺得自己也像其他同學一樣有閃光的一面，從那天開始，我發現他慢慢變了，變成愛同學了，打架也少了，人也變得勤奮了。“隨風潛入夜，潤物細無聲”我相信，只要我們教師堅持從這些看似平平常常的小事中抓起，潛移默化，學生的良好的習慣就養成了。
古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江海”，點滴小事可以改變人生。一年支教生活讓我喜憂參半。但卻讓我明白了班主任工作雖復雜繁瑣，但只要你從點滴做起，從小事做起，因勢利導，循循善誘，做到潤物細無聲，那你一定能把工作做到學生的心里去。正所謂“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。”
