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生物學科是義務教育初中階段修的一門基礎課程。初中生物學包括植物、動物、生理衛(wèi)生教學內(nèi)容。其知識面廣量大。要使初一、初二學生通過生物課的學習，獲得生物學基礎知識，形成基本的生物學觀點，掌握初步的科學實驗方法，具有一定難度。

本文試從明確教學目標。激發(fā)學生學習興趣，理清知識網(wǎng)絡三個方面，淺談提高初中生物課堂教學效益的做法。

一、明確教學目標，是提高教學效益的有效途徑。

傳統(tǒng)的教學目的，只為教師指明方向，而不直接對學生提出要求，指明方向。

其缺點是；教師支配一切，學生被動地接受一切。教學目標既直接向教師提出要求，指明方向，同時也向學生提出要求，指明方向。所以，教學目標既導教，又導學。它的明顯優(yōu)點是：師生雙方同處于主動地位，既有利于發(fā)揮教師的主導作用。又有助于突出學生的主體地位，從而把教與學兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。

心理學實驗表明：人們在有目的從事某項活動中，如果有了切近、具體、明確的目標時，就能提高成功的信心，激發(fā)活動的熱情。教學目標對于學生的作用正是這樣。這就是它的激勵功能。

教師在備課時，應在確定本學期或全學年的長遠教學計劃目標的前提下，制定明確的單元課題教學目標。

1、長遠教學計劃目標

①教師在每學期開始，必須要認真地學習和研究生物學教學大綱。教學大綱是國家教委頒布的指令性文件，它指明了中學生物學教學所要達到的知識目標，能力目標和情感目標。教師任教學伊始，必須認真研讀并吃透大綱精神。

②教師要認真鉆研生物九年義務教育新教材，掌握教材知識結構，明確新教材中各章節(jié)的知識體系和在整個教材結構中的地位和作用，各部分的重點和難點，為制定單元教學目標打好基礎。

③教師要在上總復習課時，帶領學生認真研讀南京市教研室編著的初中生物會考說明，因為它是指導初一、初二學生參加生物單科結業(yè)會考的綱要性文件，只有指導學生按“會考說明”的要求，有針對性認真組織復習，才能減輕學生的考試負擔。

2、單元課題目標

每一單元課題教學目標必須依據(jù)客觀、具體的原則來制定。

①所謂“客觀”，指單元教學目標必須從學生實際出發(fā)、實事求是地編制。

因為教師的“教”是為了促進學生的“學”，通過教師精心設計、組織和指導，促進學生愛學、會學和學會生物學基礎知識，并提高學生相應的操作技能。教師是教與學雙邊活動的有機結合，因此，教師的導學一定要遵循學生的實際和學習規(guī)律，編排每一單元的教學目標。

例如，教學初二生物“脊蛙反射”實驗山時，生源差的學校，教師是這樣制定課程教學目標的：

（1）學會脊蛙的制法；（2）觀察脊蛙的騷扒反射活動；（3）掌握脊髓的反射功能。生源好的學校，教師除了制定上述三個教學目標外，還將本實驗內(nèi)容引伸，要求學生設計并進行探索性實驗，通過實驗證明，反射活動必須由反射弧的五個部分共同參與完成，其中任何一個部分遭到破壞，反射活動均不能進行。教師因材施教，制定教學目標，既能使大部分學生“達標”，完成大綱教材要求，培養(yǎng)學生的實驗能力，觀察能力和思維能力；又能使少部分學生“超標”，培養(yǎng)他們的愛好和特長。發(fā)揮其創(chuàng)造性。

②所謂“具體”，指單元教學目標，必須包括知識，技能和情感三部分目標。

在知識和技能目標方向，要指明各個單元知識點和操作技能應該達到的水平；情感目標方面，要指明通過哪些內(nèi)容或活動來培養(yǎng)學生哪種能力和品德。

例如，初二《生物》第三章“運動”第一節(jié)“骨”。要有以下幾個單元知識點：骨的結構和成分，骨的生長，體育鍛煉對骨的影響及骨折的急救等，此外，還有“觀察長骨的結構”和“覽定骨的成分”實驗。這個單元課題的教學目標是：（1）利用掛圖，模型和實物演示，明確骨的結構和成分。（2）通過講授、質(zhì)疑和討論，理解骨生長的原理。（3）通過“觀察長骨的結構”，“鑒定骨的成分”實驗．掌握骨的基本結構和骨的理化特征。?（4）運用所掌握的運動系統(tǒng)知識結合衛(wèi)生保健常識。指導學生認識骨折、脫臼等常見的生理現(xiàn)象，教會學生自我保劍從上述實例可以看出，單元課題教學目標從知識的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育等三方面提出了具體的、明確的要求，可以指導教學和評價教學。

二、激發(fā)學生學習興趣，是提高教學效益的基本前提。

俗話說：興趣是最好的教師。無興趣的學習，即使有明確的目標也是低效的學習。

心理學家認為：興趣是指一個人力求認識、獲得或愛好某種事物的意識傾向。

它表現(xiàn)為人們力求認識世界、渴望獲得科學知識和探索真理時帶有情緒色彩的心理傾向。當一個人對學習有興趣時，他就會去主動鉆研，堅持不懈地學習，從而獲得良好的學習效果。

1、重視導入，激發(fā)學生的學習興趣。導入方法有講故事導入，看錄像導入，做實驗導入，聽演講導入。想問題導入，展示實物導入，復習檢測導入等等。比如，《花的結構》一課教學，可以將各種花的實物展示給學生，讓學生結合實物觀察，邊觀察，邊看書，邊思考；花有哪些部分組成？花的各部分有什么功能？

顏色鮮艷的花瓣對抗物本身有什么作用？等等，讓學生帶著這些疑問進入本課的學習。當教師帶者學生將這些謎面一一解開時，他們會感到豁然開朗。激發(fā)濃厚的學習興趣，尤其是對平時沒有仔細觀察過花的結構的同學，他們通過本課的學習。有可能從此能養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的習慣。

2、運用操作實驗，突破教學的重點和難點，在教學過程中，對教材的難點、重點，如能巧妙安排一些動手操作的實驗，有助于加強學生對知識的理解。比如，“根毛吸水的道理”是根對水分吸收的重點內(nèi)容，學生比較難掌握。教師巧妙沒計一個蘿卜失水和得水實驗，將蘿卜一切為二，把內(nèi)部各挖一個洞，一半內(nèi)放入鹽水，一半內(nèi)放入清水，經(jīng)過一段時間，就會發(fā)現(xiàn)鹽水中的蘿卜變軟了，清水中的蘿卜變硬了。通過這個簡單的實驗，證明植物細胞的吸水或失水，主要取決于細胞周圍水溶液的濃度和細胞液的濃度的大小，當周圍水溶液的濃度小于細胞液濃度時，細胞就吸水，反之，則失水。這樣，不僅突破了教學的難點，而且，使學生學到的知識記得住，用得更靈活。

3、走出課堂，組織實地參觀和考察，如教師在上被子植物分類一課時．不是在教學里講科的特征，植物的生態(tài)環(huán)境，而是將學生帶到學校生物園里或附近公園里看實物，觀察生態(tài)環(huán)境，總結其主要特征。這樣的課，學生不僅能將科的主要特征熟記，而且對“生物的形態(tài)特征總是與它的活動環(huán)境相適應的”道理理解得更透徹了。城市里的學校，應結合動物課知識參觀動物園，結合植物課知識參觀植物園，結合生理衛(wèi)生知識，教會學生測胸圍，量血壓，驗血型等。這樣，既能提高學生學習生物知識的興趣，又能提高學生實際運用知識的能力。

4、教師應針對不同層次的學生，實行因材施教。把對生物科學特別感興趣的同學組織起來，開展種植、詞養(yǎng)等興趣小組活動。興趣小組的同學，除了開展有趣的生物活動之外，還能在實驗課上充當“小先生”，幫助教師輔導其他同學。

這樣，既能解決教師輔導的不足，又能培養(yǎng)和發(fā)揮學生的愛好和特長。

三、理解知識網(wǎng)絡，是提高教學效益的重要方向。

1、教師在備課時，不僅要掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，為上課而備課，而且要高屋建瓴，居高臨下，縱纜全局。掌握全冊教材和每一章節(jié)教材的知識結構以及教學目標，從而把握本節(jié)深夜本章中乃至全冊教材中的地位和作用。教師必須思路清晰。并考慮運用合適的教學方法，優(yōu)化教學過程，提高深堂教學效益。一般說來，要教授認知領域的識記層次的內(nèi)容時，可采用講授法、介紹法和閱讀法，要教授理解層次的內(nèi)容時，可采用質(zhì)疑法、啟發(fā)法和探究法；要教授知識綜合應用層次的內(nèi)容時，可采用歸納法、列表法和討論法。

2、人生物學科既存在著科學的系統(tǒng)性，又存在著知識面廣、知識量大、知識點多等特點。教師在平時的教學中，要做到章章清、節(jié)節(jié)清，及時幫助學生拎出知識點。梳理知識網(wǎng)絡。例如，綠色開花植物，它包括根、莖、葉、花、果實和種子幾部分內(nèi)容。一章學完之后，不僅要將本章的知識點理清，還要將它們前后之間的關系網(wǎng)絡理清楚。比如，植物體里的維管束，不僅貫穿于軀體的主干，而且還延伸到各個部分末梢，起著支持和輸導作用，植物的營養(yǎng)生長和生殖生長不但是互相聯(lián)系，而且是相互依存的。由此說明，植物是一個統(tǒng)一的整體。動物各個門各個綱的的特征介紹完畢后，要按照動物的形態(tài)結構及主要特征，理出動物進化的線路圖，做到知識的融會貫通。

此外，教師在上課夏習課時，可以先幫助學生進行歸納總結，一段時間以后，要培養(yǎng)學生自己學會學習，掌握學習的方法，提高科學的記憶能力。