學校教育的一個重要目標，就是讓每一位學生得到發展。然而，在初中物理教學中，經常聽到學生的感嘆：物理比數學、化學難學，歷年中考多數學生的成績均不理想。這除了物理確實概念繁多，內容豐富、結構復雜的原因外，還有一個相當重要的原因是：教與學的方法問題。我們學校地處農村，物理“學困生”自然不在少數。因此，研究如何轉化“學困生”的問題顯得尤其重要。
二、課題的研究過程⑴、 制定課題研究方案；
⑵、 探索、實驗尋找研究的側重點和著眼點；
⑶、 在研究中調整、修改方案；
⑷、 寫出實驗初步成果（報告或論文）。
⑸、 完成階段性總結；
⑹、 撰寫可行性報告或論文。
第三階段：結題階段（2017年11月至2017年12月）
通過這么長時間的小課題研究，我們了解到學困生形成的原因，充分調動學困生學習的興趣，向學困生撒下更多的愛，關心并幫助他們，使他們增強了學習的信心，并能感受到學習的樂趣，掌握了一定的學習方法，有了對學習的熱情，能自覺、主動的學習?，F在我們就“提高學困生的學習興趣研究”談談我們的做法和獲得的經驗：
（一）“學困生”的平時表現
1、上課經常走神，聽課不專注，小動作不斷。
2書寫潦草，不工整。經常抄襲作業，甚至不做作業、解決實際問題的能力差。
3、思維理解能力差，計算能力缺乏，缺乏對基本的數量關系的理解。
4、存在自卑心理
5、存在逆反心理
（二）“學困生”形成原因
學生層面
1、由于遺傳等障礙性疾病，影響到學習，造成一定的學習困難。
2、由于個體心理發展的不平衡性，導致他們自制力差，注意渙散，難以集中，持久性差，缺乏學習動力與興趣。
3、學生在綜合因素下，往往知識基礎比較薄弱，導致知識不理解。
4、生源原因
家庭層面
有些家長自身文化層次低，個人素質整體上也較低，家庭經濟相對不佳，幾乎整天為“生計”忙碌，無暇也無能力關注孩子的學習。致使孩子身上養成許多不良行為習慣，就學完全靠“在校學習”，導致“學困生”數量較多。
為了從根本上轉化學困生的學習興趣，根據對學困生成因的分析以及分類特制定以下措施：
1.優化課堂教學：創造輕松、愉快的課堂氣氛，使學困生樂于學習。
2.對學困生降低要求;課堂提問降低問題難度。
3.發揮優生的作用，以優帶差。
4.分層次設計習題，多出一些簡單的問題，讓學困生回答，使他們獲得成功的樂趣，增強自信心。
5.作業批改做到面批面改，及時發現他們學習上的困難，當天問題當天解決
6.對學困生多一點耐心、多一點愛心。發現他們的閃觀點及時進行表揚和鼓勵。
7.加強家校聯系，及時與家長溝通，爭取家長的支持與配合
經過課題研究，運用以上措施方法對學困生物理的學習興趣的提高產生了效果：學困生對物理的興趣正逐步增強。學困生的學習能力在逐步增強。學困生物理學習興趣的增強對物理成績有很大影響。學困生學習興趣提高了，物理成績也就提高了。經過摸索與努力，學生的學習現狀有了很大的改變：參與課堂的人數明顯增多了，可以肯定地說，學困生們已經形成了積極思維的習慣了。原先從不發言的，現在能積極舉手了；原先作業馬虎的，現在作業干凈整潔了；原先成績不理想的，現在能考到和格了。
四、課題的創新設想
有些學困生都是非智力因素所致的，其中自身學習方法與習慣、心理障礙是重要因素，這些因素一般是因為家庭及社會的一些不良因素影響造成的。轉化學困生，提高他們的學習興趣時，首先我們要重視心理教育，通過察言觀色，查出形成學困生的根本原因，讓他感覺到老師真的是想幫助他，從而逐漸消除他們對老師的戒備心理，拉近老師與學困生的心理距離；同時不斷發現學困生的點滴進步，教師要不吝惜表揚，漸漸樹立起學困生的自信心。
心理學認為，對學生言行的鼓勵，可鼓舞勇氣，提高信心。教師在教學活動中，要堅信那些學習困難、表現落后的學生是向往進步、也是能夠進步的，并且要對他們努力過程中的點滴進步都要給予肯定和鼓勵，使他們產生成功的體驗，增強“我能學會”的信心，以便更好地激發他們的學習興趣，引領他們由一個小小的成功走向更大的成功。 對于智力水平較高，但缺乏學習興趣的學生，可以通過特殊的幫助，使之取得成功。在幫助他們學習的過程中，對他們的優點和長處要給予充分的肯定，同時讓他們認識到自己的不足。在鼓勵他們的成功的同時，還應提出更大、更高的期望，激發他們獲取更大成功的信心和決心?！?對于智力水平較差、自卑感很強的學生，一方面要對他們加以特殊輔導，提高其成績；另一方面要鼓勵他們學會縱向比較--與自己的過去比較；在橫向比較時，要鼓勵他們學會全面比較，盡量去發現自己的優點。通過這些方式，力爭使學困生增強學習的信心，激發他們濃厚的學習興趣。及時的肯定、不斷的鼓勵、成功的體驗，對于學困生而言，就如同吃了水蜜桃，吃了這一個還想著下一個。因此，如果我們每位教師對學困生點滴進步都能給予肯定和鼓勵，相信每個學困生都會以極大的興趣投入到學習活動中去。
五、課題反思
本題是我第一次承擔的國家級課題，雖然已取得了一定的成果，但今后的工作我們更是任重而道遠，通過理論和小課題組的深入研究，搞好“提高學困生的學習興趣研究”的專題工作，使學困生由“厭學”到“學有所獲”再到“樂學”，是我們小組里每一位教師所面臨的一項艱巨的任務，我們要向學困生撒下更多的愛，要有恒心、有信心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進步，有所提高，有所發展。要用發展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛和溫暖，最終讓學困生愛學習，在學習中不斷進步。
