如何對單親家庭中的教育對象進行教育
控江中學 曲晶
隨著現代社會中人們思想觀念的變化，離異家庭和重組家庭正呈上升之勢。
父母離異后，有的孩子由父母一方領著生活，有的是住在父母重新組合的家庭里，還有的則是依附著爺爺奶奶。單親家庭的學生也為數不少，單親學生的增多，給教育工作者提出了新的課題。
一、要充滿愛心和耐心地對待單親家庭中的學生
沒有愛就沒有教育，愛學生是教師必須具備的美德。
有一位女生，由于父母離異，依附外祖母住著，外祖母心疼這孤苦伶仃的外孫，很吝嗇使用批評詞匯，造成了外孫子的固執己見，事事以自我為中心。作為老一輩工人的外祖母，自然不懂現代科學文化，根本談不上輔導她。對外孫女的學習想關心卻無能為力，常常是被外孫女哄得沒奈何。孩子胸無大志，行無目的，不思學習，貪圖享受，羨慕豪華生活，追求影視明星，在九八“泰坦尼克號”熱中，她連續看了六遍，老師問她影片的主題是什么，看了有何啟示，她卻一字不能談。“那為什么要看呢？”“大家都看嘛！”外祖母有時也勸勸，得到的回答是：“你不要對我抱什么希望，反正父母也不管我，讀書考學校，那對我太渺茫。”
這是典型的對自己不抱希望的學生，她的心理就是過一天算一天，班主任了解情況后多次和她溝通，了解了她的想法，并利用業余時間多次帶她去看電影，看完后和她交流體會，漸漸地她對電影真的有了興趣，老師這才慢慢地引導她看中外經典影片，并鼓勵寫點影評。后來，這個女孩子的一篇影評被一報紙采用了，并得到了稿酬，這對于她是一個非常大的鼓勵，從此她生活學習有了希望，她知道自己難以考上大學，但她想將來為時尚雜志報紙寫影評類文章。多么可喜的變化，正是老師的愛心和耐心，點燃起她心中的希望，挽救了一個迷茫的學生。
還有一位老師是這樣對待班級中一離異學生的：高三的一位同學，父母很早離異，父親又重新組織家庭，這使得他變得脾氣暴躁，對誰都不信任，一點小事就翻臉，翻起臉來六親不認，父親不愛管，也管不了，是一位很難調教的學生。我在他身上付出了我的全部的愛，與他談話不計其數，為教育好他，我軟硬兼施，試用各種方法、“手段”，盡管他一次次的出現反復，甚至還逃學幾天，但我就是靠這種持之以恒的精神，硬是叫他最終歸順于我的教育，當他最后一次逃學，我硬是多方打聽，把他找回來上課時，他服了，他沒有想到，已經停課復習，馬上就要畢業了，我還是堅持對他進行教育，嚴格管理，他也再次感受到了我對他的關心和負責。――――選自＜全國模范班主任教育思想和管理藝術＞
單親家庭中的學生心里比較敏感，老師以平等、信任、尊重的心態同他們去談，在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快。要給予更多的關愛，用愛心來幫助其改變不良的心理，用真情去保護那些已敏感而脆弱的心靈。教育單親家庭的學生，是一點一滴的積累，不是一朝一夕的事情，更需要教師耐心地去做，堅持地去做，需要一次又一次地交流，一次又一次持之以恒的呼喚，才可能把他們培養成才。
二、關注單親家庭學生的心理，幫助其營造一個和諧的學習環境。
父母應該不僅是孩子生活上的而且也是精神上的依托。父母離異、再婚等一系列家庭變化，使原來的家庭生活秩序被打亂，使孩子失去了原有精神依托而不得去適應一套新的家庭生活。因而在相當長的時間里，孩子無法從感情上、生活上接受這一切變化，這使孩子產生煩惱和苦悶，產生失落感。孩子會感到失去了關心、愛護，造成了心靈的創傷。這一切都會對孩子的情緒、認知和思想產生不利的影響。尤其是在心理上會產生很多負面影響。必須重視單親學生特殊的心理現象并采取合適的教育手段。
有位班主任發現一個女生一學期以來一直悶悶不樂，就多次找她談心，終于有一次她
單親家庭學生在內心深處常會產生一種被遺棄感，他們出現敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏導這種心理障礙，教師除了做工作外，為單親家庭學生營造一個溫馨的班集體大家庭也是十分必要的。一位姓張的班主任說：“我教過的上屆學生，班里有10個單親家庭學生，班主任工作有相當的難度。為了帶好這個班，我盡量發揮班隊活動對學生的引導功能，讓單親家庭學生在流動中盡情表現自己，甚至讓他們擔任主要角色，在各種文藝體育活動中，學習競賽活動中有意識地鼓勵他們。讓他們感到自己被尊重，學習的能動性有了，成績自然提高了。我去單親家庭學生劉某家家訪，她母親高興地說，真是奇怪，我的孩子在家呆不住，老喜歡呆在學校。” 單親學生一般地說，不能享受雙親家庭學生同樣多的親情，教師要主動地接近他們，做他們的第二父母。絕對禁止惡言訓斥，多做個別交流，做他們的知心朋友，特別是在校外活動中，使他們真正覺得學校就是家庭，老師就是父母，同學就是兄弟，用師愛、同學情填補家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖，從而擺脫心理上的陰影。
三、與其家庭成員溝通，鼓起家長信心，使其共同承擔教育孩子的責任。
離異的父母，雙方都應繼續承擔對孩子養育義務，并且要注意保持教育孩子的一致性。不論離婚后是否再婚，仍應一如既往地關心、愛護和教育好自己的孩子。有一位老師是這樣做的：“我班上有這樣一個學生，已經離異的父母本該共同承擔撫育子女的義務，但因彼此積怨很深，仍舊互相斗氣，都不愿拿應該給付的撫養費，甚至讓孩子一個人生活。這個學生非但不能享受正常的家庭歡樂，反而成了父母離異的犧牲品，她十分傷感，多次背地里流淚，打不起精神來。我了解了這個情況后，及時主動找她父母，做他們的思想工作，并誠懇地開導他們：大人離異本身對孩子就是一個打擊和不公，如果再在幼小的肩上過早地壓上生活的重擔，父母的良知哪兒去了？你們有矛盾但孩子無過錯，應該還孩子一個毫無重負的生活空間。經過我反復多次做工作，學生的父親首先作了妥協，給予孩子必需生活保障。打那兒以后，我就常常能聽到這位學生她那來自肺腑的心聲。我成了她的良師益友，她的苦惱，她的樂趣都會向我這個忠實的聽眾傾訴，她不再孤僻了，性格開朗了許多。”這位
有些單親家長因其子女失了母愛或父愛而有一種愧疚心理，便對子女過份地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長視其子女為累贅包袱，漠不關心，甚至歧視和粗暴虐待。而更多的單親家庭卻是處于一種無暇顧及的無奈之中，他（她）們往往一人承擔撫育子女的責任與義務，既當爹又當媽，既要承擔起沉重的家務，又有繁忙的職業責任，常常是力不從心，自然對其子女的關心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個普遍現象。因此，教師要多多與家長溝通，一方面要讓家長相信，只要教育得當，單親家庭中出來的孩子也有很多成功的。如：加拿大前總理克雷蒂安小時候是個出了名的壞孩子，動不動就向小朋友掄拳頭。幸運的是，克雷蒂安有一個很有耐心的媽媽，在母親的潛移默化下，克雷蒂安走出暴力陰影，成為加拿大政壇的常青樹，而不是一個毒販子或殺人犯。國際象棋大師加里.卡斯帕羅夫，在22歲時成為世界上最年輕的國際象棋冠軍，是國際象棋史上的奇才。卡斯帕羅夫能講15國語言，是一位有造詣的數學家、計算機專家、紐約華爾街雜志的定期撰稿人。卡斯帕羅夫7歲時父親不幸去世，自此以后，他的母親克拉拉成了他前進的指導力量。美國總統克林頓也是母親培養出來的一位成功者。另一方面，班主任充分利用學校舉辦形式各異、豐富多彩的家庭教育活動，密切家長與子女之間的親子關系。并指導家長，提高家庭教育水平，創造出和諧民主的家庭氣氛。利用學校及社會的教育資源如“家長學校”，幫助家長樹立正確的教育觀念，學習和掌握教育子女的科學知識和方法，提高家庭教育的水平，從而提高對單親子女的教育效果。
