丁老師主張讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫。他取消了每周專設(shè)的兩節(jié)作文課，把讀寫訓(xùn)練有機(jī)地?cái)Q在一起，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，從課內(nèi)延伸到課外。丁老師針對小學(xué)語文教學(xué)中存在著“雜、亂、華、死”的通病，把著力點(diǎn)放在學(xué)生的讀寫訓(xùn)練上，總結(jié)了四條基本經(jīng)驗(yàn)。
（一）有的——雜中求精，打好基礎(chǔ)
韓愈曾說過，“萬山磅礴，必有主峰”。同樣，小學(xué)語文學(xué)科的知識雖然包羅萬象，但必有知識的內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律和精華所在。丁老師對小學(xué)語文課本中約占80％的記敘文，從語言結(jié)構(gòu)方法、文章結(jié)構(gòu)方法與思維邏輯等方面進(jìn)行研究，側(cè)重文章的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)（描述）兩個方面，歸納出記敘文讀寫的規(guī)律性知識，稱之為“五十法”或“五十個基本功”。
這“五十法”涵蓋了句子、句群、構(gòu)段、文章開頭、文章結(jié)尾、謀篇、記事、寫景狀物和寫人九大類別。每一類別包括的基本功如下：
1、句子：四素句（時、地、人、事）、連續(xù)句、并列句；
2、句群：連續(xù)句群、并列句群、總分句群、概括與具體句群；
3、構(gòu)段：連續(xù)結(jié)構(gòu)段、并列結(jié)構(gòu)段、先總述后分述或相反結(jié)構(gòu)段、先概括后具體或相反結(jié)構(gòu)段；
4、文章開頭：交待四素開頭、開門見山開頭、提出問題開頭、描寫引入開頭、抒發(fā)感情開頭；
5、文章結(jié)尾：事情結(jié)果結(jié)尾、點(diǎn)明主題結(jié)尾、展示未來結(jié)尾、抒發(fā)感情結(jié)尾、描寫結(jié)尾；
6、謀篇：審題、立意、選材、組材、過渡、照應(yīng)、觀察、修改、連續(xù)結(jié)構(gòu)篇、并列結(jié)構(gòu)篇、總分結(jié)構(gòu)篇、概括與具體結(jié)構(gòu)篇；
7、記事：按事情經(jīng)過先后順序、按時間先后順序、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序、綜合順序（以事序?yàn)橹?，結(jié)合時序地序）；
8、寫景狀物：景色描寫、建筑物描寫、植物描寫、動物描寫、場面描寫；
9、寫人：外貌描寫、語言描寫、行為描寫、心理活動描寫、人物綜合描寫、一事表人、幾事表人、幾方面品質(zhì)表人。
丁老師把來自課文的“五十法”作為幫助學(xué)生研究范文，了解作者如何敘事、狀物、寫人，怎樣表達(dá)思想感情和安排篇章結(jié)構(gòu)的一把鑰匙，又作為學(xué)生學(xué)習(xí)作文的借鑒。
（二）有序——亂中求序，分步訓(xùn)練
探索語文讀寫結(jié)合的序，是語文教學(xué)科學(xué)化的一個根本問題，也是讀寫結(jié)合法成敗的關(guān)鍵。丁老師提出“讀寫結(jié)合五步系列訓(xùn)練”的新課題，作了小學(xué)一至五年級讀寫結(jié)合五步系列訓(xùn)練的全面規(guī)劃（主要針對丁老師自編的五年制教材），做到每學(xué)年、每學(xué)期、乃至每一組課文和各種類型課文的讀寫訓(xùn)練都有規(guī)劃，達(dá)到用較短的時間，取得較高的效益。
丁老師以歸納出來的小學(xué)記敘文讀寫結(jié)合“50個基本功”作為主線，并且設(shè)計(jì)和安排了系列訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。各年級訓(xùn)練要求如下：一年級，識字法，側(cè)重練好一句“四素”（時、地、人、事）完整的話；二年級，查字法，側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分、概括與具體四種句群；三年級，讀書法，側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分、概括與具體四種結(jié)構(gòu)段；四年級，讀記法，以篇章為重點(diǎn)，側(cè)重練好審題、立意、選材、組材、修改、觀察等六種能力；五年級，對應(yīng)法（讀寫七條對應(yīng)規(guī)律），以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自得、自作自改的能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，從而達(dá)到全面提高語文能力的目的。
這個訓(xùn)練系列，克服了小學(xué)語文教學(xué)中存在著目標(biāo)不明、序列不清、知能割裂、讀寫脫節(jié)等弊病，真正做到目標(biāo)明確、序列清晰、知能融合、讀寫同步，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）有點(diǎn)——華中求實(shí)，突出重點(diǎn)
丁老師認(rèn)為，面面俱到的教學(xué)必然失敗，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，精講多練，才能省時高效。他認(rèn)為應(yīng)該把自己設(shè)計(jì)的800個題目的訓(xùn)練，作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@些題目都是圍繞前面所列的“五十法”的讀寫聯(lián)系點(diǎn)。在三到五年級，丁老師每學(xué)期設(shè)置八個讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，訓(xùn)練中堅(jiān)持胸有全冊，著眼組文，從課入手，課有重點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)相連，反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高。
在具體教法上，丁老師通過三種方法突出重點(diǎn)，精講多練。其一，一文突出一個重點(diǎn)。對課文重點(diǎn)部分，要求當(dāng)堂做到會理解，會品評，會復(fù)述，會背誦，會運(yùn)用。其二，對一些典范課文，做到一文多次教，多次練；每教一次，重點(diǎn)就轉(zhuǎn)換一次，借此領(lǐng)會和掌握文章的典型特色。其三，在學(xué)生有了一定的自學(xué)能力基礎(chǔ)上，采取一篇帶幾篇的組文教學(xué)法，把讀與寫、大作與小作緊密結(jié)合起來。
（四）有法——死中求活，交給方法
丁老師一貫主張不但要給學(xué)生“獵物”，更重要的是要給學(xué)生“獵槍”。給“獵槍”就是把規(guī)律性、方法性的東西教給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀、寫作，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。他反對“文無定法”的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為小學(xué)生的讀寫必須走從有法到無法的道路，并總結(jié)了小學(xué)生讀寫學(xué)習(xí)七法：包括識字歌、寫字歌、審題歌、分段歌、閱讀法、作文法和讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)法。
其中讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)法又包含七小點(diǎn)：
1、從讀學(xué)解題，結(jié)合作文練審題和擬題；
2、從讀學(xué)歸納中心，結(jié)合作文練怎樣表現(xiàn)中心：
3、從讀學(xué)怎樣分段和概括段意，結(jié)合作文擬寫作提綱；
4、從讀學(xué)區(qū)別文章主次，結(jié)合作文練怎樣安排詳略；
5、從讀學(xué)捕捉文章重點(diǎn)段，結(jié)合作文練怎樣突出中心；
6、從讀學(xué)品評課文，結(jié)合作文練自改作文；
7、從讀學(xué)作者怎樣觀察事物，結(jié)合作文練觀察方法。
