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| 龍崗區如意小學的“好習慣存折”深受學生喜愛。 |
舉手發言得到一個“銀幣”、完成作業也能得到一個“銀幣”……深圳不少學校為培養孩子們的良好習慣引入了“代幣管理”，學生憑借獲得的“銀幣”或獎券來兌換禮品。
不少家長認為，此舉通過外部的激勵能夠幫助孩子實現自主管理，從而形成好的學習、生活習慣。也有的家長擔心，這會無形中培養學生功利化意識。專家表示，孩子習慣的養成借助外部的物質激勵無可厚非，值得提倡，但在實施中應注意物質激勵與精神激勵的平衡，物質獎勵的象征意義更為重要。
■ 深圳特區報記者 姚卓文 文/圖
學校發行“銀幣”助學生習慣養成
在龍崗區如意小學，每位學生都有一本由“如意銀行”發行的“好習慣存折”。老師們則人手一個“如意銀幣印章”，學生有了好的表現，就可以得到印章，包括積極舉手回答問題、出色地完成作業、養成了講衛生的習慣及樂于助人等等。每個學期末，學校的“如意超市”將舉行一學期一度的如意銀幣消費活動，聯合各班的跳蚤市場進行，超市的文具玩具由學校出資購買，各班的跳蚤市場集中了由學生從家里帶來的二手書籍、禮品、玩具、文具等。
如意小學德育處主任劉聰告訴記者，學生經過了一學期的辛勤付出，將積累在“存折”里的“如意銀幣”拿來消費，兌換自己喜愛的禮品，有助于激發學生養成良好習慣的決心。
不僅是如意小學，深圳有不少學校也紛紛采取類似的辦法。在坪山新區金田小學的學校入門處，設置了金星獎品超市，每周一到周四的上午7點30分至8點20分是超市的“營業時間”，商品是一些文體用品，并根據獎品價值的不同分為了十張券區、六張券區等。金田小學副校長廖雁妮介紹，要得到這些兌換券則需要孩子們有良好的表現，老師會根據學生課內外的表現發放兌換券。
物質獎勵養成孩子功利化意識？
據記者了解，不少學校采取的物質獎勵管理實際上是以“代幣治療”為理論依據，是行為矯正技術中的一種方法，具有很強的激勵作用。通過系統的代幣管理，可以強化期望學生出現的良好行為，消退不希望學生出現的不良行為；同時把這種外部強化逐步轉化為學生內在需要，實現學生的自主管理。
如意小學的家長彭女士告訴記者，孩子上學前有不少壞毛病，上小學后，孩子為了能得到“銀幣”，把不少壞毛病改了，慢慢養成了許多良好的學習、生活習慣，效果十分明顯。家長郭女士則表示，在日常生活中，她也嘗試通過物質獎勵來幫助孩子養成好習慣，但久而久之她發現，孩子在做事前常會跟父母討價還價，每做一件事總要求回報，擔心無形中培養孩子過于功利化的意識，變得斤斤計較。
深圳市育新學校的創新獎勵方式，同樣是根據代幣制的心理學原理，形成“向日葵成長促進計劃”，但在實際操作中，學校給予學生的不是榮譽獎狀，也不是物質獎勵，而是豐富多彩的文體活動。學生在日常學習生活中收獲教師的評價得分，得分會換算成“葵花子”，并定期舉行“葵花子”兌換活動，學生可以兌換釣魚、k歌練歌、攀巖、打飛碟等趣味活動。該校心理中心負責人呂超老師介紹，這不僅給了學生一種正向的驅動，幫助學生養成良好學習生活習慣；另一方面，獎勵學生喜歡的、在日常學習生活中又較難接觸的活動，無形中培養了學生的學習興趣，拓展了學生特長，達到提升學生綜合素養，形成學生自主管理的目的。
注重精神獎勵和物質獎勵間的平衡
深圳市督學、云頂學校校長楊堅表示，良好習慣的養成，內驅意識是根本，外力的激勵也有必要。尤其是在年齡較小的階段，需要外力的引導、幫助孩子。“通過一點小小的物質獎勵無可厚非，甚至值得提倡。”楊堅說，過去的教育教學中，強調精神的獎勵多一些，包括發獎狀、口頭表揚等，但隨著時代的變化，多一點物質獎勵，確實能起到更好的效果。只不過在實施的過程中，要注重精神獎勵和物質獎勵之間的平衡，在獎勵物質的同時，不應過分強調獎品的價格，要更突出獎品背后的象征意義，既能有效激勵孩子又能避免過于功利化的不利影響。
