教育綜合知識常見的心理效應總結
這些心理效應在考試中題型以客觀題為主，基本上以單選題的形式出現。考試時題干會給出一個例子，要求考生判斷題干體現了哪一種效應。因此建議各位考生在備考中切忌死記硬背，堅持深刻理解，靈活應用。接下來，我們將一一整理這些常見的心理效應。
習得性無助的心理狀態包括以下幾方面：
1、低成就動機。“習得性無助”學生成就動機低，他們往往不能給自己確立恰當的目標，學習時漫不經心。他們對于失敗的恐懼遠遠大于成功的希望，因而不再指望自己成功。
2、低自我概念。“習得性無助”學生在生理特征等各個維度上的自我概念均低于一般學生。他們態度消極，對學習毫無興趣；與同伴相處大多自卑多疑，認為自己不受歡迎，因而與同伴的關系日漸疏遠。
3、消極定勢。“習得性無助”學生的學習生活經驗往往是失敗的，又受到老師和同學的消極評價，從而逐漸形成了刻板的思維模式和認知態度。
4、低自我效能感。“習得性無助”學生的自我效能感低，對自己完成學習任務的能力持懷疑和不確定的態度，因而傾向于制定較低的學習目標以避免獲得失敗的體驗。他們想的更多的是活動的失敗
下面來看看這些選擇題你能做對幾題？
1.學生認為某老師的第一堂課講的非常好，于是以后上該老師的課時，他們都認為這個老師的課講的非常好，這種現象被稱為（ ）
A.社會刻板印象
B.暈輪效應
C.首因效應
D.近因效應.
2.三日不見，當刮目相看（）
A.社會刻板印象
B.暈輪效應
C.首因效應
D.近因效應
3.二年級(2)班的學生特別喜歡他們班王老師，都覺得她是一個好老師，因為王老師說話聲音很好聽，不管她說什么大家都覺得是好的。這種現象稱為（）。
A.投射效應
B.暈輪效應
C.皮格馬利翁效應
D.首因效應
4.初次與某人交往，當得知他是一名大學教授時，馬上斷定他很有學問、有修養、性情溫和、待人民主。從心理學的觀點看，此種現象屬于（）。
A.刻板效應
B.近因效應
C.暈輪效應
D.首因效應
5.丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自己的思維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現了哪種效應（ ）
A.首因效應
B.暈輪效應
C.刻板效應
D.投射效應
6.下列表現符合心理防御機制中文飾的是( )
A.明明內心自卑感很重，但卻總表現出自高自大，傲慢不羈
B.考試不及格，則說考試太難超出要求
C.把失戀的痛苦轉化為發奮學習的動力
D.學習成績平平，但體育成績突出
7.小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態，這種心理反應屬于（ ）
A.學習焦慮
B.習得性無助
C.自我估價降低
D.認知功能障礙
8.有人說學生之所以成為現在的樣子是教師或家長期望的結果，能夠解釋這句話的原理是（ ）
A.暈輪效應
B.羅森塔爾效應
C.
同化理論
D.關系轉換理論
9.“把難題放在一邊，放上一段時間，才能得到滿意的答案”這一現象，心理學家將其稱為（ ）
A.思維定勢
B.功能固著
C.原型啟發
D.醞釀效應
【答案解析】
1.參考答案：C
【解析】題干提到“第一節課講的好，以后的課都認為好”，體現了初次相見的印象影響了以后的關系，屬于首因效應。故選C。
2.參考答案：D
【解析】題干提到“三日不見”，說明了這是發生在熟悉的人群之間的，而且是最近獲得的印象，因此選D。
3.參考答案：B
【解析】題干提到王老師說話聲音好聽，大家都覺得她是一位好老師。體現了以偏概全，屬于暈輪效應。故選B。
4.參考答案：A
【解析】本題易混淆選項是首因效應。題干雖提到初次相見，但并未提及初次相見帶來的印象的影響，而是側重對對這個初次相見的人快速形成的印象。對于初次相見的人，得知是教授之后，馬上賦予他教授這一類人的性格特征，體現了刻板印象。故選A。
5.參考答案：D
【解析】題干提到“王老師以自己的想法代替學生的想法”符合推己及人。故選D。
6.參考答案：B
【解析】A選項屬于消極補償，C選項是升華，D選項也是補償，積極的補償応，B選項符合文飾，考試不合格就給自己找有利的理由“太難”解釋。
7.參考答案：B
【解析】考查習得性無助的定義，習得性無助是指通過學習形成的一種對現實的無望和無可奈何的行為、心理狀態。
8.參考答案：B
【解析】屬于識記性考查，教師對學生寄以期待，學生就會發生相應于這種期待的效應。羅森塔爾把教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。故選B。
9.參考答案：D
【解析】定義性考查，醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。
