《學(xué)校管理參考》，以其獨(dú)特的視角和編排形式，為全縣領(lǐng)導(dǎo)干部提供了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)載體，使我受益匪淺。
《學(xué)校管理參考》的閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了我的讀書意識(shí)，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。小的時(shí)候，因?yàn)樯罾щy，沒錢買書。就千方百計(jì)的向同學(xué)和鄰居借書讀。借到書后，如獲至寶，如饑似渴的閱讀。感覺那個(gè)時(shí)候特別喜歡讀書。現(xiàn)在生活好了，買書不是難事，可是卻不怎么讀書了。一是工作多，任務(wù)重，沒時(shí)間讀書。這是不讀書的最好的借口。二是消遣的方式多種多樣，讀書打發(fā)時(shí)間的方式幾乎排在了最后。這是不讀書的主要原因。有了《學(xué)校管理參考》這本刊物，又有了干訓(xùn)工作責(zé)任制的約束，我就會(huì)安排出時(shí)間定期閱讀。由于《學(xué)校管理參考》所刊載的文章，是編輯們從眾多的媒介中精心篩選出來的。集趣味性、實(shí)用性、針對(duì)性、可操作性于一體，非常適合在崗學(xué)習(xí)。再加上刊物獨(dú)特的編排，可以把在閱讀中獲得的感受、體會(huì)和想法，隨時(shí)寫在文章之后。興之所至，也可以就文章中的某個(gè)觀點(diǎn)、故事、案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，寫成批注，實(shí)現(xiàn)了與作者的情感溝通和思想觀點(diǎn)的碰撞。從而培養(yǎng)了不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣和讀書方法。
《學(xué)校管理參考》的閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了我的責(zé)任意識(shí)和做好工作的主動(dòng)性。勿庸諱言，一些名校不僅占盡了地利，網(wǎng)羅了相對(duì)充足的人才，也往往是歷史的積淀。長期的政策、人才、資金傾斜，無疑是名校騰飛的強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)然，校長及領(lǐng)導(dǎo)班子的出色領(lǐng)導(dǎo)也是名校騰飛的重要因素。做為一所偏遠(yuǎn)山村的九年一貫制學(xué)校，學(xué)額少的可憐，而且基本上是被城鎮(zhèn)學(xué)校入學(xué)考試淘汰下來的。教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，民師、代課教師轉(zhuǎn)正的教師占三分之一。素質(zhì)好的年輕教師僅三年時(shí)間就調(diào)離8人，這種情況加劇了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部兼課，工作任務(wù)繁重。這些不利因素，曾一度讓我喪失了工作信心，很想得過且過。通過閱讀《學(xué)校管理參考》中的名校方略、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)兩個(gè)專欄的文章，特別是閱讀了趙勇、姚文俊、魏書生等校長的治校治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了我做好工作的責(zé)任心和主動(dòng)性。學(xué)額少，正好可以發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢；優(yōu)秀教師流失，就重新培養(yǎng)。如果我們是一所留不住優(yōu)秀教師的學(xué)校，那就成為一所培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃。沒有獎(jiǎng)金、津貼，那我們正好可以清高：吃不到葡萄就說葡萄酸。落后的學(xué)校更需要堅(jiān)定的信念、扎實(shí)的工作和不懈的努力。
《學(xué)校教學(xué)管理》的閱讀學(xué)習(xí)，開闊了我的視野，也使我的心胸更為豁達(dá)。名校方略和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)兩個(gè)欄目，讓我見識(shí)了名校的治校策略和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也使我學(xué)會(huì)了寬容和諒解。我們是一所九年一貫制學(xué)校，課程之多，教師人員之緊張，是外人所難以體會(huì)到的。我校的所有教師都兼任幾門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，所有領(lǐng)導(dǎo)也都兼任主要學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。遇到領(lǐng)導(dǎo)公出、教師請(qǐng)假，串課就是一個(gè)大難題。每學(xué)期初的課務(wù)分工及隨時(shí)可能出現(xiàn)的人員變動(dòng)時(shí)的任課調(diào)整（幾乎每學(xué)期都有請(qǐng)長病假的或代課教師辭職的），則是更大的難題。對(duì)于不理解的教師，我都會(huì)耐心的解釋說明，努力達(dá)成共識(shí)；對(duì)于不合作的教師，擱置爭議，避免爭吵，多從教師的角度和立場思考問題，爭取校長的支持和幫助，努力尋求解決困境的第二方案。從來沒有因?yàn)榻處熢诠ぷ魃系牟焕斫夂筒慌浜嫌绊懜扇宏P(guān)系，維護(hù)了和諧的工作局面。
《學(xué)校教學(xué)管理》的閱讀學(xué)習(xí)，提高了我的工作能力和水平。《柳河縣中小學(xué)教學(xué)研究制度》明確規(guī)定，每位教師每學(xué)期向?qū)W校提出一個(gè)值得探討的問題，旨在引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中存在的影響和制約教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性問題，同時(shí)也是為了集思廣益，為領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控決策提供依據(jù)。
我們?cè)诼鋵?shí)這一制度要求時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)逐步探索和完善提高的過程。剛實(shí)施時(shí)，我們只是簡單的布置給教師，只要求教師提出一個(gè)教學(xué)實(shí)踐中遇到的難以解決的或值得探討的問題就可以了。學(xué)校負(fù)責(zé)匯總和梳理，然后就其中的需要迫切解決的問題，領(lǐng)導(dǎo)集體研究予以解決。在實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師就是為了完成學(xué)校布置的一項(xiàng)工作任務(wù)，隨便提出一個(gè)問題就完事大吉了；有的教師提出的問題不是教學(xué)實(shí)踐中遇到的有研究價(jià)值的問題，有的是已經(jīng)有成功經(jīng)驗(yàn)解決了的問題，教師提出來就是缺乏學(xué)習(xí)。
針對(duì)這一實(shí)際情況，為了確保提出有研究價(jià)值的問題，我們規(guī)范了教師向?qū)W校提出的一個(gè)值得探討的問題的文本格式（見下表），引導(dǎo)教師認(rèn)真開展教學(xué)行動(dòng)研究。
問題
提案教師
時(shí)間
提出問題的原因
問題分析與研究
學(xué)校處理意見
這種提案方式，對(duì)于提高教師的問題意識(shí)和行動(dòng)研究意識(shí)發(fā)揮了積極作用。提案時(shí)間我們一般是安排在期中，這樣安排是為了和其它的教學(xué)研究任務(wù)避開，不至于造成教學(xué)工作任務(wù)集中給教師帶來壓力。
本學(xué)期初，我們又提出了新的要求，讓問題研究成為教學(xué)研究的主旋律，所有的教學(xué)研究活動(dòng)都圍繞著問題研究進(jìn)行。教師在進(jìn)行行動(dòng)研究的同時(shí)，還要進(jìn)行文本研究，要圍繞教師研究的問題閱讀不少于15篇同類文章，擴(kuò)大教師視野，使教師能站在一定的高度進(jìn)行行動(dòng)研究。同時(shí)，也可以借理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師遴選教學(xué)研究的問題和方向，剔除不便于研究的和別人已經(jīng)研究過的一些問題，使教師關(guān)注的問題更具有前沿性和現(xiàn)實(shí)性。我們也注重引導(dǎo)教師進(jìn)行反思，教師要圍繞著問題研究，每兩周寫一篇反思筆記、每兩個(gè)月寫一個(gè)典型個(gè)案、每學(xué)期上一節(jié)研討課、寫一篇教學(xué)論文，爭取公開發(fā)表，形成教研成果。這樣安排，就可以把“六個(gè)一”教研制度巧妙的結(jié)合起來，形成圍繞一個(gè)主題的系列教學(xué)研究活動(dòng)，能夠切實(shí)提高教學(xué)研究的實(shí)效。
總之，閱讀學(xué)習(xí)《教學(xué)管理參考》收獲良多，我喜歡《教學(xué)管理參考》，它是我的良師益友。
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