一、以愛為核心的精神文化
幼兒園文化建設是素質教育的載體，是幼兒園人文精神的集中體現，是幼兒園顯性和隱性文化現象的總和。優秀幼兒園文化的構建是幼兒園辦園理念成熟的重要標志。而諸多文化建設中又以精神文化為基礎，以愛為核心。幼兒教育因其教育對象的弱小和不成熟，是一項需要全身心投入的“愛”的教育。缺乏愛的教育就不是成功的幼兒教育，蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師技巧的全部奧秘就在于如何去愛學生?！睂τ谟捉坦ぷ髡叨裕涔ぷ鞯某蓴≡谟谑欠袷冀K忠誠并熱愛幼教事業，是否對孩子有發自內心的愛，只有全身心地愛孩子，才能激情飽滿地投身于幼教事業，并在幼教工作中自覺學習，不斷實現自我完善，呵護孩子幼小的心靈。
對兒童而言，只有生活在愛的環境中才能培育其健康情感，逐漸做到愛自己的老師，愛自己的親人，愛自己的家庭，愛生活的幼兒園，愛美麗的大自然，愛社會，愛祖國。幼兒只有在愛的環境中，才會產生積極愉快的體驗，促進身心健康和諧發展，從而真正做到快樂成長，這一切對幼兒時期各種基本素質的培養、健康個性的養成、身心潛能的開發，乃至于終身學習發展都具有十分重要的意義。
因此幼兒教育應以“愛”為主線，把“愛”貫穿到精神文化建設的方方面面，使教師和孩子都能感受到園內充滿和洋溢著溫暖的愛，促進教師、孩子和幼兒園和諧發展。可以說，愛是幼兒園文化的核心。這種愛，不僅指情感的投入，同時也包括幼兒園管理的多個方面。具體來說，這種愛應該是真愛：不虛偽，不做作，發自內心，排除物質或其他利益的干擾，園長對教工，教工對兒童，源于真誠，一舉一動都有愛的影子；還應該是大愛：大愛無疆，由于有一種對國家、對教育、對兒童有強烈的責任感，幼教工作者能夠認識自身工作的重要和偉大，不忘使命，把自身職業當成實現自身價值的手段，讓更多的孩子接受到最優質的幼教服務。
那么該如何在幼兒園中培育“愛”的文化？我認為應在以下幾個方面做出努力：
1.辦園理念中更多滲透“愛”的文化內涵。愛不是虛無縹緲的，一所充滿人文關懷，與人為善，寬容友愛，團結協作，努力為他人服務；守秩序，講規矩，認真務實等理念的幼兒園才具備愛的前提，才具備播種愛，收獲愛的可能。幼兒園在制度制定上要充分體現人文關懷，以“愛”為基點，讓全園處處充滿愛。在職業道德中，真正教師之愛是理智、高尚的。不因孩子的頑皮而厭煩、不因孩子接受能力差而急躁、不因孩子不聽話而生氣。學會用眼、用耳、用腦、用心，更用愛去教育每個孩子。
2.管理者要充滿“仁愛”之心。園長是幼兒園發展的關鍵，是幼兒園文化的倡導者和主要力行者。因此，園長首先要有“仁愛”之心，要有“海納百川，有容乃大”的氣度，做一個有思想、有愿景、有個性、有創新精神，走特色之路，富有個性的園長，將愛的理念貫穿在幼兒園的發展過程中，體現到幼兒園管理工作的方方面面。作為團隊的組織者和領導者，要在形成和建設團隊精神上發揮積極的作用，對每個成員既關懷又嚴格要求，用自己的人格力量，使教職工隊伍思想統一，管理認同，情感融洽，行動默契，有高度的組織性、紀律性和全局意識，成為幼兒園團隊的精神領袖和力量核心。
另外管理者還要善于將觀念物化成為可感可知的愛的行為細節，并逐步變成幼兒園全體員工的一種生活習慣。當愛變成一種至高無上的責任時，教職員工才會像“母不嫌子丑”那樣，去為孩子洗凈大小便在身的衣褲，用輕聲柔語去安慰一顆緊張的惶恐的心；有了這種責任，當孩子有了過失，教師才會不厭其煩地對其進行引導和教育；有了這種責任，教師才會為每一個孩子點滴進步而高興；有了這種責任，教師就會千方百計選擇最好的教育活動形式，尋找最佳的教育方法，創設最能吸引孩子的環境，設計最令幼兒喜歡的游戲活動。這種愛的熏陶會使幼兒園全體師生受到激勵，其影響巨大而深遠。
3.以活動為載體，讓“愛”有形可循。如以教師節和國慶節、重陽節、六一兒童節、七一建黨節作為平臺，開展感恩教育，培養幼兒熱愛祖國、尊敬老師、孝順長輩的高尚情感。如我園經常在重陽節、六一兒童節組織幼兒到紅山鄉和西工區敬老院看望老人、進行慰問演出，培養傳承中華民族尊敬孝敬老人的傳統美德；七一建黨節我園師生和洛陽市武警支隊進行軍民一家親聯歡，孩子們真切感受到綠色軍營的神秘莊嚴神圣，不由自主心生崇敬之情；幼兒園組織獻愛心教育活動，為開展嵩縣舊縣鎮上川村小學捐贈了油畫棒、乒乓球拍、跳繩、皮球、繪本圖書、腳踏風琴等。通過這些有形的活動，原本抽象的愛在教工、兒童眼里變得可感可循，當這種愛內化為一種習慣后，我們育人的最高目的也就達到了。
二、以游戲為中心的行為文化
游戲是最適合于兒童，最能促進幼兒心理發展，也是兒童最喜歡的活動，幼兒園所有活動都以兒童為中心，自然應該把游戲作為育人的主要行為方式。我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生主張“游戲性教育”。他認為，游戲有益于兒童的身體、智力和道德的發展。要發展兒童活潑的精神，非讓兒童游戲不可，游戲就是兒童的生活。幼兒教育，尤其應當通過游戲來進行。[李淑賢，姚偉.幼兒游戲理論與指導[M].長春：東北師范大學出版社，1995，6]
幼兒園行為文化要以游戲為中心，從管理的角度上看，要求上級教育部門在導向上要予以引導，克服應試教育中的一些不良傾向和做法，幼兒園園長更應該明確自己的辦園思路，“寓教于樂”，把教學進程和游戲項目有機結合，讓兒童在游戲中學習，在游戲中成長。
從教師的角度上看，教師支持幼兒游戲的策略或路徑有兩個：游戲中的支持（內部介入）和游戲外的支持（外部介入）。內部介入，是指教師加入幼兒的游戲，扮演游戲中的某一角色，教師根據幼兒當時的興趣和需要，以游戲情節需要的角色動作和角色語言來引導幼兒的游戲行為，使幼兒得到暗示和啟發。在實踐中，我們發現這種介入方式既能豐富幼兒的游戲內容、提高幼兒的游戲水平，又能很好地體現幼兒是游戲的主人。外部介入，是指教師不參與到游戲中去，而從游戲外部以教師真實的身份通過提示、提問、建議、評論或適時出示游戲材料等方式，鼓勵游戲的進一步開展。對于外部介入指導策略，如果運用得法，可能會引發幼兒的思考，誘導出幼兒的已有經驗，推進幼兒游戲的開展。但如果幼兒欠缺這一方面經驗時則難以奏效，如果運用不得法，則可能破壞幼兒游戲的主體性的體驗。教師必須根據實際的情況決定采用什么樣的支持路徑。
維果斯基認為游戲創造了兒童的最近發展區，兒童在游戲中的行為往往要略高于他的日常行為水平，是其能力所及的最高水平。而在教學情境下，這種發展區是由成人論證了問題的難度，估計了兒童的能力后創設的，并且兒童是在成人的幫助下而不是獨立運用規則的情況下得到發展的?！坝捎谟螒蚴莾和谧罱l展區里的活動，在游戲中，兒童總是試圖超于他現有的水平。所以，游戲正如放大鏡的焦點一樣，凝聚和孕育著發展的所有傾向"。[1華愛華，幼兒游戲理論[M].上海：上海教育出版，2005年版第62頁]1因此在游戲中教師的任務不單單是判斷幼兒現有的發展水平，還要判斷出幼兒可能發展的空間，針對幼兒個體不同的特點有的放矢的選擇支持條件，讓幼兒在輕松的心力環境中超越自身的水平。
作為一所“示范園”、“實驗園”，我園教師精心設計，巧手制作，創設了大量適合兒童的游戲玩教具：自制拉力器、高蹺、鐵環、軟體球、飛盤、套環、沙包等，極大豐富了兒童的室內外游戲器材，以游戲為中心的行為文化落到了實處，真正發揮了示范、引領、輻射周邊的作用。
三、以園長管理為中樞的組織文化
一個好園長就是一所好幼兒園。特別是作為公立、實驗性、示范性幼兒園更起著舉足輕重的作用。俗話說：榜樣的力量是無窮的，園長的表率作用十分重要。理想的幼兒園是一個溫馨的、美麗的、充滿愛的家園，要作為這樣幼兒園的園長，首先自己應該有較高的業務素質和組織管理能力，用崇高的人格魅力來影響全體教工。
1.構建機構健全，分工明確的組織制度。幼兒園工作千頭萬緒，園長必須抓好機構設置，明確人員分工，在民主的基礎上制定幼兒園的各項管理制度，最大程度發揮幼教人員工作積極性，提高工作效率。以我園為例，教學、行政、后勤分工明確，責任到人，教職工工作針對性強，積極性高，給園長很大的自由工作空間，讓園長有時間在幼兒園發展方向等大的問題上想辦法，要政策。
2.引領幼教人員專業成長，加強隊伍建設。教育是發展的本錢，外在的浮華永遠代替不了內在的質量。為了讓青年教師的專業技能、專業素養快速提升，多年來我們堅持開展了青年教師彈琴、唱歌、跳舞、繪畫等業務技能大賽活動，通過說課和觀摩教學，促使教師專業水平快速進步與提高；全園教師定期開展教研活動：周周有課后反思、書畫練習，月月有教育隨筆、課題、成長感悟，期期有公開課、論文、技能競賽等，大家在反思總結、交流研討、質疑釋疑中使自己的觀念、意識、能力得到了顯著提升。園里還拿出10多萬元讓員工外出學習培訓，使教師們開闊了眼界，更新教育理念，有效地促進了教師專業素質的成長，短短一兩年的時間就有一百多人次榮獲省、市級各類獎項。
3.想方設法提高辦園效益。質量是辦園的生命線，是幼兒園一切工作的出發點和歸宿，更是提高幼兒入園率的基本保障。每個園長都應該明確：幼兒教育不屬于義務教育?，F在，公立和私立幼兒園的競爭已經十分嚴峻，作為園長必須從根本上改變傳統的關門辦學、等、靠、要思想，樹立強烈的經濟意識、效率意識，求真務實，善于用好明天的錢、別人的錢，有錢就可以出效益，有了經濟效益，才能促進發展，才能競爭出活力，競爭出效益。應此，要想方設法，多渠道籌措資金，極力改善辦園條件，積極探索辦午托、日托的路子，努力做到辦園條件人無我有、人有我優、人優我新。
經過向上級爭取和內部挖潛，我園目前班班配有鋼琴、班班通電教設施，教師電腦辦公；配置舞蹈廳、多功能室、建構游戲室、繪畫室等；開設幼兒閱覽室，投放上萬元的書架和數千本兒童繪本圖書；游戲構建室，投入近十套實木構建積木；全部更新了兒童床、兒童桌椅；開通了幼兒園集中熱力供暖工程。幾項投資總計達150余萬元，不斷改善的辦學條件，極大的改變了園區面貌，使幼兒園的物質文化面貌煥然一新，確保了教育教學工作的順利開展。
總之，幼兒園建設過程中，必須綜合考慮上述幾個方面文化因素，只有這樣，才能實現“品質辦園”、“文化辦園”的目標，更好發揮輻射和示范作用，辦人民滿意的教育。
