很多家長(zhǎng)都是要孩子學(xué)，逼孩子學(xué)，這個(gè)現(xiàn)象太普遍了，不僅是在成績(jī)不好的孩子中存在這種現(xiàn)象，在成績(jī)很好的孩子中也存在這樣的現(xiàn)象。所以說(shuō)，一些孩子的好成績(jī)是虛的，是父母'要我學(xué)'逼出來(lái)的，不是一種良性的好成績(jī)。這種逼出來(lái)的好成績(jī)會(huì)讓孩子輕易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這就是為什么很多孩子在剛進(jìn)入大學(xué)把自己完全放松一下，因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔懈咧袑W(xué)得太累，繃得太緊，沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)興趣，到時(shí)大學(xué)就不想學(xué)了。
良性的好成績(jī)應(yīng)該是學(xué)習(xí)動(dòng)力源于自身向上的需求，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)出來(lái)的。
那么孩子自身向上的需求是從哪里來(lái)的呢？心理學(xué)研究表明，孩子出生就有這種向上的動(dòng)力。著名的馬斯洛需求中的第五層需求即：自我實(shí)現(xiàn)的需要，也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。每個(gè)孩子都想證明自己是有價(jià)值，并想發(fā)揮出自己的潛能。要讓孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，父母第一需要做的就是相信孩子原本就想積極向上，他們自己有這個(gè)源動(dòng)力。一旦父母認(rèn)為孩子是需要驅(qū)使，需要棍棒打壓著才會(huì)學(xué)，孩子原有的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被壓制和磨滅掉。
父母第二需要做的就是在孩子變得完全獨(dú)立自主學(xué)習(xí)之前，不去批評(píng)孩子自由散漫的狀態(tài)，而在孩子出現(xiàn)任何一點(diǎn)自覺(jué)性和自主性都要及時(shí)的鼓勵(lì)和稱(chēng)贊。比如孩子總是將作業(yè)拖到最后一刻做，十次拖到最后一刻做都不要批評(píng)，而有一次提前了一點(diǎn)時(shí)間完成作業(yè)就要大大的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。比如孩子開(kāi)始會(huì)用工具書(shū)預(yù)習(xí)功課、課后會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)主動(dòng)看課外書(shū)等等，這些小的舉動(dòng)父母都可以即時(shí)夸獎(jiǎng)。父母就是用慧眼找到孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，及時(shí)夸贊讓孩子慢慢相信自己完全可以自主學(xué)習(xí)，在每一次的夸贊中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和感覺(jué)，就會(huì)慢慢走上自主學(xué)習(xí)的道路。
我就是用這種方法讓我女兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)的，從最開(kāi)始作業(yè)總在最后一刻完成到后面總能提前完成作業(yè)。雖然在糾偏的開(kāi)始也是非常的艱難，進(jìn)步非常慢，并且反復(fù)，但堅(jiān)持做，后面還是見(jiàn)到效果了。
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