一、當前中學生厭學的具體表現 表現一：上課時經常心不在焉,東張西望,課后作業馬虎應付或互相抄寫,有時甚至沒有完成,成績不斷滑落。
表現二：上課經常打瞌睡，但下課時精神十足。作業經常沒有完成。基礎較差，成績不佳。
表現三：學科基礎較好，但自從迷上電腦之后，成績一落千丈，發展到上課無心聽講，喜歡搞一些滑稽動作或一些好笑的話引發全班同學大笑，破壞課堂紀律。……
表現四：經常有肢體疼痛感的假象，以此找到請假的合適理由，達到逃避課堂的目的。
上述現象還有許多。這種學生對學校的學習生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度等心理狀態或在學習活動中的不良行為表現方式，我們稱之謂厭學。這種行為是學生表現在學習活動上的主要問題行為，其基本特征表現為：
第一， 學習動力不足。這種現象在中學生中相當普遍。這部分學生中，既有頭腦清醒，對問題有自己的看法，學習不錯的學生，也有學習能跟上進度，但沒有學習熱情的中等學生;還有學習有些吃力，但自己尚知努力的學業稍差的學生。面對學校中激烈的競爭，他們普遍的內心感受是，學習沒意思，迫于形勢又不得不學，可學著又覺沒勁。
第二，喪失學習興趣。這部分學生大多數是學業不良者。他們感到學習是一件苦差事，簡直是活受罪，完全喪失了學習興趣，但迫于形勢和家長的要求，不得不每天背著書包到學校混日子，做一天和尚撞一天鐘，對學習無精打采，缺乏積極探索的意向，上學就是為了拿到一紙文憑。
第三，根本不學習。這部分學生終日渾渾沌沌，雖然每天背著書包上學，但實際上是為了消磨時光。他們的興趣在于玩耍、逛街、上網。有的與老師缺乏感情，關系緊張，拿起書本就頭痛，坐在教室就犯困。對這部分學生，家長感到頭痛，老師感到棘手，有的輟學流失，也有的被社會上的壞人拉攏利誘，走上犯罪的道路。
二、造成中學生厭學心理與行為的原因
中學生產生厭學心理與行為的原因是多方面的，既有學生自身內在的原因，也有客觀外在的原因。
(一)學生自身內在的原因主要是：
1、思想壓力和精神負擔大引起厭學。生活中多數學生家長對孩子期望過高、要求過嚴，個個“望子成龍” “望女成風”，孩子在學校要完成過重的學習任務，在家里也感覺不到輕松，成績稍差還會受到家長指責。這種高要求、高期望所產生的巨大的思想壓力和精神負擔使他們難以承受，感到喘不過氣，日復一日，年復一年，厭學情緒便會油然而生，進而形成一種與家長、老師 “對著干”的逆反心理。
2、懶惰引起厭學。一些學生由于自身比較懶惰，怕苦怕累，覺得學習是一件很苦很累并且很乏味的事情。因此，對學習毫無興趣，一看到書本就頭痛，這一點是引起中學生厭學的一個重要原因
3、學習方法不當引起厭學。 一些學生由于學習方法不當，導致許多學生基礎知識差，成績跟不上。上課時，根本不知道老師在講什么或聽得一知半解。對老師布置的作業有的無從下手。致使他們對學習毫無信心。
4、學業不良引起厭學。 學生學業不良的原因很多：小學知識學的不扎實，基礎較差;升入中學后，學科門類增多，學習內容加深，學習方法改變而產生適應不良;轉學造成知識銜接不好而形成斷層;父母不和，家庭環境不好，造成情緒低落而影響學習。
(二)客觀外在的原因主要是：
1、社會因素：
第一，受社會上新“讀書無用論”的影響。中學生的厭學情緒是當前各類學校中第二次“讀書無用論”的一種表現。這種思潮的產生是特定時期、特定形勢下人們某種心態的折射。從計劃經濟到商品經濟的轉變中，有人短時間內奇跡般地暴富起來，而知識分子的經濟收入與這些人相比則相差懸殊。社會上收入的腦體倒掛，知識貶值，分配不公、使許多人感到讀書無用，讀書越多越吃虧，某些人對教育價值的判斷采取了功利主義的態度。“讀書無用論”的厭學情緒，對現行教育持別是中小學基礎教育形成一次猛烈的沖擊。再加上近幾年國家取消大中專畢業生統一分配制度后，許多農村中學生認為無關系網，大中專畢業后就業難，不能做“官”，讀書前景無保障，學習就更沒用了。因而厭學。據調查，大約有20%的學生的厭學現象是由社會因素造成的。
第二，受社會上“黃色文化”如不健康的電視、報刊的影響和校外玩樂場所如機室、等的影響。不健康的電視、報刊、電子游戲、網吧對學生學習的影響是很大的，它會腐蝕中學生的心靈。有些學生沉迷于黃色報刊雜志，胡思亂想，不思學習，時間一長，產生厭學心理和行為。有些學生沉迷于互聯網，興趣發生轉移，覺得課堂教學與精彩的網上世界相比枯燥乏味，從而慢慢放棄對學習的努力，而把大量時間放在虛幻的網絡世界上，完全喪失學習上的推動力，產生厭學心理和行為。
2、家庭因素：父母不管教或不善于管教，強制或逼迫子女學習，而造成子女的逆反心理;比如有些家長，把"嚴"錯誤地理解為"打"加"罵"。學生學習成績不佳，家長不是安慰、關心、引導，而是責罵甚至體罰，使學生的心智發展受到壓抑;
3、學校因素：
第一，學校的教育方式不當，如學校只重視升學率，迫使一部分學生在無休止的考試評比中覺得壓力過大，身心負擔過重，身心疲累，不堪負荷，日久便對學習產生厭倦心理，失去對學習的興趣和自信心、。
第二，教學內容過淺或過深也可引起學生厭學情緒
教學內容的深淺程度，也對學生的厭學情緒有一定影響。教學實踐證明，學生最愿學、最感興趣的內容，不是已經熟知的過淺的內容，也不是非常深奧難懂的內容。因為過淺的內容達不到學生已有的心理發展水平，學生一看就會，一學就懂，再學等于單調地重復，浪費時間和精力，學起來感到沒意思。如果學生長期處于吃不飽的狀態。不僅會產生厭學情緒，還會妨礙學生的心理發展。
第三，重教輕育，開展有教育意義的活動較少，有些活動僅僅流于形式，難以讓學生內心深處受到震撼和洗禮。
三、對中學生厭學行為的矯正
(一)針對社會和政府來講，應爭取做到：
1、做好大中專畢業生的就業安置工作，提高大、中專畢業生的就業率和工資待遇，在全社會形成一個尊重知識、尊重人才的大環境，使中學生看到上學有好處，讀書有希望。
2、要把中學生的厭學情緒導致的流失行為上升到違反《義務教育法》的高度來認識，使家長、雇主意識到：指令及接受初中或高中沒有畢業的孩子經商務工不是家庭、個人間的私事，而是一種違法行為;
3、有關部門要加大整治電子游戲室、網吧、書刊、音像制品等的力度。為青少年創造一個良好的社會環境。
4、重視職業技術教育，培養高素質的技術人才，與大企業實現對接，借以實現雙贏。
(二)針對學校來講，應爭取做到：
1、提高教師素質
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師素質，是教育改革和發展的根本措施，是提高教育教學質量的首要條件，也是制止學生流失，消除厭學情緒的關鍵環節。要建立一支具有良好的思想業務素，結構合理、相對穩定的教師隊伍，應采取一定的政策和措施，提高教師的社會地位。大力改善教師的工作、學習和生活條件，進一步加強師資培訓工作。盡快完成教師學歷達標任務，著重抓好教師崗位培訓，開展教師基本功訓練，從整體上提高教師隊伍的素質。
2、減輕學生的課業負擔
下決心把學生從沉重的課業負擔下解放出來，才能使之身心健康發展。學校中考試不斷，使學生超負荷地學習，產生嚴重的考試焦慮，形成極大的心理壓力，這是導致學生學習興趣降低，出現厭學情緒的重要原因。
3、開設心理課堂，針對青春期學生中的特殊群體，幫助他們打開心結，找出厭學的癥結。
4、開展勵志教育活動，嚴格管理抓校風。
5、學校教育工作的目的由為國家培養棟梁人才向社會培養有益人才的觀念轉變。
(三)針對學校老師、班主任來講，應爭取做到：
作為班主任，對學生厭學情緒或行為，產生應給予高度的重視，深刻認識這種現象所帶來的危害性，否則，良好的班風和學風的形成就會成為空話。因此，班主任應利用班會課或課外活動，對學生進行各種教育轉化活動和適應每個學生個性能力提高的工作，培養學生學習的主體性;創設良好的學習氛圍，充分調動學生學習積極性，使其在良好的班級環境中體驗到集體的溫暖，感受到成功的歡樂。
第一，要突出學生的主體性地位教育活動應突出強調學生的主體地位。中學生正處于在一個生理和心理急劇變化并趨向成熟的過程。這一時期，學生個性逐漸形成，心智發展快，每個學生都有獲取成功的潛能和渴望。班主任作為學生人生道路上的導師一方面培養其個性，激發其潛能，把學生當作平等的主體看待，少諷刺，挖苦，多關心、引導，幫助他們克服困難，獲取成功。要給學生傳遞一個信息："只要你認真努力，一定行"，使學生能樹立自信心，充分發揮出學習的積極性。
第二，培養和啟發學生對學習的興趣。學習是中學生當前的主要實踐活動。中學生由于其生理特點，精力十足，比較易興奮。很多學生就是因此而將興趣轉移到其他方面而產生厭學情緒。
第三，幫助學生樹立正確的學習目的，端正學習態度。宋代哲學家張載說過："人若志趣不遠，心在焉，雖學無成。"因此，班主任應幫助學生樹立遠大的理想，明確自己的責任和肩負的歷史使命，激發學生的時代緊迫感和責任感，為迎接知識時代的挑戰而發奮圖強，勇攀科學高峰。。
第四、教師應運用生動活潑的課堂教學方式。實行民主教學，變我講你聽，我說你服的單一的灌輸式教學為表演、演講、討論、競賽等和多媒體的現代教學來激活課堂;要多檢查、指導厭學學生的作業;布置作業應適度、新穎，體現能力培養，杜絕“題海戰術”;培養學生對學習的興趣。
第五、組織開展組與組之間的學習競賽、成績好的與成績差的結對幫扶活動，讓那些學業不良的學生在班集體活動中找到歸屬感，以免游離于班級之外。
第六、建立融洽和諧的師生關系。老師平時應多接觸學生，建立平等、互尊互愛的新型師生關系，縮短心理上的差距。尤其要能夠滿腔熱情地關懷學業不良的學生。滿腔熱情地對待學業不良的學生，愛護、關心、幫助他們分析造成學業不良的原因，針對不同情況，采用不同的方法，有的放矢地進行補救，這是制止流失、消除厭學情緒的重要方法。
（四）針對父母來講，應爭取做到
1、對學習提出規律化的明確要求
有規律地學習生活，有助于孩子養成良好的學習習慣。因此父母應對孩子學習的規律提出明確要求。例如，要按時休息，使每天的學習活動有條不紊；要養成提前預習的好習慣，努力提高課堂聽講的效率；要針對學習中的疑難及時向老師和同學請教。
2、加強對于學習情況的檢查和督促
家長對孩子的學習提出明確要求后，要經常進行檢查督促。對孩子學習習慣上的進步，要予以及時的鼓勵，對孩子說明這是堅持良好學習習慣的結果，以增強孩子的自信心。
3、幫助子女樹立必勝的信心
信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學習上，氣可鼓而不可泄，家庭教育的技巧就在于如何創設成功機會，滿足孩子的高層次需要。在孩子每一次作業、考試或是成長經歷中表現進步時，家長應該有意識地表揚，使他們看到希望，樹立信心。
4、父母創設一個寬松的家庭環境
父母可以針對孩子的學習興趣、學習能力和孩子一起制訂一份既適合又有針對性的學習作息時間表，但不必完全改變家庭日常生活規律。另外，家長不要在孩子面前為孩子的學習和對家庭教育意見的分歧爭吵，不要一天到晚千叮嚀、萬囑咐，讓子女感到嘮叨個沒完。要盡量減少或避免人情往來的應酬，吵雜的家庭環境會讓孩子心緒不寧，煩躁不安，不能靜心學習。
孩子厭學有可能與家長有關，如過多地責備孩子，緊盯孩子差的方面，過多嘮叨孩子，讀書時受到過多打擾，沒有想讀書的環境，家長不停催促“快去讀書,字寫漂亮些”等。
要對孩子“動之以情、曉之以理、導之以行”，細心觀察孩子，坦率交談，循循善誘，責備也要講究方法。應注意以下幾點：
（ 1）.讓孩子知道受批評的原因，是應為學習太不盡心，太不努力；
（2）.一個錯誤只批評一次：母親責備過了，父親不要再批評了，不然會傷孩子的自尊心；
（3）.批評要講究技巧：根據孩子的性格和情緒去采取不同的方式；
（ 4）.以單獨批評為主：避開其朋友、同學或外人，也不要動不動以告訴老師威脅孩子；
（ 5）.父母的態度要統一，切不可以父母的喜怒情緒行事，也不應一方責備，一方護短。
（6）.對孩子的批評要力求正確與委婉，不要惡語諷刺和反反復復嘮叨個沒完，以免孩子產生逆反心理，降低批評的效果。
（7）.肯定孩子的一貫表現，指出他們的一時糊涂。表揚伴隨責備，讓孩子感到父母是愛自己的，從而穩定情緒，堅定改正錯誤的信心。
5、父母要以身作則，帶頭學習，營造好家庭濃厚的學習氛圍，特別是孩子學習時家長要切忌看電視、玩游戲，避免孩子與家長較真，因心里不平衡而情緒低落，學習心不在焉，效率低下。海晨心理
