當代大學生應具備的素質
[摘要] 素質教育是我國教育界當今談論的熱點，大學素質教育更是一個全球關注的問題。當代大學生不僅是實現中華民族偉大復興歷史進程的親歷者，更應成為這一歷史的創造者。當代大學生應該以什么樣的素質來迎接新世紀的考驗，肩負起民族復興的使命是我國高等教育面臨的重要任務。
[關鍵詞] 大學生 素質教育 人才 政治思想道德素質 知識結構 實踐能力
21世經的竟爭，是科學技術的竟爭，是思想文化的竟爭，更是人才的竟爭。面對如此嚴峻的就業環境，我國高等教育必須研究未來社會對人才的知識、能力和素質結構的要求,轉變教育思想，更新教育觀念，深化教育改革，提高教學質量，培養面向二十一世紀適應現代化建設需要的高素質人才，這是我國高等教育面臨的重要任務。
（一） 素質教育的定義
素質是指一個人在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質，包括人的思想、知識、身體、品格、氣質、修養、風度等綜合特征。大學生的基本素質涉及專業素質、文化素質、身體素質、心理素質、思想道德素質等許多方面，每個方面又都具有豐富的內涵。; |
在我國，素質教育的提法最早源于1988年2月的《人民日報》，當時刊出一篇由柳斌撰寫的“提高勞動者素質是基礎教育的根本任務”文章，從此引起學者的注意。此后，“素質教育”一詞被高等教育界所廣泛引用。素質教育是一個整體性、系統性的工程，這是相對于應試教育而提出的，由于應試教育忽視了學生的全面發展，以考試成績作為衡量學生好壞的唯一標準，是一個必然導致偏才的人才觀。而素質教育就是遵循教育規律，全面提高學生群體的基本素質，發展其創造性思維與創造性個性。二十一世紀是知識經濟時代，是人類積極、主動利用科學技術的時代，在科技進步過程中，新興學科、交叉學科、邊緣學科以及多學科的研究層出不窮，社會需要復合性的人才。因此，我們在人才理念上應有三個轉變：由重知識教育向加強能力培養教育轉變；由應試教育向素質教育轉變；由培養狹窄的工具型人才向適應社會發展通用型人才轉變。
馬克思主義關于人的全面發展的理論和江澤民對馬克思關于人的全面發展理論的豐富和發展以及現代社會所提出的關于人的綜合素質的培養和提高的觀點，從中不難看出，加強大學生的素質建設，提高大學生的素質水平，既是社會發展、人的全面發展的核心，也是大學生完成的歷史使命，實現成才目標的基礎和保障。
（二） 當代大學生應具備的素質
大學生是的優秀群體，是未來社會發展的生力軍。大學生的素質如何，直接影響和決定著中國現代化建設的進程和參與國際競爭的能力。直接影響和決定著歷史使命的完成和成才目標的實現。因此，當代大學生應當適應社會發展的需要，盡快使自己成為高素質的創造型人才。
一、政治思想道德素質
思想道德素質教育是前提,思想道德素質教育的目標是教育大學生如何做人，樹立崇高理想，培養高尚情操。以此為核心，從根本上扭轉人生觀與價值觀上發生的偏差，圍繞培養社會主義事業合格建設者和市場經濟需要的合格人才這個中心，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育以及國情教育，使學生認識到國家前途與個人命運息息相關，增強社會責任感。
在建立市場經濟過程中，擁有“祖國的利益高于一切”和“國家興亡、匹夫有責“的政治品格，顯得尤為重要。新世紀的人才首先要有實事求是、敢于堅持真理的精神。其次要具有良好的社會公德、職業道德，從更高層次上要求，則應牢固樹立全心全意為人民服務的意識。政治、思想、道德素質是人生發展的原動力，是高素質人才的基本點。
高等學校是科學、文化、知識的創造基地，也是科學、文化、知識的傳播場所。創造和傳播科學、文化知識的高等學校肩負著培養莘莘學子的任務，其主要的任務也是在于提高受教育者的科學、文化知識水平及素質。科學的問題是嚴肅的問題，來不得半點的虛偽。嚴肅認真、一絲不茍、孜孜以求，這才是科學素質的體現。中華文化源遠流長，世界文化博大精深，一個具有良好文化素質的專門人才，不管是學什么專業的，必須具有良好的知識結構，深厚的文化底蘊，高雅的文化氣質。有的學者認為，知識是一種資本，是發展經濟的生產要素中最重要的組成部分。這就是說知識素質在知識經濟時代具有極端重要性。
二、拓展知識視野，完善知識結構
專業素質教育是主體，21世紀是高科技發展的世紀，這個時代特征決定高等教育必須培養高層次專門人才。鄧小平同志多次強調學習和掌握科學文化知識的重要性，他指出：“只靠堅持社會主義道路，沒有真才實學，還是不能實現四個現代化，無論在什么崗位，都要有一定的專業知識和專業能力”。因此，筆者認為，專業教育應稱為專業素質教育，同時應當確立專業素質教育在大學生素質教育中的主體地位，這種專業素質教育不應只是專業知識、技能的傳授，而是培養基礎扎實、知識豐厚、能力全面、素質優良的新型人才。
1、合理的知識結構
合理的知識結構是擔任現代社會職業崗位的必要條件和人才成長的基礎。廣博的知識視野是對人才適應社會崗位、應變環境的文化基礎。現代社會職業崗位所需要的不僅僅是知識結構合理，而是要求適時拓展自己的知識視野達到終身教育終身學習的境界。只有這樣，才能根據當今社會發展和職業的具體要求發展自己、完善自己，拓展所學到的知識，有所創造，適應新情況，解決新問題。因此，大學生在校期間應打下寬厚、扎實、系統、嚴謹的知識基礎及專業技能功底，才能適應工作性質的變動及職業結構調整的變化。
2、掌握一技之長
掌握一技之長等于獲取競爭特殊專業崗位的入場券。大學生畢業后將從事專業方面工作，專業知識是大學生知識結構的特色所在。有專業特長的畢業生要根據社會對人才評價的資格化傾向要求，不斷充實和完善自己，使自己的資質也逐步融于社會化、客觀化、公平化、國際化評價標準之中。如：在校期間開始參加相關資格考試獲得國家有關部門職業資格證書。職業資格證書是就業的通行證，為以后擇業、評聘技術職務、薪酬晉升奠定了基礎。
3、豐富的課外知識
現代社會，需要大學生具有一定社會知識、經濟管理知識和人文知識為適應社會崗位的全方位要求奠定基礎。因此，大學生應利用專業學習的空余時間多讀一些社會科管理方面的書籍，拓寬知識面，開闊視野，從而提高競爭力。如：積極參加學校的社團活動，利用寒暑假到企事業單位進行社會調查，勤工儉學等活動，不斷總結經驗，提高社會活動能力和競爭能力。而且還要適時吸納儲備大容量的新信息、新知識，為拓展就業空間創造條件。現代科學技術發展迅猛，只掌握本專業現階段的知識很難與社會需要相適應。因此，大學生在寶貴的在校時間里應在知識的寬度和深度上下功夫延展，關注現代科技發展前沿信息、關注新行業發展動態、涉獵現代科學書籍，使自己具有專業眼光具有前瞻性和先進性思維方法，緊跟國際科技發展的步伐，為自己的擇業拓展廣闊的空間。
三、鍛煉培養適應擇業需要的實踐能力
知識的積累并不等同于能力積累，將知識升為能力須作出巨大的努力，在完成學習任務前提下，應爭取培養自己的社會需要的實際應用能力 ：
1、適應能力
根據客觀情況變化能隨機應變地適時調節擇業行為能力。現代社會是復雜多變的，要適應這種狀況，保證自己從學校到社會順利過渡就應該提高自己社會適應能力。學校教育是基礎教育、通才教育。走上工作崗位后，有知識用不上、有些不夠用、有的要從頭學起，這就要求剛走上工作崗位的畢業生根據工作的需要去調整自己的知識結構、能力結構及行為方式，盡快培養自己的社會應變能力。
2、人際交往能力
妥善處理人與人之間的關系，并與他人和諧共處、共同發展。生活、工作中需要與許多人交往，這就難免發生矛盾。作為大學生只有具備人際交往能力善于處理各種人際關系才能在工作中充分施展自己的才能。在人際交往中，要以我們民族善良、誠實的傳統美德來善待他人，“將心換心”“以誠相待”，學會尊重他人；要換位思考，多為他人設身處地著想，這樣才能得到他人尊重；要學會能干大事，又能干小事的本領；學會處理具體問題時既堅持原則又不失靈活。
3、動手能力
把創造思維變成實際的物質成果或是用生動形象的實踐過程呈現創造性思維的轉化能力。這種動手能力對大學生尤為重要，即在實際工作中既能講出科學道理又能動手干出樣子。大學生充分利用實習和勤工儉學機會提高自己的動手能力。
4、組織管理能力
包括計劃能力、組織實踐能力、決斷能力、指導能力和平衡能力。用人單位對具有一定交往能力的大學生越來越重視，許多單位挑選大學生時不僅注重學業成績同時對在校是否擔任學生干部、擔任過社會工作很感興趣。因此，大學生在校期間應積極參加社會活動，盡量做一些社會工作，不斷增強自己的組織工作能力，以利于今后工作。
5、開拓創新能力
創新是民族進步、國家興旺發達的動力源，一個重大的科技創新甚至能帶動整個世界的迅猛發展。因此，我們要加強學生創新素質的教育，改變目前的教育觀念，用已積累的知識通過不斷探索研究在腦中創造出新的思維，提出新的見解和做出新選擇的能力。它包括發現問題、提出問題、發現規律的能力，創造性地分析問題和解決問題的能力，發明新技術、創造新產品的能力，提出新思想的能力。
社會主義市場經濟的建立，使大學生不僅需要面臨學習壓力和學業的竟爭，還需要面臨就業等方面的挑戰，所以在高等教育中，應把各種基本素質教育融合起來，使大學生的素質得到最大限度的提高，這也是高等教育者所面臨的一個重要課題。筆者認為，課堂教學是素質教育的主陣地，教學內容和課程體系必須以現代化教育觀念的知識、能力、素質結構為出發點，遵循教學規律，進行教學法內容改革，在教學方法和教學手段上力求有所創新，在抓好課堂教學的同時，應積極創造條件，開展和正確引導校園科技文體活動，開展豐富多彩的第二課堂，在活動中使學生既加深理論知識、鍛煉實際能力，又豐富和發展了個性，為素質教育創造一個積極向上的氛圍。同時，進一步深化學生社會實踐，積極開展社區援助和青年志愿活動，增強學生的社會責任感和歷史使命感，發揮學生的專業優勢，培養提高他們所學知識為社會服務的能力和素質。這樣才能面向現代化，面向世界，面向未來，成為德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。
