最近有個很有趣的現象，幾年前一直倡導快樂教育的理念就在今年話鋒急轉，家長們看完了“快樂教育能快樂到最后嗎？”便無法佯裝淡定，上幼兒園的開始發現所謂的散養與體制內教育有些無法對接，上小學的發現不上幼小銜接學習班讓家長們看見成績時捉襟見肘。
說好的快樂教育，怎么慢慢的就不行了呢？
那天和朋友聊天，提到六一兒童節的演出，朋友一臉無奈，說老師反應自己的女兒有點跟不上節奏，就給孩子報了個芭蕾舞蹈班，讓孩子練練。又說，孩子特別有主意，她要說看完動畫片再去幼兒園就真的把動畫片都看完了九點才去幼兒園。去幼兒園不換鞋子，在教室里游游蕩蕩不和大家坐在一起。孩子4歲了，同齡的孩子都會說英語，自己的孩子不會英語，又報了英語班。
最后的一句話說出了很多80后父母的心聲“都說快樂教育快樂教育，怎么教育教育就不行了呢？
快樂教育的誤區---快樂教育不是散養
多數80后的家長都是“高壓”下長大的孩子，各種規矩無處不在，從小就生活在“別人家”孩子的陰影里，因此，作了父母，一心要為自己的孩子營造輕松、快樂的家庭教育氛圍。
于是，紛紛效仿國外“散養的孩子更聰明”的教育理念。在這些家長嘴里，我們聽到的最多的是“對孩子不要那么多規矩，不要壓抑孩子的天性”，“不要求他們怎樣怎樣，只有快快樂樂的就可以”等等。
散養的文化背景？
國外的散養有著長期的獨特的社會文化根源。國外的散養的基礎是平等和獨立。從出生后就獨立一個人在自己的房間睡覺，到自己吃飯、自己玩耍、自己處理與小朋友的沖突、自己為自己的行為負責等等，整個社會都在崇尚個體的獨立，每個家庭也都在這樣的文化下教育孩子。所以散養有著社會包容性和文化一致性。
比如，孩子可以直呼任何人的姓名，孩子自己不吃飯就餓著等著下一頓，孩子忘記帶家庭作業家長不會給你送去學校，做錯了事情就要被禁足，這些都天經地義、無可置疑。所以，散養的邊界在于孩子要自己為自己負責和自律。
國內的散養變成照葫蘆畫瓢
我們希望釋放孩子的天性，我們也希望孩子無拘無束的長大，于是我們爭先散養自己的孩子。
然而，孩子可以不好好吃飯，但沒餓到下一頓家長就把加餐送到了嘴里；
他們可以出去搶別人的玩具，被干預時哭鬧著可以再換來新的玩具；
他們可以站在家里餐桌上、椅子上通過居高臨下來探索這個世界，外出進了餐廳后他們仍要站在餐桌上指點江山；
孩子的作業落在家里，家長不僅得第一時間送去還要面對“你怎么收拾書包時沒把我作業放里面”的質問時啞口無言。
國外的純散養在國內真的水土不服。
快樂教育對散養的兼收并蓄
快樂教育首先崇尚尊重孩子天性與個性，所以，散養里尊重孩子天性和個性的部分，我們可以學習和借鑒。但在尊重孩子天性和個性時，需要拿出無形的尺即規則來“丈量”他們的行為。我們可以尊重天性，但前提是遵守規則，越界了就會產生后果，孩子要為這個后果負責。
很多家長會問，這怎么理解和實踐？
很簡單，孩子喜歡大呼小叫、呼朋引伴，在家里在戶外無可厚非，但是在公共場所，比如醫院、電影院、餐廳、學校，這種行為就是擾亂秩序了。
每個孩子都喜歡看動畫片，但是需要家長給出有一個時間的限制，看一集還是兩集，或者只看二十分鐘還是三十分鐘，這是規則。
孩子小需要他律，你幫他建立概念，慢慢的，四歲到五歲的階段，孩子會自主的完成由他律進入自律過程。
到底怎樣才是快樂教育？
快樂教育是在尊重孩子天性與個性的同時，給予正確的、適時的引導。
首先，尊重孩子的天性，孩子的天性就是喜歡各種玩耍，那家長就在有限的邊界內為孩子營造各種無限玩耍的可能。下雨了孩子就是喜歡玩水，家長怕著涼，那我們可以給孩子穿好雨鞋、雨衣，在規則下玩耍，規則是什么？規則是只能玩30分鐘，不能滾在水里。孩子有了邊界，也少了你在外面的大呼小叫。
其次，尊重孩子的個性，每個孩子都是與眾不同的，獨一無二的。外向的、大膽的孩子喜歡嘗試，內向的、謹慎的孩子細心。父母要因材施教，善于發現孩子的長處，而不是沒完沒了的修補短處。短板木桶原理不知道害了我們多少年，短的就是短的，與其花時間不斷修補短的，不如讓長的更長。
靜的孩子喜歡鉆研，那我們可以讓他們在拼圖、拼插玩具里進行思維鍛煉，喜歡表演的孩子就讓TA在舞蹈和歌唱里找到自我，喜歡奔跑運動的孩子就讓他在踢球、打球的過程中摸索技巧、懂得合作。
“快樂”的部分完成了，那“教育”的部分在哪里呢？
把你想傳遞給孩子的知識、常識等等，融入在孩子玩耍的過程中。比如下雨玩水，我會用擬人的口吻告訴帥帥雨的形成，比如玩噴泉的水，我會告訴他自來水和中水的區別，這樣他就知道為什么媽媽要求他不玩中水。
家長們都喜歡帶孩子去動物園、水族館，那我們是不是也只是走馬觀花的看看了呢？我們有沒有給孩子重點講講TA喜歡動物的習性呢？很多家長說，拜托，我可不是百科全書。你也可以不是百科全書，可是孩子的百科知識從哪里學來呢？等TA 進入小學，從自然科學的課堂上嗎？
記得有一次在水族館，海洋隧道里有一個潛水員在清理臟物，所有的家長都會讓孩子看那是潛水員，卻沒有家長告訴孩子潛水員的裝備，以及為什么潛水員要戴潛水鏡為什么要背著氧氣罐，這是多么好的植入知識的機會啊。
你不要以為孩子不記得、也不明白。我給帥帥只講過一次深潛和浮潛的區別，那天他在看《熊出沒》時，看到光頭強戴著浮潛的面具進行深潛，他就告訴我，這樣不對，這樣有危險，因為光頭強帶著的是浮潛的面罩。我當時也很驚訝他的分辨。所以，家長們不要小瞧孩子的接受理解能力。
世界三大教育圣經-《卡爾·威特的教育》《蒙臺梭利的教育》《斯托夫人的教育》，其中在《卡爾·威特的教育》里，小卡爾威特的爸爸在52歲那年有了小卡爾威特，因小兒子嬰兒時期反應遲鈍，作為牧師的爸爸一心要把兒子培養成才。小卡爾威特在八九歲時就精通德語、法語、拉丁語、意大利語、英語和希臘語六種語言，10歲進入大學，14歲獲得博士學位。老卡爾威特的教育方法很簡單，就是在玩耍中進行知識的普及。父子去大自然里“散養”時，老卡爾威特都提前做好功課，在看到植物、動物、昆蟲時把前提學習到的植物、動物、昆蟲的知識講給小卡爾威特。
很多家長說，我并不希望自己的孩子成為天才，可以沒問題，但是也不要讓自己的低于同齡的平均線吧。
鄰居聰聰，運動男孩，一年級過半。那天與他爸爸聊天，爸爸說聰聰就不喜歡回家，因為回家了就要做作業、媽媽要給聰聰補習功課。因為沒有參加幼小銜接的學習，所以，聰聰的成績不好，礙于老師的壓力，家長們也不得不立正站好，和孩子一起好好學習天天向上。聰聰爸爸說，都說要有快樂的童年，這回也沒辦法了。
真刀真槍的學習，是不是就沒有快樂了？
看看歷年的文理科狀元，哪一個是父母逼著學習考出的成績？再看看歷年國內學生考到哈佛、麻省理工的學生，哪一個是愁眉苦臉、一臉的沒童年？學習是枯燥是樂趣，是主動是被迫，要看你給孩子怎樣的引導？建立怎樣的氛圍？
姑姑是一個文藝方面很突出的人，在教育子女上有自己一套。一心希望自己的女兒在文藝的路上走下去，可是女兒偏偏喜歡理科。妹妹在班級里也不是力拔頭籌的孩子，但她很有自己章法。姑姑也尊重女兒的選擇，考進南開數學系后，學的不亦樂乎，然后畢業時拿到美國全額獎學金去了美國碩博連讀。今年博士畢業后，又要進行博士后的學習。
父母愛其子，則為之計深遠。為孩子營造好的家庭氛圍，為孩子學習的路上提供各種支持，為孩子描繪未來生活的藍圖，這是身為家長應該給孩子的引導。冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。所以，父母們需要在孩子的幼年培養孩子探知的心，耐心的面對無止境的“為什么”，精心的編排需要探知的各種“然后”。
還是要提韓國首席母親，她在培養六位博士孩子的時候，并沒有要求他們一定要成功，而是給他們呈現了不同職業有著不同的人生、對社會有著不等的貢獻的畫面。每一種職業都值得尊重，但是送奶工人和美國總統這兩種不同的職業對社會的貢獻度也是截然不同。她會讓自己的孩子去看《林肯傳》，給孩子灌輸一種“對社會貢獻大”的理想和價值訴求。這是一種智慧的、潛移默化的引導。
將真正的快樂教育進行到底
此快樂教育非彼快樂教育，快樂教育不是散養。快樂教育是在尊重孩子天性與個性的同時，給予正確的適時地引導。
快樂教育的精髓是愛、接納和規則。有了對孩子愛的包容和理解，有了對孩子天性的尊重和個性的接納，在游戲中學習知識和規則，在玩耍中培養孩子的學習興趣，想有“省心的以后”，就要有“用心的當下”。
順便敲一下“甩手父母”的鐘，做父母出來混，早晚都要還的。
作者：帥媽，英國University of Bradford MBA，中科院心理研究所兒童發展與教育心理學碩士，家庭教育指導師，薩提亞家庭治療踐行者。
