?《思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》
階段性總結(jié)
2018年4月，結(jié)合我校的實(shí)際情況和存在問題，我們提出了《思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》的課題研究，旨在促進(jìn)教師更好地對目前的英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行反思，對能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的思維導(dǎo)圖進(jìn)行推廣。主要重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行各種形式的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，目前參加實(shí)驗(yàn)的班級的學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用這一思維工具幫助英語學(xué)習(xí)，在此過程中，思維能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，對學(xué)習(xí)成績提高也一定產(chǎn)生促進(jìn)作用了。
下一步要讓學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方法堅(jiān)持運(yùn)用，并且應(yīng)擴(kuò)展運(yùn)用的范圍與形式。比如自己的個(gè)性化復(fù)習(xí)：主題知識(shí)復(fù)習(xí)、單詞歸納，課文探究，等等；也可遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中；還可用來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；通過這樣廣泛的應(yīng)用，學(xué)生真正掌握好思維導(dǎo)圖工具，不僅增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力，也有利于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)之需。現(xiàn)對前階段的課題研究工作進(jìn)行如下小結(jié)：
一、用思維導(dǎo)圖快速理清教材思路，縮短備課時(shí)間
本學(xué)期我嘗試用思維導(dǎo)圖理清教材的編寫思路，知識(shí)脈絡(luò)，這種方法簡便、有效并記憶深刻。
二、用思維導(dǎo)圖做教學(xué)計(jì)劃
在認(rèn)真研讀教材內(nèi)容、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平后，制作出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃能幫助我們提高教學(xué)的效率，把握正確的教學(xué)方向。
三、用思維導(dǎo)圖開展集體備課
集體備課往往口頭討論居多，有時(shí)也會(huì)流于形式。如果用思維導(dǎo)圖的形式，每個(gè)老師可把自己對這堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法畫成一個(gè)思維導(dǎo)圖，然后比較，選擇最優(yōu)的組合；也可以每個(gè)老師負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容畫出思維導(dǎo)圖，然后共同討論、修改，最終形成最完美的備課導(dǎo)圖。用思維導(dǎo)圖可以很清晰地反映各自的思路，集思廣益，使備課效率最大化。
四、課堂教學(xué)使用
在課堂教學(xué)時(shí)可以先展示主干內(nèi)容，再依次實(shí)時(shí)展開下級，或者先展示全部，學(xué)生記憶后再收起分支讓學(xué)生來回答。
五、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
在學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要老師引導(dǎo)，思維導(dǎo)圖有助于老師對研究過程進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生偏離研究方向。
2018年6月
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