有一位媽媽非常緊張地給我留言了這樣一段文字：
有一天晚上，她4歲的女兒自己一個(gè)人在房間里玩耍，自言自語(yǔ)地說(shuō)著話(huà)，說(shuō)著說(shuō)著還哈哈大笑。媽媽被她的快樂(lè)感染了，進(jìn)房間問(wèn)她玩什么。沒(méi)想到她把手指放嘴邊“噓”了一下，說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑒e那么大聲，小豆丁很害羞的……”媽媽嚇了一跳，原來(lái)女兒一直在跟一個(gè)叫“小豆丁”的孩子在玩過(guò)家家，但是！房間里除了女兒，沒(méi)有任何人！這位媽媽最后說(shuō)，她和丈夫擔(dān)心了一個(gè)晚上，問(wèn)我要不要找一些老人問(wèn)問(wèn)，“孩子是不是被什么東西嚇到了”。
雖然這種情況很怪異，但實(shí)際上我時(shí)不時(shí)也會(huì)收到其他爸媽類(lèi)似的留言，很多父母因?yàn)椴涣私舛o張，或把孩子的古怪行為輕易跟迷信掛上鉤。這其實(shí)是孩子們的“假想伙伴”現(xiàn)象！
無(wú)獨(dú)有偶，知名心理學(xué)家Alison Gopnik曾經(jīng)講述了自己2歲時(shí)的童年故事。據(jù)說(shuō)小艾莉森在2歲時(shí)跟媽媽說(shuō)，她有一位小玩伴，跟她睡在同一張床上，媽媽被嚇壞了，認(rèn)為女兒在瞎說(shuō)。有一天，小艾莉森跟媽媽說(shuō)“好朋友的脾氣突然變得很壞”，小艾莉森還表現(xiàn)出被嚇壞而不敢睡。媽媽責(zé)怪小艾莉森胡思亂想，但迫于小艾莉森的糾纏，便讓1歲的弟弟跟姐姐換床睡。但是當(dāng)?shù)艿鼙环诺浇憬愕拇采蠒r(shí)，弟弟立即大聲尖叫……不過(guò)，沒(méi)人知道弟弟的尖叫是否跟小艾莉森的“假想伙伴”有關(guān)。
在西方的20世紀(jì)中期以前，大部分學(xué)者和兒科醫(yī)生認(rèn)為“假想伙伴”是孩子大腦出問(wèn)題或心理疾病的表現(xiàn)。但到了20世紀(jì)研究的逐漸深入，越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為，正常孩子有“假想伙伴”的現(xiàn)象是存在的。
美國(guó)心理學(xué)家Lawrence Kutner認(rèn)為，65%的孩子在他們成長(zhǎng)的某個(gè)時(shí)刻會(huì)擁有一個(gè)幻想伙伴，高峰期是在兒童2.5歲到3.5歲之間，有些孩子甚至?xí)碛袃蓚€(gè)以上的幻想伙伴。而兒童心理學(xué)家讓.皮亞杰也說(shuō)，“假想伙伴”是孩子正常認(rèn)知發(fā)展的一部分現(xiàn)象，當(dāng)孩子成長(zhǎng)到具體運(yùn)算階段（7-12歲），“假想伙伴”現(xiàn)象便慢慢消失。但不少人認(rèn)為，某些孩子即使成長(zhǎng)到初中高中的階段還存在“假想伙伴”現(xiàn)象，但他們因?yàn)榇笕嘶蛲g人的壓力而不敢透露。
“假想伙伴”在不同的孩子身上，可能以不同的“形式”存在：
有些孩子分不清幻想與現(xiàn)實(shí)，他們會(huì)真切地告訴父母，他們身邊有那樣的一個(gè)小伙伴；
有些孩子知道他的小伙伴是虛幻的，但他們樂(lè)在其中；
也有些孩子把自己的玩具熊或小布偶當(dāng)成小玩伴……那些經(jīng)歷“假想伙伴”現(xiàn)象的孩子，會(huì)在多個(gè)方面受益。
心理學(xué)家Lev Vygtsky和Marjorie Taylor等人通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷“假想伙伴”現(xiàn)象的孩子，他們未來(lái)有更好的人際交往能力。因?yàn)樗麄儽葲](méi)有經(jīng)歷“假想伙伴”現(xiàn)象的孩子，跨過(guò)同伴交往的發(fā)展年齡，較早地通過(guò)獨(dú)特的“假想伙伴”方式，學(xué)習(xí)與他人相處和交往的能力。因?yàn)橐话愣裕?，6歲的孩子才有同伴交往的心理需求；另外經(jīng)歷“假想伙伴”現(xiàn)象的孩子，他們也會(huì)發(fā)展較好的語(yǔ)言能力和情緒理解能力，因?yàn)檫@些孩子會(huì)在與“假想伙伴”玩耍中，常常需要“自我對(duì)話(huà)”，他們也常常與“假想伙伴”角色互換。在很多小朋友的“假想伙伴”階段，這些“假想伙伴”不僅有感知小主人情緒的能力，小主人也有感知“假想伙伴”情緒的能力。
另外，美國(guó)人類(lèi)發(fā)展與家庭研究專(zhuān)家Joanna J Cemore與同事在研究中發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常在家玩假裝游戲，有很多“假想伙伴”的孩子，他們能忍受更長(zhǎng)時(shí)間的等待，即延遲滿(mǎn)足能力也更好。
記得兒子阿瓜4歲多的時(shí)候，有一天，他把媽媽畫(huà)給他的一條“著急蟲(chóng)”（裝在一個(gè)小相框里）放到自己面前，然后和“著急蟲(chóng)”一起壘積木。就像魯迅在書(shū)桌上刻字一樣，我給兒子畫(huà)“著急蟲(chóng)”的目的，是常常提醒他做事情不要太著急。當(dāng)然，在兒子其他的品性培養(yǎng)上，我也畫(huà)了相應(yīng)的壞蟲(chóng)子，有“害怕蟲(chóng)”、“分心蟲(chóng)”等。兒子與它們“無(wú)話(huà)不談”，尤其是在他妹妹出生前更是如此。
那一天，他和“著急蟲(chóng)”的壘積木游戲是這樣進(jìn)行的：
阿瓜：“‘著急蟲(chóng)’，媽媽說(shuō)你總喜歡著急，今天我就教你如何壘積木不著急哦！”
阿瓜撇了撇嘴巴說(shuō)：“我理解你的表情，這的確不容易。嗯，現(xiàn)在，我們開(kāi)始?jí)痉e木哦。你不要著急發(fā)作哦，我先來(lái)！”
阿瓜搭了幾塊，認(rèn)真地對(duì)“著急蟲(chóng)”說(shuō)：“輪到你了……嗯，你著急得冒汗，正在用紙巾擦汗呀？我?guī)湍惆伞冀心悴灰崩病蔽以谝慌圆铧c(diǎn)笑出聲，最后還是忍住了。
壘著壘著，壘到十多塊高時(shí)，積木倒塌了，阿瓜不好意思地笑了：“我叫你不著急，我自己也著急了，你是我的好朋友，要常常提醒我哦……”
我站在一旁，心里感到溫暖和欣慰。不過(guò)，孩子與“著急蟲(chóng)”的過(guò)家家式玩耍中，對(duì)自己著急的壞習(xí)慣是一個(gè)非常好的自我提醒和自我糾正的過(guò)程，這不正是父母?jìng)兯谂蔚摹挥脧?qiáng)迫，孩子就把壞毛病改掉了么？
難怪人們常常說(shuō)，當(dāng)你越懂得孩子這種“生物”，育兒就越淡定！
關(guān)鍵字：假想伙伴、幼兒心理、心智成長(zhǎng)、育兒方法、早期教育
幼兒說(shuō)，作者為幼兒心理科普作家黃杏貞，已出版書(shū)籍《心理咨詢(xún)師媽媽的科學(xué)育兒法》（獲國(guó)家部級(jí)優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)。該書(shū)第一版已售罄，已第二次再印）。學(xué)習(xí)幼兒心理研究和知識(shí)，分享科學(xué)、實(shí)用、有價(jià)值的育兒心得。
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