貴州省納雍縣曙光中學，一位15歲的初二學生鄭某，被13名同學圍毆致死。
當地公安機關接警后立即出警；
經現場勘查和調查取證，
當日，把13名犯罪嫌疑人全部抓獲歸案，等待進一步處理。
“慘劇”發生后，網上流傳“慘劇”發生的原因：
一說，鄭某學習好，考試時不被抄襲，引發矛盾糾紛，并不斷升級……
一說，鄭某在同學間的糾紛中，
強出頭，引發矛盾、斗毆，而出現今日結局。
央視記者親臨實地調查采訪，想弄清楚“悲劇”的緣起。
央視記者走訪了受害者的父親、辦案民警和學校的領導和老師。
受害者的父親說，他的孩子平時表現很好、成績優異。
鄭某跟隨在浙江打工的爸爸媽媽，
從一年級到初一，就在浙江讀書，表現、成績可以。
在鄭某的家里，有十幾張鄭某獲取的獎狀；
大部分獎狀在浙江獲取，其中有三張，在曙光中學獲取：
在曙光中學獲得的獎狀是：
政治競賽二等獎，數學競賽二等獎，優秀學生獎。
他的父親說，在浙江，還放著不少獎狀，沒有拿回家里。
曙光中學成績好壞，校方與家長說法不一。
曙光中學的校長說，鄭某學習成績中等偏下；
警方說，鄭某起初學習挺不錯，因后來跟不愛學習的同學混在一起，
因自覺性不強，缺少監督，成績漸漸降低。
在鄭某父母的眼里，自己的兒子是一個聽話懂事的孩子；
他不明白，自己的孩子會發生這樣的悲劇？
從小時候開始，其父母就把鄭某帶在身邊；
鄭某一共在四所學校讀過書，一直跟隨父母打工的腳步在遷移。
呆在父母身邊的時間里，鄭某一直很聽話，很努力；
鄭某讀完初一時，其父母生怕其考不上浙江的高中，
就要求鄭某回本地讀書，另一方面，也是為了減輕經濟的壓力。
孩子也理解父母的做法，很懂事，反而給爸爸媽媽慰藉。
鄭某回家讀書后，其兩個弟弟也一同留在老家讀書學習。
第一個學期，鄭某三兄弟住在舅舅家；第二個學期，他們則住在姑姑家里。
其姑姑說，鄭某很勤快、懂事，還會照顧、教育弟弟。
鄭某在第二學期的變化，鄭某的父母、姑姑都說，不清楚，學校沒有聯系。
像鄭某三兄弟一樣的留守兒童、少年，
在納雍縣，就有57940人，他們往往比較孤僻、偏執。
經警方調查得知：
13個同學對鄭某下此狠手的原因很簡單：
相互認為太牛，相互看不順眼，錯估后果，偏要比出一個高低。
在出事的前幾天，陳某與尚某發生矛盾，
相約在一個小城鎮大街上打架，雙方都叫人來助力。
陳某與鄭某是同學、好友，于是，也把鄭某叫去；
鄭某說，你們來了那么多人，想打架是不是？
由于雙方人多且相互認識，大家沒有打起。
尚某一方覺得鄭某太牛，想出頭，不順眼，就記恨在心里；
尚某一方商定，在某一天，教訓鄭某，出出氣。
在
尚某一方的尹某、李某去到學校宿舍里，找到鄭某說，
你在某某天不是牛得很嗎？今天考試結束了，去比一比。
于是，鄭某跟著走到校門旁的小巷里……
在小巷里的尚某等13人圍上；
尹某說，你不是牛得狠嗎？接著，大家就拳打腳踢，
其中有三名嫌疑人使用了木棍子……
短短幾十秒鐘，鄭某就倒地，不省人事；于是，他們四散而去。
他們不知道鄭某已經受了重傷，認為只是短暫的昏迷，一會兒就沒事。
看到出事了，圍觀的學生打電話給老師……
校長叫在場老師、保安馬上送醫，自己一邊趕往醫院，一邊報警……
警方馬上趕到現場勘查和調查取證；12小時內，把13個犯罪嫌疑人抓起。
思考感想：
看起來，“悲劇”發生的原因很簡單；
其實，“悲劇”發生的原因有很深的層次，
反應出不少家庭與學校存在的普遍性問題。
第一，是家庭的愛與管教出了問題。
出問題的孩子往往是留守少年兒童，
或家庭變故，或父母離異，或被父母拋棄……
缺少愛的呵護，缺少必要的管理，缺少正確的教育，
導致兒童少年自暴自棄、自由散漫、偏執行事……
少年時處于叛逆期，像懂事而又非懂事；
往往不分青紅皂白、是非曲直，爭強好勝，甚至蠻不講理；
自以為有理，自以為小事，結果弄出大問題。
第二，學校教育的缺失。
因為現在不少學生自小就很嬌氣、不懂理，
到了初中、高中，還沒有真正明白讀書的目的和意義，
不懂得為人處世，不愛學習，吃喝玩樂，虛度日子；
老師說幾句，不聽你的；
老師不敢罵，不敢罰，更不能打，
因為《教師法》規定：不能打罵、體罰學生，
還因為學生普遍有智能手機；
如果錄音了、錄像了，傳上網去，
打罵、體罰學生的教師，不“死”也會脫一層皮。
所以，不少教師認為，我教育了，你不聽，我也無能為力；
多一事不如少一事；
只要按部就班，走該走的程序，自己就不會出現大問題。
現在為數不少的年輕教師修養不夠，太講現實，太功利，
結果難于有真誠而無私的付出，思想教育流于形式。
老一輩教師，普遍有奉獻精神，即使沒有補貼，也會全身心投入，
不厭其煩做學生的思想工作，做到心坎上，做到心底里；
教師高尚的修養，高尚的言行，就是對學生最好的教育。
辦案民警說，之所以出現這個“悲劇”，是法制教育的缺失。
其實，普遍的學校每學期都會開展法制教育，也有具體的案例。
但法制教育是思想教育的一種，它無法代替全部的思想教育。
思想教育是一個系統的工程；
教育孩子該從小時候開始，從日常小事開始。
如果家長、老師不能即時發現孩子存在的“小問題”，
思想教育又從哪里開始？
籠統的教育，抽象的說教，沒有太大的意義；
只有與被教育者建立深厚的友誼，
且一把鑰匙開一把鎖，聯系實際，具體導行，有的放矢，
引導學生糾正錯誤，培養良好的行為習慣，
思想教育方有明顯的成效，且長而久之。
思想教育是家長、老師與社會的共同責任。
孩子出了問題，家長應該負第一責任，其次是教師。
哪個教師該負什么責任？很難區分責任大小；
只要不是在課堂上、學校內發生的事，
教師做了該做的工作，走了該走的程序，有責任也是很小的。
留守少年兒童、教育孩子，這是一個社會大問題。
要解決這些問題談何容易？
為了家庭和孩子，父母不得不外出打工；
這些留守少年兒童誰來監管？在家里誰來教育？
在學校，在上課時間、上課、備課、批改作業等方面，
可以有剛性的具體的要求，可以規定時間、詳略、次數、批語…
但在思想工作方面，無法規定用時與效率；
做不做是態度問題，可以處理；
做得好不好是能力問題，也涉及到太多的因素，不好處置。
一位中學生被13名同學圍毆致死，
14個家庭因此“破碎”，父母傷心至極。
關心孩子吧，家長們，加強與學校、老師的聯系；
教育好孩子比賺錢更為重要，一切都要為了孩子。
教師，是人類靈魂的工程師；
當你走上了三尺講臺，就應該忠誠人民的教育事業，
為人民的教育事業清貧一輩子、奮斗一輩子。
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來；
他們聯系到千萬個家庭的幸福，關系到祖國的千秋大業；
不能等閑視之。
沒有愛就沒有教育；
真心愛孩子，及時了解孩子的所思所想和言行舉止，
及時曉理、導行，長久堅持，這是教育好孩子的前提。
應先教孩子做人，后教孩子做事。
學會了說話，學會了尊重和退讓，學會了換位思考，
養成了良好習慣，就可以化解許多潛藏的風險問題。
不成龍、成鳳沒問題，但不要成蛇去害人；害人也是害自己。
這些做人的基本道理，家長、教師可能都懂，
但有沒有去教育、引導孩子？沒有理論聯系實際？
如果說一套做一套，教育的效率自然會降低。
如果家長或教師放任孩子不管，這是家長或教師一大失職。
扯遠了……
自己思考、聯想、對比……
作者：追夢1979
