語病快速判斷的18種方法（典型80句）
整理：梁圣東
現行高考語文科《考試說明》規定考查的病句類型有六種：搭配不當、語序不當、殘缺或贅余、結構混亂（雜糅）、語意不明（歧義）、不合邏輯。分屬結構性病句和邏輯性病句。
綜觀歷年的高考語文病句辨析試題，其所選的病句錯誤類型都是十分“典范”的，雖然通過各種措施增加迷惑性，但總體來說，其“病征”是十分突出的，而且也有一些規律可尋，如果抓住這些“病征”順藤摸瓜，加以甄別，就更容易判斷出該句是不是有病，是何種語病。
要說明的是，下面總結的這些規律，嚴格來說，并不是我的首創，因為這些方法或多或少散見于各種復習資料書里面，網絡上的博客也多有總結。但是，筆者在整理這些資料的時候，發覺有些內容是很繁雜的，條理性不強，給學生的復習增添了難度。也為了讓學生能夠更快地把握病句復習的規律，提高復習的效度，在繁忙的教學工作中，我根據多年的教學經驗，對這些規律再作了梳理，務求病句的復習更有條理性。所以，在編排的思路上，這是耗費了我不少的心血的。
思路如下：
第一部分：抓句子成分
1、出現了并列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明；
2、出現了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語；
3、出現了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當；
4、出現了多重定語、多重狀語，可能是語序不當或贅余；
5、出現了數量短語，可能是語意不明、重復、語序不當、用詞不當；
6、出現了“的”字的短語，可能是語意不明、搭配不當、偷換主語或語序不當；
第二部分：抓詞語標志
7、出現了時態副詞和助詞，可能是前后矛盾；
8、出現了介詞，可能是搭配不當、結構混亂、主客顛倒、主語殘缺；
9、出現了代詞，可能是語意不明、重復；
10、出現了連詞（關聯詞），可能是關聯詞搭配不當、殘缺，分句語序不當（分句關系不符合邏輯）
11、出現了文言詞語、書面語，可能是重復；
12、出現了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯；
13、出現了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的詞語（或者疑問句），可能是不合邏輯或表意相反；
14、出現了“前去”、“新生”、“保管”、“沒有”、“走”、“和”等多義詞或多義短語，可能是語意不明；
15、出現了“使、讓、令、把、被”等詞，可能是主語殘缺、主客顛倒、語序不當；
第三部分：抓句子結構
16、出現了判斷動詞“是”“成為”，可考慮主語與賓語是否搭配；
17、出現了固定結構、下定義，可能是結構混亂；
18、如果句子的“病狀”不明顯，可壓縮句子的主干，看相關成分是否搭配、殘缺，或結構是否混亂。
第一部分：抓句子成分
一、出現了并列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明
1.有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。(搭配不當，“事件”不可以“批評教育”)
*近年來，我國加快了高等教育事業的發展速度和規模，高校將進一步擴大招生。
2.我們家鄉美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘庶，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。(分類不當，“梨樹和棗樹”都是“果樹”)
3.采風小組搜集了近七百萬字的民間故事、七百余首情歌和少量民歌。（分類不當，“情歌”與“民歌”互有包容，二者是交叉關系，不能并列。）
4.全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經營管理的報告。(語序不當，應為“聽取和討論”，有時間上的先后關系)
5.文件對經濟領域中一些問題從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（語序不當，句中的“從理論上和政策上”與“詳細的規定和深刻的說明”照應錯位。）
6.近日新區法院審結了這起案件，違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千余元。(語意不明，是“經濟損失和訴訟費”共計“三千余元”還是單“訴訟費”“三千余元”)
并列成分意義上往往包含著內在的有機聯系，有先后、主次、深淺、遠近之分，這些聯系和差別相應地直接反映在排列順序上，成為規律性的約束，隨意改動，便會造成排序不當。
二、出現了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語
1.這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。(搭配不當，“培養”與“失足青年”不搭配)
2.這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。(偷換主語，“工廠”不可以“被授予省優質產品稱號”，應在“三次”前加上“其產品”，另外“東南亞”后面加上“其它”)
3.我們也學小孩子一樣，掐了一把花，直到花和葉全蔫（niān）了，才帶著抱歉的心情，丟到山澗里，隨水漂走了。(偷換主語，前面主語是“我們”，后面已暗換成“花”，所以應改成“把它們丟到山澗里，隨水漂走了”)
4.引起世界關注的甲型流感病毒雖然不易致命，但傳播速度快，如果不想辦法找到它的演變原理，病情很容易迅速蔓延，給人類健康帶來巨大威脅。（偷換主語。原來的主語是“甲型流感病毒”，應在后一分句的關聯詞“如果”前加“我們”。）
三、出現了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當
1.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。(賓語中心語殘缺，應加“的經驗”)
2.認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學的角度達到對沙塵暴進行預防，減少沙塵暴造成的損失。(“達到”的賓語中心語殘缺，“損失”后加“的目的”)
3.現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那我從小就住慣了的山區所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉音。(搭配不當，“看到”與“鄉音”不搭配)
4.隨著社會的不斷進步，科技知識的價值日益顯現，人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成，并已開始向科技工作者傾斜。（主干“進入”不能與“分成”搭配，即成分殘缺，需在“分成”之后補上中心語“的時代”，才通順。）
5.針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。（“針對”與“攀升”不搭配，狀語“針對”的中心語“的形勢”殘缺。）
四、出現了多重定語、多重狀語，可能是語序不當或贅余
1.一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練被評為省級勞動模范。
國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練被評為省級勞動模范。
復雜定語排列大致為：a.表領屬性的或時間、處所的；b.指稱或數量的短語；c.動詞或動詞短語；d.形容詞或形容詞短語；e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。
2.在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態）同他（對象）交談。
復雜狀語排列大致為：a.目的或原因（介賓短語）；b.時間或處所；c.語氣（副詞）；d.范圍、否定、程度、情態；e.對象（介賓短語）。
3.批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。(應將“有效的”調至“方法”前)
4.開展批評和自我批評是端正黨風、增強黨的凝聚力的行之有效的一種方法。(語序不當，“一種”應在“行之有效”之前)
5.在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識分子充分的作用。（“充分”表明“發揮”的程度，應放在“發揮”前作狀語，它不是“作用”的定語）
6.一批普及型的學術著作最近廣泛引起了讀書界的關注，并受到了讀者的歡迎和好評。（“廣泛”不能修飾“引起”，應修飾“關注”）
*物價部門將于本月27日舉行價格聽證會，聽取各方廣泛的意見。
*每個有志青年將來都希望自己成為對社會主義建設有貢獻的人。
7.這期培訓班是全國職工教育委員會和國家經委聯合于今年五月底舉辦的，來自全國各地的二百多名職工代表參加了這次培訓。(“聯合”應調至“舉辦”前，讓位于時間狀語)
8.開考半小時后，就有人陸續交卷。（“陸續”應修飾“有”，因為不可能一個人在不同時間多次交卷）
五、出現了數量短語，可能是語意不明、重復、語序不當、用詞不當
1.三個學校的學生會干部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。(表意不明，是“三個學校”還是“三個學生會干部”)
2.國產轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統一售價才6.08萬元，“英格爾”是6.88萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。(重復，“十幾萬元”本為約數，不可以再用“左右”)
3.與空中航路相對應，在沿途的地面上，平均間隔300公里左右就設有一處雷達、通訊導航和眾多空管中心等設備，為“天路”上的飛行提供服務。（平均數是一個確數，而“三百公里左右”則是一個概數，應刪掉“左右”）
注意點：“大約、上下、左右、平均、以上、至少”等詞后面接確數
4.第二航站樓交付使用后，設備可達到國際領先水平，旅客過安檢通道的時間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。（用詞不當，數字減少、縮小，只能用分數、百分數，不能用倍數。）
5.中國第一個計算機集成制造系統工程研究中心建成后，國內外同行對其先進的功能大加贊賞，先后有二萬三千多人次前來參觀。(用詞不當，“人次”是復量詞，不可以做主語)
6.早晨五六點鐘，通往機場的街道兩旁便站滿了數萬名歡送人群。(用詞不當，“人群”是集合名詞，不能充當主語或賓語。)
六、出現了“的”字的短語，可能是語意不明、搭配不當（偷換主語）、語序不當
1.天漸漸地黑了下來，外面又刮了風，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。(語意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”)
2. 2003年8月3日晚，在北京天壇舉行了第29屆奧運會會徽發布儀式，當晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。(搭配不當，誤用“的”字，偷換主語，造成“燈火”與“雄偉壯麗”不搭配，應刪去“的”字)
3.湖南省歷史博物館近日展出了數以萬計的八千年前新出土的栽培稻。(語序不當，應將“新出土的”調至“八千年前”前)
* 廣大農民表現出無比的擁護農村政策的熱情。
4. 我國鋼鐵的生產，由于設備陳舊，技術落后，長期不能自給。（應該是生產的鋼鐵）
第二部分：抓詞語標志
七、出現了時態副詞和助詞，可能是前后矛盾
1.由北京人民藝術劇院復排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練中。（“日前”即“前幾天”，指的是過去，它不能與表現在的“正”連用，應將“日前”改為“目前”。）
2.該店青年服務員正努力保持和發揚了傳統特色。（表現在的“正”與表過去的“了”混用在一句子中，造成時態的混亂，應將其中一個刪除。）
3.“不拋棄，不放棄！”“有意義就是好好活！”——電視連續劇《士兵突擊》中的經典臺詞，將引發越來越多青少年的共鳴，成了他們的人生坐標。（“將”與“了”時態矛盾）
“已經、立刻、正在、剛剛、將要”等副詞常用在動詞前表示動作發生的時間，“著、了、過”等助詞常用在動詞后表示動作的狀態，混用這些副詞、助詞，就會造成語病。
八、出現了介詞，可能是搭配不當、結構混亂、主客體顛倒、主語殘缺
1.他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(搭配不當，應為“從……中”)
2.3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。(介詞使用不當，應為“對”)
3.焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。(主客體顛倒，應為“對青年人來說”、“對四十歲以上的人來說”)
4.為什么對于這種浪費人才的現象，至今沒有引起有關部門的重視呢？(濫用介詞造成主語殘缺，應刪去“對于”)
5. 他剛考上高中時的精神面貌和現在相比確實大不相同。（“和”前后的順序要互換）
“對于”，介詞，引進對象或事物的關系者，能換用“對”；“對”所保留的動詞性較強，用“對”的句子不一定能改用“對于”（含有“對待、向、不能換）；“關于”，表示關涉，有提示性質。
九、出現了代詞，可能是語意不明、重復
1.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。(語意不明，“他”到底指誰，指代不明)
2.老人在80歲的時候，還清楚地記得哥哥參加學生運動時對自己的評價：一個溫情主義者。(語意不明，“自己”到底是指“老人”還是指“老人”的“哥哥”，應在“自己”前面加上“老人”)
3.由于這次交通事故，淮海路宛平路地段的交通為此封閉了近三個小時。(重復，“為此”就是“由于這次交通事故”)
十、出現了連詞（關聯詞），可能是關聯詞搭配不當、殘缺、分句語序不當、分句關系不符合邏輯
1.只有從根本上解決了為哪些人的問題，就能更好地為人民服務。(關聯詞搭配不當，應為必要條件，用“只有……才”)
2.一個人有錯誤若不加改正，如果是很小的錯誤，也可能會釀成大害。（該句是讓步關系的假設復句，“如果”應改為“即使”。）
3.盡管你的禮品多么微薄，但在農民心上，卻像千斤重的砝碼。(關聯詞和副詞搭配不當，此處應用確指的“這么”，“無論”和“不管”后應用不確指的“多么”)
4.他雖然是個農民，平常喜愛學習，識不少字，編秧歌也在行。(關聯詞殘缺，應在“平常”前加“但是”)
5.由于技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高。(關聯詞位置不當，主語不一致，關聯詞應在主語之前，應將“不是”調至“質量”前)
6.如今“阿Q”一類的“字母詞”已遍布漢字文化圈內，不但進入了教科書，而且活躍在各媒體上。(語序不當，要特別注意遞進關系，程度重的應放在后面，應為“不但活躍在各媒體上，而且進入了教科書”)
7.用語不妥貼，造句不合文法，行文缺乏條理，拖沓冗長，就會把意思弄得含混晦澀，令人誤解甚至費解。(語序不當，應為“費解甚至誤解”)
8.《紅樓夢》寫了那么多的人，就是因為作者和他描寫的對象長期相處，深深理解了他們的一切。（分句間沒有因果關系。）
9.誠信教育已成為我國公民道德建設的重要內容，因為不僅誠信關系到國家的整體形象，而且體現了公民的基本道德素質。（誠信”和“不僅”應互換位置，“關系到國家的整體形象”與“體現了公民基本道德素質”互換。）
10.要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯，也是要不得的。（“即使”應該放在“文字”之前。）
注意：兩個分句用同一主語時，關聯詞語應在主語后邊。當兩個分句的主語不一致時，關聯詞應放在主語的前面。
十一、出現了文言詞語、書面語，可能是重復
1.在交通干線上設卡收費的方案必須經地方人大常委會討論通過，才公諸于社會。(“諸”即“之于”，“于”與它重復)
2.雅典奧運會開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到世界輿論的普遍贊譽。(“堪”即“可以”，重復)
3.聽了他對事實真相的陳述，我在心里由衷地感謝他。(“由衷”即有“在心里”的意思，重復)
4.《語文大辭典》編委會為了使辭典有較高的質量，在躬耕修典三個春秋的編纂過程中，著重控制了……的關鍵程序。(“躬耕修典”即“編纂”，重復)
5.參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都能從他的巨額遺產中按月領取固定數額的生活費。（句中“萬一”與“若”重復，屬贅余。）
6.我們必須拿出自己的正版計算機游戲軟件，否則，不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。(重復，“否則”即“如果不這樣”的意思，與“不出新軟件”重復)
注：類似的錯誤用法還有過早夭折、生前遺愿、過分溺愛、非常奇缺、衛冕桂冠、令寒舍蓬蓽生輝、并非是、實屬是、凱旋歸來、付諸于、這其中、此個中、國際間、致信給、值得可喜可賀、涉及到、可堪稱、萬一如果、被應邀、好的表率、先進楷模、不可缺少的必需品、無聲的潛臺詞、眾多莘莘學子、許多蕓蕓眾生、出乎意料之外、我的拙見、顯得相形見絀、心里自慚形穢、心里耿耿于懷、難言之隱的苦衷、人民生靈涂炭、忍俊不禁地笑了、讓人貽笑大方、獨自孑然一身、各自分道揚鑣、更加彌足珍貴、一起并駕齊驅、忽然恍然大悟、突然茅塞頓開、突然不期而至、迅速立竿見影、人為蓄意破壞、覺得習以為常、正方興未艾、親眼耳聞目睹、過分溢美之詞、還記憶猶新、從此一勞永逸、感到愛莫能助、說得閃爍其辭、替他為虎作倀、使誤會冰釋前嫌、真知灼見的見解、刻骨銘心地難忘、責無旁貸的責任等。
十二、出現了兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯
1.電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術人才。(“能否”是兩面性的詞語，與后面不一致)
2.我懷著恐懼的心情，擔心災難會不會降落到姑媽頭上。(“擔心”“不會”，不合邏輯)
“能否”、“是否”、“會否”、“有沒有”、“好壞”、“優劣”、“上下”、“左右”、“高低”、“輕重”之類是兩面詞。
但須注意，有些句子“癥狀”明顯，但并沒有語病，辨識要小心，謹防掉入命題者的陷阱。
*儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要作用，因而動員城鄉居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。(“高低”是兩面，“增長”是一面，但由于儲蓄額的高和低都是增長，所以并不存在兩面與一面不搭配的語病。)
十三、出現了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的詞語（或者疑問句），可能是不合邏輯或表意相反
1.為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。(“防止”與“不再發生”不合情理， “不再”應該改為“再次”)
2.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。(“忌”或“不可”去其一)
3.雷鋒精神當然要賦予新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？（“否認”、“不”與反問語氣構成三重否定，使意思反了。）
4.近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。(“無時無刻不”相當于“每時每刻都”，應刪去“忘”)
5.凡事要三思而行，否則貿然行事，往往會好心辦壞事。（刪除“貿然行事”或將“否則”改為“如果”）
*如果敵人并沒有停止搗亂，我們就不能刀槍入庫，馬放南山。
但是，以下成語出現的時候，句子中一定要加否定詞：望其項背、善罷甘休、同日而語、一概而論、一蹴而就、等閑視之、等量齊觀、盡如人意、相提并論。
十四、出現了“前去”、“新生”、“保管”、“沒有”、“走”、“和”等多義詞或多義短語，可能是語意不明
1.縣里的通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報。(是“15日之前去”還是“15日這一天去”，意思不明)
2.在喧天的鑼鼓聲中，這所有名的老校終于迎來了自己的新生。(新生是指“新同學”還是“新生命”，意思不明)
3.此次選舉村民委員會主任，他們誰也沒有干涉王爾德的權利。(“沒有”兼有副詞和動詞的性質，造成語意不明)
4.他看不上2010年世界杯足球賽。(是“看不到”還是“瞧不起”，意思不明)
5.他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。(“和”有介詞和連詞的性質，造成語意不明)
6.教育部就普通高等學校招生全國統一考試范圍發出通知，指出物理學科初中教學內容部分不作要求。(是“整個初中教學內容部分”還是“其中的一部分”，含混不清)
*這篇文章贊揚的人很多。
*大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
*這本書是黃色的。
*這個人好說話。
*我要炒肉絲。
十五、出現了“使、讓、令、把、被”等詞，可能是主語殘缺、主客體顛倒、語序不當
1.經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。(主語殘缺，使動詞的主語是“老主任”，應去掉“經過”，或者去掉“使”，將“才”調至“他”后)
2.今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰云密布。(主客體顛倒，“威懾”本身有“嚇唬”別人的意思，再用“令”字造成了主客體顛倒，應改成“震懾”)
3.為了爭取高速度，我們必須狠抓科學技術的現代化，使它走在生產建設的前邊，把國民經濟用先進科學技術搞上去。(語序不當，應為“用科學技術”“把國民經濟”“搞上去”)
4.與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。(語序不當，應將“沒有”調至“把”之前。把字句中否定副詞應該放在把字之前)
*你數學成績退步了，原因是把問題沒弄清楚。
5. 我們要下決心，花大氣力，爭取把祖國的教育事業達到世界先進水平。（“把”應換成“使”）
6.我們偉大的祖國再也不是一個四分五裂的、任意被人蹂躪和掠奪的國家了。(語序不當，應將“任意”調至“被人”后)
第三部分：抓句子結構
十六、出現了判斷動詞“是”“成為”，可考慮主語與賓語是否搭配
1.東端有兩座石碑，一座是乾隆題燕京八景之一“盧溝曉月”四個大字，碑的四周有四根龍抱柱。（“一座是”與“四個大字”搭配不當。）
2.這種“大雪壓青松，青松挺且直”的高風亮節是我們永遠學習的榜樣。（“高風亮節”與“榜樣”不搭配。）
3.五月的海口是旅游的好季節，在今年節假日中，共有300多萬游客前來游玩。
*由于天氣適宜，工作到位，今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。
十七、出現了固定結構、下定義，可能是結構混亂
1.《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。(有“為……所”和“被……所”的結構，沒有“受……所”的結構，要將“所”字去掉)
2.到目前為止，人還不能完全控制自然災害，農業收成的好壞，在很大程度上還是由于自然條件的好壞決定的。(應為“由……決定的”)
3.它是把事件的結局先寫出來，然后再按時間順序敘述事件發生、發展經過的寫法叫倒敘。(應去掉“它是”)
附：常見雜糅句式
1.本著……為原則：本著……原則，以……為原則
2.是出于……決定的：是出于……，是由……決定的
3.有……組成：有……，由……組成
4.靠的是……取得的：靠的是……，是……取得的
5.關鍵在于……是十分重要的：關鍵在于……，……是十分重要的
6.以……即可：以……為宜，……即可
7.是為了……為目的的：以……為目的的，是為了……
8.對于……問題上：對于……問題，在……問題上
9.由于……下：由于……，在……下
10.經過……下：經過……，在……下
11.借口……為名：借口……，以……為名
12.圍繞以……為中心：圍繞……中心；以……為中心
13.成分是……配制而成的：成分是……；由……配制而成的
14.原因是……造成的：原因是……；是由……造成的
15.是因為……的原因：是因為……；……是原因
16.是由于……的結果：是由于……；是……的結果
十八、如果句子的“病狀”不明顯，可壓縮句子的主干，看相關成分是否搭配、殘缺，或結構是否混亂。
這是辨識病句最基本的方法，除辨識復句外，辨識單句，也必須以此為基礎。在一時找不到“病癥”的情況下，適宜采用這種方法。要特別注意以下幾種情況：
*3月5日那天，我市萬名青年志愿者走上街頭學雷鋒活動。（缺少謂語“開展”）
*這本書開拓了境界。（缺定語“新”）
*對于這項工作，領導沒有一抓到底，沒把問題解決。（缺補語“好”）
*要注意搭配不當的一些現象：
1.他漸漸地爬起來，吃力地走著。（修飾不當，“爬”應“慢慢地”）
2.三號隊員射門射得很正確，命中率高。（“射”得應該很“準確”才對）
3.這篇文章把敵人的反動論點駁得淋漓盡致。（“淋漓盡致”不能修飾“駁”）
4.我們班物理不及格的現象逐步下降。（“現象”應該“減少”）
5.關于真理問題的討論會，現在正在熱鬧地進行著，各種意見都發表出來了。
