勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！度龂尽?/p>
有天周五晚上，正在跟班上的家長溝通孩子的學習情況，小梁媽媽突然微信艾特了我一下，“小蘭老師，在嗎？有個急事情。”后面還加了一個十萬火急的表情。
想到家長肯定很著急，連忙問小梁媽媽怎么了。
“微信上說不清楚，方便電話嗎？”
肯定是孩子的事情，連忙給小梁媽媽打了個電話過去。
“小蘭老師，是這樣的，昨天晚上無意中發現孩子的書桌上多了一把不一樣的卷筆刀，這個卷筆刀功能非常多，不但可以削鉛筆還可以繪圖。我之前沒有給孩子買過這種卷筆刀，于是就問孩子是從哪里來的?！?/p>
小梁媽媽停頓了一下，聽得出來，有些生氣，在緩和情緒。
“孩子最開始有些支支吾吾的，后面被我問急了，孩子就說是在班里撿到的。我有些不相信，我家孩子有一個特點，就是她說謊話的時候，會不斷的摸摸鼻子，而且說話會經常停頓，又不敢看我的眼睛?！?/p>
回想一下，孩子說謊的時候，有這些表現。
小梁媽媽接著說：“我于是繼續追問，孩子經不住我的審問，后來承認自己故意把同學的卷筆刀弄丟在地上，然后偷偷撿起來，放到自己的書包里面帶回家?！?/p>
說到這里，小梁媽媽特別生氣，聲音提高了些許。
“當時就火了，給了孩子一個耳光，讓她把書包里面所有的文具全部拿出來，每樣都說清楚怎么來的。孩子把書包里面的東西拿出來了，有十幾樣東西都沒有給孩子買過?！甭牭竭@里，有些吃驚。
“我把孩子從晚上9點鐘審到凌晨將近一點，用恐嚇，講道理才慢慢弄清楚這件事情。其中有五樣東西是直接從同桌的桌子里面拿的，有三樣東西是想辦法先把同桌的東西弄到地上，然后再偷偷的放到自己書包里面占為己有。還有近八樣東西孩子說是在教室里面撿到的?！?/p>
小梁媽媽停了一會，聲音有些哽咽。
“我今天一天都沉浸在難過的情緒里面，我們家在上海算不上非常有錢，但是起碼衣食無憂，有三套房，還開了一個貿易公司。雖然不能說非常的富裕，但是孩子想要的東西我基本上都能買得起，也非常愿意買，而且平時帶孩子去商場超市，孩子都從來不會偷東西。沒想到在學校卻是另外一個樣子?！?/p>
沒有打斷孩子媽媽的講訴。
小梁媽媽繼續說到，“發生這樣的事情，非常為孩子的未來擔憂，今晚上跟孩子溝通了很久，但是感覺孩子還沒有意識到事情的嚴重性，隨口一句以后不偷就是了。我們夫妻倆快崩潰了，真怕孩子以后走上犯罪的道路，一生就毀了，小蘭老師，我們現在該怎么辦呢？”
我聽到這個消息非常震驚，因為平時經常跟孩子媽媽溝通，孩子媽媽也非常信任，所以愿意把這個事情分享給我。
孩子拿別人的東西這件事情，咱們一定要認真對待，認真處理能避免孩子步入歧途。
從孩子的成長過程來講，因為年齡比較小，孩子的思想沒有完全成熟，有時候他們的一些做法，其實自己都沒有意識到問題。比如有的孩子看見同學的鉛筆比較好看，就會偷偷把鉛筆據為己有，或者看到好玩的玩具，也偷偷給奪過來。
當家長知道這些事情的時候，都會非常的發愁。作為成人，我們都知道亂拿別人的東西叫做偷竊，是不對的。那當遇到這樣的情況怎樣處理才好呢？
當時給了小梁媽媽一些建議，咱們可以按照以下三步來做：
第一步，讓孩子換位思考認識到自己行為哪里出錯了。
這里要特別強調，咱們跟孩子溝通千萬不要給孩子貼一個“偷竊”的標簽，也不要指責孩子“偷”。因為孩子拿東西只是因為喜歡這個東西而自己沒有，所以拿，孩子并沒有意識到這是偷竊的行為。
咱們可以對孩子進行溝通引導，比如問：“小梁，你拿是誰的卷筆刀呢？”
孩子一般會回答是某某同學的。
“那么，這個卷筆刀本來應該放在哪里呢？”
這個時候孩子就會去思考，應該是放在同學的文具盒里面。
接下來，咱們這樣詢問孩子，“咱們這樣拿了其他同學的玩具或者文具，他們會不會非常著急，是不是很想找到呢？如果你最喜歡的東西丟了，你是不是會非常著急呢？”
這樣會引發孩子的思考。
要循序漸進的來詢問孩子，引導孩子去思考，而不是以強硬的態度去質問孩子，甚至去辱罵孩子，打孩子。這樣往往適得其反，孩子容易產生反抗心理。引導孩子換位思考，通過同理心能夠幫助孩子從他人的角度考慮事情，認識到自己行為錯在哪里。
第二步，引導孩子承認自己的錯誤，幫助孩子形成所有權的概念。
孩子在成長過程中總會犯這樣或者那樣的錯誤，犯錯是孩子天生的權力，犯錯其實不可怕，最重要的是要讓孩子意識到自己的錯誤，同時承認錯誤，知錯就改，善莫大焉。
在咱們一點點的引導下，孩子會慢慢意識到自己的錯誤，接下來咱們繼續引導讓孩子去承認自己的錯誤。
比如當孩子意識到自己的錯誤，準備承認錯誤的時候，如果其他孩子距離比較近，咱們可以陪孩子一起去其他孩子家里，引導孩子跟同學道歉，比如說“對不起，我不應該拿你的卷筆刀，請你原諒我吧。”
如果距離遠，可以建議孩子在學校的時候跟同學道歉。當孩子主動去承認錯誤，會讓他們內心知道自己做錯事了，從而產生真正的改變。
這樣做不僅讓孩子承擔了自己的錯誤，同時還可以讓孩子獲得一份真正的友誼，因為一般小孩子之間是非常好溝通的，雙方發生這樣的事情，反而會加深兩個孩子之間的理解，成為真正的好朋友。
孩子偷偷拿其他同學的東西，其實這個跟家庭條件沒有任何關系，這個從兒童心理學角度就叫物權意識。孩子三歲之后，自我意識就會有了一定的發展，能夠意識到自己是獨立存在的，而且可以清楚的區分主體和客體的關系，還在頭腦里面就有了你的、我的、他的這樣的概念。
這個時候孩子的占有欲也會更強烈。其實作為成人來講看到一個自己喜歡的東西，如果不是受到法律或者社會道德的約束，有時候也會產生想要拿走的念頭。
通過這件事情可以告訴孩子別人的東西不能亂拿，必須要經過別人的同意才能夠拿。這個需要咱們家長在生活中也要時刻的踐行這樣的物權意識，沒有經過孩子同意，咱們也不要隨意去拿取孩子的東西。
通過這種做法，孩子透過我們對她的物品的尊重，來體驗到尊重感，界限感和所有權的概念，從而能夠去尊重別人的東西，要使用，需要經過別人的允許，不亂拿別人的東西。
第三步，咱們要滿足孩子的一些合理的需求。
就像今天分享的小梁媽媽反映的事情一樣，跟小梁媽媽溝通，了解到小梁媽媽平時對孩子管的比較嚴，也沒有對孩子實行零花錢制度。
從咱們家長的角度來看，好像是孩子要什么，我們就給孩子買什么，都買了，為什么孩子還要偷呢？
問題就出在這里，有可能是孩子在咱們面前不敢表達自己真正想要的東西，或者孩子曾經表達了，但是對咱們有意無意的拒絕了，所以孩子就只想到了一個解決方法——那就是直接從其他孩子那里拿。
不知道大家有沒有這樣的經歷，就是小的時候想要一些東西，父母常說考試考的怎么樣，然后就給買。結果呢，考試考得好，家長又會說這個沒有用，或者沒有實際作用為理由拒絕咱們想要的東西，給咱們他們覺得有用的獎勵。
有時候等父母掛在嘴邊的一句話，你們缺啥告訴我，我們給你買。前提是父母覺得這個有用的才買，沒有用的就不買。
所以這里的沖突：咱們認為滿足了孩子的需求，其實這個需求不一定是孩子心里想要的需求。
所以我建議給孩子建立零花錢制度，給她一定的自主支配權。我小時候，我爸爸媽媽在讀二年級的時候，就讓我掌握了使用零花錢的權利。他們每一天都會給我一定的零花錢，讓我自由支配。我那個時候非常想買一個玩具，就把父母給的零花錢攢起來，最后終于攢夠了買這個玩具的錢，但是最后我沒買。
通過這個事情平衡了自己的欲望和實際需求，塑造我的理財觀，要實現一個目標就要克制住自己的欲望。當然這是后話了，以后會把我積累的財商知識分享出來。
國內只注重孩子的文化教育，作為一個社會人，最終都必須面對財迷油鹽醬醋茶，避免成為月光族，就要與財富打交道，如果孩子從小養成良好的財富觀念，對孩子以后的人生肯定大有助益，分享完習慣和情商后，后續將為大家分享《100個方法培養孩子好財商》。
回過來，咱們并不是給孩子非常多的零花錢，讓她大手大腳的亂買東西，而是給孩子花錢的自由，選擇的自由，當孩子真正覺得她可以買自己真正需要的東西的時候，這個時候肯定就不會再去拿其他孩子的東西了。
好，今天的分享就到這里，明天繼續為大家分享《100個好習慣》系列79——孩子愛打人，怎么辦？
