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精品教案
1.采薇
教學目標
1.有節奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。
2.閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描繪的情景,體會詩人的思想感情。
3.養成自主、合作的學習習慣,培養再造想象、創新思維的能力。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.多媒體播放歌曲《關關雎鳩》,引出對《詩經》的介紹。
2.導入新課:同學們,我國是一個文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,最早的詩歌總集——《詩經》距今已經有兩千多年的歷史了,《詩經》收錄了從西周至春秋時期的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典,始稱《詩經》,并沿用至今。今天我們就一起去欣賞《詩經》中的一個名篇。(師板書課題:采薇<節選>)
二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。
1.學生自由讀詩。
教師指導學習:昔(xī) 矣(yǐ) 依(yī) 雨(yù) 霏(fēi)
2.教師范讀。
3.對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞的意思。
4.教師指導學生理解重點字詞,指名學生說說詩句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:從前,指出征時。
往:指當初去從軍。
遲遲:遲緩的樣子。
莫:沒有人。
詩句意思:當初我去從軍的時候,楊柳依依隨風搖曳。現在我解甲歸故鄉,大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真是勞累。我滿心傷感滿腔悲,這種哀痛誰能知道!
三、再讀詩歌,整體感知。
1.朗讀詩歌,說一說這首詩的主要內容。(征人在還鄉路上飽受饑寒,痛定思痛:想起出征之時,那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時風雪歸程,路遠,天寒,饑渴交加,可謂十分狼狽凄苦。)
2.誦讀詩歌,從“昔我往矣,楊柳依依”這句詩里,我們可以讀出是什么季節什么天氣?(春天,天氣晴朗,春風輕輕地吹拂著。)
四、合作探究,體會情感。
1.從“今我來思,雨雪霏霏”可以讀出是什么季節什么天氣?(冬天,雨雪天氣。)
2.理解“往”和“來”的意思,談談從這一“來”一“往”中自己讀出了什么。(讀出了作者<即詩歌中的戰士>對家鄉和親人的熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團聚之情。)
3.試簡單分析詩歌后四句。
(“行道遲遲,載渴載饑”是描寫,“我心傷悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,體現了《詩經》“哀而不傷”的特點。)
4.這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情?
(這首詩歌描寫了從軍生活的艱辛,表達了作者對家鄉和平生活的向往和留戀。)
五、總結詩歌,拓展延伸。
1.引導學生說說讀了這首詩后的感受。(可以體會到作者對家鄉和親人熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團聚的思想感情。)
2.指名學生讀詩,想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
你能由“楊柳依依”“雨雪霏霏”聯想到哪些詩句?或者你能想象到怎樣的情景?將自己聯想到的詩句或情景寫一寫。
(聯想到的詩句:“楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲”“千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛”。
想象到的情景:一位戰士出征離開家鄉時是楊柳依依的春天,而回來時已經是雨雪交加的冬天。)
板書設計
采薇(節選)
對家鄉和親人熱切思念,
急切盼望重歸故里與親人團聚
教學反思
多媒體播放歌曲《關關雎鳩》,引出《詩經》,可以激發學生的學習興趣,有助于營造活潑歡快的學習氛圍。
2.送元二使安西
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫。
2.體會詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
古詩是我們中華民族傳統文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這一節課,我們一起來學習王維的《送元二使安西》。
二、初步詩歌,感知詩題。
1.關于詩人王維你知道多少呢?(學生交流)
(教師簡要介紹王維)
2.解題。請同學讀讀詩題,說說:你從題目中讀懂了什么?怎樣理解“使”?(從詩題可知這是一首送別詩,送名叫元二的人出使安西;“使”是出使的意思。)
王維知道老朋友要去安西,特地從長安趕來送他。多么深厚的友誼啊!我們一起再讀讀詩題。
3.請大家自由朗讀《送元二使安西》這首詩,要求仔仔細細地讀上兩遍,讀準字音,讀出節奏,同時注意詩句中的生字和多音字。
三、再讀詩歌,整體感知。
1.剛才我們從題目中已經知道,王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送?什么時候送呢?(送別地點:渭城;時間:早上。)
2.能把時間和地點說得更具體一些嗎?你是從詩的哪幾句知道的?(從“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新”得知是清晨在旅店送別。)
3.我們說王維的詩“詩中有畫”,那么讀這兩句詩,你仿佛看到了什么景象呢?(渭城清晨一場如酥小雨,濕潤了路上的塵埃,旅店旁的棵棵柳樹被雨水洗得翠綠欲滴。)
4.多么美的渭城啊!可就是在這樣的一個清晨,就是在這如詩如畫的美景之中,詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢?(從詩句“勸君更盡一杯酒”中可知是為友人設宴送別。)
5.讀了后兩句,你又仿佛看到了什么?在酒席上,他們除了喝酒,還會干什么?王維會說些什么?(離別在即,千言萬語都濃縮于酒中,把別愁、祝福融為一杯杯美酒,明為勸酒,實為訴離愁。)
(1)他們只喝了一杯嗎?你從哪里能看出來?為什么要一杯接一杯地喝?(從“勸君更盡一杯酒”得知不止喝了一杯,一杯接一杯地喝是因為“西出陽關無故人”。)
(2)創設情境,讀出詩情。
①指導讀(引讀)、再指名讀。
②如果你是王維,你還會說什么呢?
③如果你是元二,你又會說些什么呢?
(3)總結升華。
①是啊,朋友之間有多少知心話要說呀!又有多少說不完的話呀!千言萬語都匯成了一句話:勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。
②再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎能不傷別離!(師引讀后兩句)
③多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。(師引讀,齊讀后兩句)
就這么說呀,喝呀,喝呀,說呀,已經記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒,這分明就是情——朋友之間的依依惜別之情。
四、課堂小結
是啊,他們是多么舍不得分開啊!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,送了一程又一程。可送君千里,終須一別。此刻,元二就要起程了。今日一別,不知何時才能相見。同學們,你們有沒有被這份真摯的友情打動呢?背誦這首詩并細細體會。
送元二使安西情深義重
本次課程中,我邊朗讀邊讓學生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后,就讓學生想象在春天看到的景色,朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色,與后面將去往安西的凄涼的景象形成了鮮明的對比。最后我通過讓學生想象他們二人分別時說的話,激發學生對古詩的興趣和對真摯友情的向往。
3.春夜喜雨
教學目標
1.有節奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。
2.以字的品析為切入點,抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點,體味詩詞推敲字句的妙處。
3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間出現過無數的詩人,他們如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩人中間,著名文學家韓愈尤為推崇兩個人,他曾經在一首詩中這樣寫道:“李杜文章在,光焰萬丈長。”“李”我們知道是李白,那“杜”呢?對,就是杜甫。對于杜甫,我們并不陌生,哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩?
2.吟誦學過的杜甫的詩句。
3.師:杜甫是我國古代偉大的現實主義詩人,被人們尊稱為“詩圣”,而他的詩也被稱為“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)
二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。
1.學生自由讀詩。
教師指導學習:乃(nǎi) 潛(qián) 俱(jù) 花重(huā zhònɡ)
2.教師范讀。
3.讓學生結成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞意思。
4.教師指導學生理解重點字詞,指名學生說說詩句大意。
知:明白,知道。說雨知時節,是一種擬人化的寫法。
乃:于是,就。
潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。
潤物:指植物受到雨水的滋潤。
曉:天剛亮的時候。
紅濕處:被雨水打濕的花叢。
三、再讀詩歌,整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內容。
(詩的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間——夜間,并寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)
2.每一首詩都有自己的創作背景,了解一下詩人創作詩歌的背景,有助于我們更好地理解和學習詩歌,《春夜喜雨》這首詩的創作背景是怎樣的呢?
(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發生了旱災。經歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經歷過旱災的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤萬物之功。)
3.這首詩的寫作思路是怎樣的?
(盼雨—聽雨—看雨—想雨)
四、品讀感悟,體會情感。
1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時的好雨)
(1)理解“及時”:正趕上時候;適合需要。
(2)從哪兒看出來它是及時的好雨?(好雨知時節,當春乃發生。)
2.師:除了這是一場及時的雨,你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風潛入夜,潤物細無聲。)
3.“野徑云俱黑,江船火獨明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面?詩人在這里所用的“俱”字和“獨”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)
4.想象一下,經過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)
5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內心,在詩中也濃縮成一個字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!
五、總結詩歌,拓展延伸。
1.見詩如見人,詩是詩人真實情感的表達,今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩人?(憂國憂民的偉大詩人。)
2.杜甫表面上是因雨而喜,實際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)
3.課后收集杜甫的詩,感受他憂國憂民的愛國主義情懷。
板書設計
春夜喜雨
(及時)好 (潤物)喜
教學反思
本課教學中,注重突出學生的主體地位。在教學中,以讀為主,根據情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學生主動性與探究能力的培養。例如,讓學生自己結合注釋理解詩句意思,小組成員之間認真、仔細地交流。
