我組課題《有效教學實踐與高效課堂實驗研究》自開題以來，課題組教師在學習討論的基礎上，制定課題實施方案，采取了切實可行的工作措施，深入到日常的教學研究中，取得初步成效。
一、研究進展情況
1.采取個人獨立學習與集體培訓學習相結合，加強了課堂實驗方面的專業知識學習，系統、全面、多渠道地進行理論培訓。
2.調查研究，摸清現狀。
為了了解我校教師教學現狀，使課題研究具有針對性，課題組開展了調查。從調查的相關數據可以看出，個別教師在課前沒有認真的教學設計，課堂上隨意性較大，沒有針對性，大部分教學過程沒有經過精心設計，問題淺、偏、散的現象較為突出。這些調查，幫助我們認識到了我校目前課堂教學方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。
3.以課堂教學為抓手，改變教師教學行為。
課堂的研究，需要理論和實踐相結合，研究者必須領會課題思想，具體落實、滲透到教學實踐中去，以理論指導實踐，以實踐檢驗理論。課堂就是我們教學的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研究的質量，每節研討課授課教師都要提前將教學設計拿出來探討，授課后形成個人反思，在評課中大家共同探討本節課中學到的閃光點，在教學設計方面存在哪些不足之處，如何改進。在研究中，教師們能根據不同的教學內容、教學目標、學生- 認知水平、情感特征等來巧妙地創設教學設計，讓學生充分地動手、動口、動腦，取得了較好的教學效果，在探討和交流中達成共識。
二、階段性研究成果
1.促進了教師教科研意識的提高
在課題研究中，教師通過一次又一次的理論學習、課題研討、活動研討，對“有效教學實踐與高效課堂實驗研究”的本質有了更深地理解，老師們在課題研究過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思的習慣，變得會教、善教，科研能力得到大大提升。
2.提高了教師的教學設計水平
經過本次課題研究，教師認識到教學設計的有效與否直接影響課堂的整體推進與教學的效率，教師在備課時更多地考慮到學生，以學生為主體，以教師為主導。
3.有效促進學生思維的發展
以往課堂中學生的思維跟著老師走，教師一問學生一答，如今的課堂被教師精心的設計貫穿著，有效的問題給學生充分思考的時間和空間，學生的思維在思考中得到提升。
三、存在的問題
1.教師們的理論水平、科研能力有待提高。
2.個別教師不夠重視資料的搜集與整理。
四、下一步計劃
1.加大對課題的管理力度。
2.加強對課堂教學中典型案例的收集與研究。
總之，教育科研工作是學校工作的重中之重，我們會盡最大努力將課題研究工作做好！
三源浦鎮中心校
2018.12.20
