心靈溝通就是心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。而這樣的互相容納和理解是建立在愛和真誠的基礎上的。
在我們平時的教育中經常有這樣一個值得思考的現象：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話，能叫他心服口服；有的老師經常怒目圓睜，卻不能讓學生心悅誠服，反而激起他們逆反的心理。為了會這樣呢？它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現著心靈上的相互溝通。因此，可以肯定愛和真誠是打開師生心靈的鑰匙，是架起師生心靈溝通的橋梁，是教育成功秘訣之一。
怎樣付出愛和真誠，怎樣溝通心靈呢?
一、首先是要了解學生。
了解學生是教育學生的基礎，是溝通的基礎。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。
班上曾有一位名叫崔馨心的女生，她學習刻苦，成績優(yōu)秀，為人老實忠厚，是一名很不錯的學生，在我印象中，她一直是一名乖乖女的形象，不讓我操心，唯一的缺點只是不愛說話，和班級其他同學交流不多，參加活動不多。然而，好景不長，半個學期剛剛過去，她卻突然變了個人似的，上課無精打采的，成績一落千丈，多次課堂上不認真聽講……面對這位學生這樣的突變，我確實有點始料不及，我更是百思不得其解，一位老師心目中的乖乖女何以變成今天這個樣子？
于是，我開始有針對性的去走近和了解崔馨心這位女生。我從其他學生入手，廣泛收集信息，了解她的情況。在多次深入學生中間了解情況之后，我才得知，她六歲的時候就失去了父親，家中還有一個弟弟，全家的生活來源全靠母親一人在磚廠打工來維持，家在農村，經濟困難。由于她母親對她的要求和期望特別高，使她感覺壓力很大。
于是，我開始找她談心。可剛開始時，并不順利，她對我不理不睬，甚至有意回避。但在我一次又一次的努力，一次又一次的關心體貼下，終于使她對我建立了信任感，敞開了內心世界。原來，由于家庭經濟困難，她每學期的學費都是借的外債，而且?guī)缀跛杏H戚家都借光了，為此，內心極度自尊的她總覺得自己低人一等，不屬于同學們的圈子；另外，由于母親常年操勞、維持全家生活，脾氣暴躁，很少和她感情交流，再加上在班級中，她感覺老師對她缺乏關注和重視，使她倍感前途渺茫，壓力很大，精神高度緊張，產生了焦慮情緒和自暴自棄的思想。
針對她的這種情況，我有意識的加強與她的交流、溝通。私下里，我也找來她的母親，和她進行了一次長談，對孩子共同的愛，讓我們達成了共識——積極行動起來，盡我們最大努力，挽救孩子，讓她健康成長。她的母親也認識到了自己對孩子的溝通、關懷不夠，臨走時，握著我的雙手，久久不愿放開，沒有只言片語，我卻能感受到一個母親滿滿的信任和期待。
點點滴滴的關愛，真誠的交流溝通，架起了我們師生之間心靈交融的橋梁。之后的崔馨心，不僅成績優(yōu)秀，樂觀開朗、積極向上，而且能主動與老師交流溝通，敞開自己的心扉。
二、其次付出愛和真誠。
對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。
然而，作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。猶記得，剛步入三尺講臺時遇到的那個孩子，她的名字叫做劉雅楠，這是一個胸懷正義與義氣的好孩子，卻因為家庭因素，與學習漸行漸遠。雖然她喪失了學習的興趣，但卻用自己的一己之力呵護著班級的一切。班級誰受到欺負了，她一馬當先；班級的衛(wèi)生，她全力承擔；班級的物品壞了，她慷慨解囊……這樣的有情有義的孩子，老師怎能不愛她？著名的教育家陶行知先生曾說過一句名言：“從教師的教鞭下有瓦特，教師的冷眼里有牛頓，教師的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。
三、再次除了愛和真誠還要做到獎懲分明，公平公正，促進疏導順利進行。
對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優(yōu)秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現優(yōu)秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。
每一位學生都是一本豐富的書，一個多彩的世界。我們要想真正讀懂“每一本書”，看清“每一個世界”，就必須用一顆愛心和誠心架起師生之間心靈溝通的橋梁。付出了關愛，我收獲了學生們對我的信任；付出了真誠，我收獲了學生們對我的理解，付出了自己的汗水和辛勞，我收獲的必將是學生們一個個美好的明天！
