心理門診時(shí)，我們常常會(huì)用循環(huán)提問(wèn)的方式來(lái)呈現(xiàn)家人對(duì)孩子問(wèn)題的不同理解：“爸爸是怎么理解兒子的問(wèn)題？”
有些父母會(huì)很容易反省和自責(zé)：“應(yīng)該是我們家庭的問(wèn)題，我們沒(méi)有太多時(shí)間照顧孩子。或者，我們家庭關(guān)系不好，影響了孩子。”
父母的反省可以讓孩子放松下來(lái)，獲得喘息和修復(fù)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
但是，父母的自責(zé)會(huì)讓他們過(guò)多承擔(dān)責(zé)任，有時(shí)候會(huì)被孩子利用，成為掌控父母，獲取自己利益的突破口。
這時(shí)候，孩子的問(wèn)題繼發(fā)性獲益，很可能被繼續(xù)保留，甚至變得更糟糕，或者慢性化。
此時(shí)，家庭陷入一個(gè)“死局”：
妥協(xié)，問(wèn)題獲益，問(wèn)題會(huì)繼續(xù)；
不妥協(xié)，沖突會(huì)持續(xù)，問(wèn)題加重。
當(dāng)然，也有的父母會(huì)這樣思考：“我們家雖然也存在一些問(wèn)題，但是比很多家庭強(qiáng)太多了，為什么別人家的孩子沒(méi)有出問(wèn)題，我們家的孩子卻出了心理問(wèn)題呢？”
這樣的家庭會(huì)傾向于將問(wèn)題歸結(jié)于孩子個(gè)人，很難從家庭整體做出適應(yīng)性調(diào)整，孩子為了獲取更大的權(quán)利和歸屬感，可能將問(wèn)題放大或保留。
前面我們討論過(guò)什么樣的家庭、什么樣的父親和什么樣的母親，容易養(yǎng)育出有問(wèn)題的孩子。
今天我們嘗試從孩子的因素視角出發(fā)，來(lái)看看什么樣的孩子容易出心理問(wèn)題？因?yàn)橛行┴?zé)任也不全在父母和家庭。
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，孩子身上的先天特質(zhì)會(huì)誘發(fā)父母產(chǎn)生特定的行為，從而形成雙重塑造的養(yǎng)育模式。
孩子并不是一張白紙，不是你想畫什么就畫什么，被孩子“逼瘋”的父母也不在少數(shù)。
第一類：敏感的孩子
敏感的孩子對(duì)外界刺激呈現(xiàn)高反應(yīng)狀態(tài)，警覺(jué)性高，容易感受到不安全感，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)強(qiáng)。
這樣的小孩對(duì)父母的養(yǎng)育素質(zhì)要求較高，否則就會(huì)哭泣、生病，過(guò)敏性疾病較常見(jiàn)。
如果父母沒(méi)有同樣高密度的回應(yīng)，孩子容易出現(xiàn)心身疾病（例如，濕疹、哮喘、軀體癥狀障礙等）、學(xué)校恐懼、分離焦慮、焦慮障礙等。
敏感的孩子對(duì)父母關(guān)系也很敏感，極易主動(dòng)卷入沖突中。
如果是多子女家庭，敏感的孩子常常是父母最貼心的小棉襖，父母也最容易將自己的情緒投射給他們。他們可能會(huì)分化不良，成為長(zhǎng)不大的孩子。
第二類：多動(dòng)的孩子
這類孩子精力充沛，好奇心強(qiáng)，愛(ài)探索，動(dòng)作行為多，很難安靜下來(lái)。
他們的好奇和多動(dòng)，會(huì)無(wú)意中突破人際界限或者社會(huì)規(guī)則，常常遭受批評(píng)、指責(zé)，容易被定義為“熊孩子”。
多動(dòng)孩子的社會(huì)挫折較多，自信會(huì)被逐漸瓦解，看起來(lái)很快樂(lè)，內(nèi)心卻很脆弱，容易出現(xiàn)極端情緒，憤怒、暴力，或者抑郁、自傷。
多動(dòng)的孩子，需要被理解和支持，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可能有利于他們的心理健康成長(zhǎng)，甚至?xí)凶吭降某删停ê芏囿w育世界冠軍是因?yàn)槎鄤?dòng)才開(kāi)始練習(xí)體育），學(xué)習(xí)是他們的短板，就別逼他了。
第三類：孤僻的孩子
孤僻和內(nèi)向不同，內(nèi)向是一種內(nèi)傾性的人格特質(zhì)，傾向于從個(gè)體內(nèi)在去感受和理解，對(duì)外界是充滿好奇和興趣的。
孤僻是對(duì)外界興趣不濃厚，常常沉湎于自己的世界中，少與他人建立關(guān)系，幾乎沒(méi)有好朋友，沒(méi)有戀人，對(duì)人不感興趣。
孤僻的小孩，看起來(lái)很乖，很聽(tīng)話，但是需要發(fā)展社會(huì)技能時(shí)，常常表現(xiàn)出問(wèn)題，習(xí)慣用退縮來(lái)回避社會(huì)挫折。
他們常出現(xiàn)的問(wèn)題有學(xué)校恐懼、焦慮、社會(huì)退縮等。
第四類：攻擊性孩子
這類孩子容易對(duì)他人產(chǎn)生防衛(wèi)行為，認(rèn)為別人可能要傷害自己或?qū)ψ约翰焕瑥亩扇≌Z(yǔ)言或行動(dòng)上的攻擊性。
他們?nèi)菀滓鹌渌⒆踊蚣议L(zhǎng)的集體排斥，形成社會(huì)孤立。
這種孤立，又會(huì)強(qiáng)化他的認(rèn)知和防衛(wèi)。
他們渴望一個(gè)“友好”的世界，渴望得到理解，但是得到的多是謾罵、指責(zé)，被貼上壞孩子的標(biāo)簽。
久而久之，偏執(zhí)的觀念就容易沉淀在人格特質(zhì)中，孤僻、多疑、敏感、憤怒常常成為他的情緒困擾，嚴(yán)重者可能出現(xiàn)精神障礙。
第五類：殘疾的孩子
殘疾的小孩最困難的地方不在家庭，而在社會(huì)。
因?yàn)轱@而易見(jiàn)的缺陷，這類孩子往往得到家庭的彈性對(duì)待，內(nèi)心發(fā)展的并不一定不好。
隨著年齡增大，這些差異和缺陷在社會(huì)上被無(wú)限放大，他們無(wú)助、無(wú)力和自卑，他們改變不了這些缺陷。
殘疾孩子最常見(jiàn)的心理問(wèn)題是自卑和抑郁，但是同時(shí)這也延伸出他們另外一方面能力：接納和理解他人。
他們的困難可能在于社會(huì)能否提供足夠的支持，如果可以，大部分殘疾孩子成年后，可以過(guò)著小富即安的健康生活，因?yàn)闊o(wú)力改變訓(xùn)練了他們接納一切的寬容態(tài)度。
第六類：被忽略的孩子
被忽略的孩子，沒(méi)有從父母那里得到派遣的任務(wù)，沒(méi)有得到父母的期待，沒(méi)有任務(wù)性壓力，同樣也沒(méi)有了愛(ài)的塑形，依戀受損。
他們要么看起來(lái)很獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，要么沒(méi)有規(guī)矩，四處破壞。內(nèi)心渴望得到愛(ài)和關(guān)注。
父母很忙，沒(méi)有時(shí)間照料孩子，或者父母情緒不好，沒(méi)有心情照料孩子，被忽視的孩子就很容易抑郁、消極、對(duì)抗。
第七類：被寵壞的孩子
這類孩子看起來(lái)太幸福了，什么要求都會(huì)被滿足。實(shí)際上，肆無(wú)忌憚的滿足讓他們對(duì)拒絕和不滿足非常敏感，經(jīng)常在社會(huì)上受挫，攻擊或者被攻擊。
他們不知道邊界在哪，常常感受到那個(gè)虛弱的自己：因?yàn)橹挥腥跣〉娜瞬判枰话侔阏疹櫋?/strong>
焦慮、恐懼、憤怒是他們常有的情緒。
一個(gè)家庭，沒(méi)有孤立的個(gè)體，這些孩子的特征與父母有關(guān)，但是父母的行為也與孩子的特性有關(guān)。
父母不必自責(zé)，更不用去責(zé)備孩子，選擇合適的方式養(yǎng)育他們。
如果你盡力了，就認(rèn)命吧！
他可能就是這樣一個(gè)孩子。
文章轉(zhuǎn)載來(lái)源：心理科陳博士（ID：deve）；作者：陳發(fā)展博士，醫(yī)學(xué)博士，臨床心理科副主任醫(yī)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)注冊(cè)系統(tǒng)注冊(cè)督導(dǎo)師，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)認(rèn)證督導(dǎo)師，著有《為什么家庭會(huì)生病》。
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