暖暖九月份就要上小學了。后臺很多媽媽都在留言問我，到底要不要上幼小銜接？要不要提前給孩子進行數學和英語的啟蒙輔導？尤其是上上周我發的那篇《5歲兒子挑戰數學最強大腦，孩子的數學思維這樣啟蒙才有用！》那篇，媽媽們的留言基本也是對于圖圖這種數學天賦的牛蛙的贊嘆，以及對于自家普通的娃學習上的期待。
其實，暖暖也是很普通的孩子，尤其是在數學上，因為我也是文科生，雖然上的是全國最好的大學，但從小我的邏輯思維和空間想象能力并不是很優秀。記得高中還沒有分文理科的時候，暖姥姥特別希望家里日后能出現一個醫生，所以比較期待我選擇理科，但因為數學成績實在不算非常突出，又對文科有著偏執的熱愛，我還是堅持了自己的選擇，最終沒有選擇理科。
有了暖暖之后，我是比較注重她音樂和英語上的培養，這兩者我差不多是從暖暖出生就開始啟蒙了。因為自己并不是特別擅長數學，一直也沒有找到一個合適的方法。在暖暖已經上幼兒園的時候，幼兒園也開始陸續地教了數字的認知，還有簡單的圖形認知。暖暖并不排斥，但也不是特別感興趣的樣子。我想，這也是很多幼兒園的計劃之內的比較中規中矩的教學模式，沒有任何創新可言。
后來我去參加了一次大學校友聚會，席間聊起了孩子的啟蒙問題。有一個校友的話，讓我思考了好久。
他說：“我們小的時候，以為數學就是算數，其實太片面了。數學說白了，是一種思維，包括很多。比如：邏輯思維、空間想象、分類歸納、統計等等，都是數學的范疇。我們把計算的能力看得太重，忽略了其他方面的能力培養，即使考試成績好，學起來也不會特別輕松。”
因為他是旅居新加坡多年，我問他新加坡的數學教學是如何啟蒙的，他對我說，新加坡數學在本土和美國地區都很受歡迎，因為都是英文編寫，比較能夠提高雙語水平。
今年年初的時候，我這個師兄還給我安利過一套新加坡的數學教材《Learning Maths》。他們最特別的就是在數學啟蒙方面比較注重“建模”。
“建模”有一個好處，就是把復雜的數學問題可以通過建模來簡化成簡單的計算表達式。比起中國傳統的數學教學，會靈活。而比起英美等西方國家的數學教學，又更有難度些。
比如說，21+2怎么來算呢？所謂的“+2”實際上在啟蒙的過程中是要往后數兩個數，孩子在腦海里有一個大概的構建。
因為沒有引進版，是純英文的，我大概看了一下師兄給我的電子版，覺得這個建模的思維是比較值得推薦的，尤其是讓孩子知道數學不等于算數，是要有一套完整的思維模式。
這套書有個很好的點就是純英文編寫的，在建立孩子數學建模思維的基礎之上，還能接受到學科英語的灌輸。這個比較適合大一點的孩子，有一點英語基礎的，剛開始接觸的時候，需要爸媽在旁邊陪同孩子一起進行練習。
我之前曾經看過暖暖幼兒園的輔助教材，覺得用在數學啟蒙上尚可，但不是很完美。當時有人給我推薦邏輯狗，是比較注重邏輯思維的，于是我就入手了。
從第一階段開始，是非常簡單的，暖暖也很喜歡這個帶有彩色按鈕的操作板，配合練習冊來保障任務的進行。當時沒有公號，但依然被我安利給身邊好幾個寶媽。
到今年暖暖要上小學了，已經用完了第四階段的邏輯狗。因為每天都可以做2-3頁，十分鐘就可以搞定，所以暖暖早就形成習慣，這對于邏輯思維的訓練還是有很大提升的。
比如，前幾天我帶暖暖去三亞，暖暖自己準備行李的時候，就會專門準備一件泳衣和太陽帽，我說你怎么知道要準備這個呢？她說，邏輯狗里面，麗莎就是這樣準備的啊，這些在海邊用的上！
但美中不足的是，邏輯狗前面的階段只是單純鍛煉孩子的思維和判斷，動手能力的話，也僅僅限于每頁練習頁背后的涂涂畫畫。到了第三和第四階段，也會涉及到數學當中的算數能力。
我個人覺得，再多一些動手操作的能力就非常完美了。但值得推薦得是，邏輯狗還是很接地氣，比如最開始的兩個階段，都是從生活的各個方面出發，不同衣服類型的分類啊，顏色的分類啊，季節的分類等等，給孩子很好的代入感。
再回到之前說的幼小銜接，據我所了解的，現在市面上的幼小銜接的課程，基本上都涵蓋了數字的書寫和20以內的加減法運算了。而每天需要練習的，無非是數字的書寫和物體的比較，相加或者相減，孩子的作業也會每天有數字的書寫，一張作業紙，機械重復地練習，其實很容易消磨掉孩子對數學的興趣。
后來，我在手機上下載了一個有道數學，但這個軟件似乎安卓的用戶暫時搜索不到，可以試試Ipad來下載給孩子玩，這個是目前我見過比較全面的適合孩子玩的app，里面也是包含基本的數學范圍。
我覺得可以跟書本一起給孩子做數學啟蒙，暖暖每天看手機的次數有限，她除了看英語的app,其他的時間就會自己找出這個有道數學學習一會，還會自己當小老師考考我們，倍有成就感。
前段時間，我被公司小伙伴種草了一套數學啟蒙教材——《摩比愛數學》。小伙伴說她女兒拿到書后一口氣做了94頁的時候，我的好奇心被強烈撩起來，這簡直是學霸養成啊。小伙伴那幾天都不太敢回家，就怕被閨女一直拉著瘋狂做數學題。
后來這位媽媽還真的給我帶來幾本《摩比愛數學分為萌芽篇，探索篇和飛躍篇，根據孩子的年齡，幼兒園小班的（3-4）孩子可以從萌芽篇開始，從認知圖形和數字開始進行數學啟蒙。
而到了探索篇（4-5歲），就可以從空間思維和邏輯思維開始，把數學思維和計算能力結合在一起，進行各個方面的啟蒙。
飛躍篇（5-6歲）則比較偏重邏輯思維和計算能力多一些，會用很多實物來舉例，然后再進行對比和加減，給孩子的代入感非常強。
比較吸引我的是，每一個主題都會有二維碼可以掃描進去觀看視頻講解，這一點是比較啟發家長的，而且知識點旁邊會有tips給家長，告訴這個知識點如何進行重點講解。
我準備讓暖暖從探索篇開始練習一下試試，畢竟九月份馬上就要上小學了，一定量的學前熱身還是有必要的。
然后每個主題都會有闖關環節，我自己看了之后也都躍躍欲試，要是我幼兒園的時候有這樣一套書，估計我也能養成基礎的數學思維了。
就在我寫這篇文章的時候，公司小伙伴安利別的寶貝這套書，據說一晚上做了32頁，還因為媽媽要擅作主張指導孩子而被孩子嫌棄了。
前幾天，我老家來了幾個親戚，其中有個做老師的舅舅，考了考暖暖，我覺得還挺有意思的。舅舅先問暖暖：“50+50等于多少啊？”暖暖很快回答：“100.”舅舅又問：“那49+49等于多少呢？”我以為暖暖答不出，畢竟兩位數加兩位數還是挺有難度的。沒想到暖暖想了一下就說等于98。說實在的我被驚訝到了，我們在進行數學啟蒙和提升的時候，真沒有接觸到這種難度的題。舅舅夸了暖暖，然后問是怎么算出來的。暖暖的回答也讓我對她現有的數學思維刮目相看：
“因為50+50=100，而49比50少1，所以兩個49加起來就比100少2，所以就等于98啦。”
所以，即使我們不擅長數學不擅長理科，即使我們的孩子沒有數學天賦，但只要找對方法，多方面嘗試和訓練，孩子的數學思維的建立，真的不是那么難的事。
數學不是算數，不能靠數豆子、數棍棍，更不能靠題海戰術來建立所謂的“興趣”。所以我想，大家還是要從最簡單的思維入手，從圖形和分類和統計入手，打好思維的基礎，日后孩子學習數學的時候，因為思維和興趣的建立，數學學習肯定會事半功倍。
『end』
