三、四年級學(xué)習(xí)要求和難度開始上臺階。許多家長都表示，一、二年級孩子都考95分以上，甚至雙百，但上了三年級，就開始滑坡了，甚至考不到80分。
一、二年級的學(xué)習(xí)記憶、模仿性內(nèi)容較多，孩子憑機(jī)械記憶，照搬照抄，也能得到好分?jǐn)?shù)。而到了三年級，學(xué)習(xí)科目增加了，學(xué)習(xí)難度增加，不再是最淺層表面的知識，需要孩子開動腦筋思考，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，相當(dāng)于小學(xué)的'進(jìn)階階段'。
一般來講，小學(xué)低年級孩子的書面語言落后于口頭語言，但從二三年級起，孩子的書面語言開始趕上了口頭語言，且在四年級時，孩子的書面語言開始超過口頭語言。當(dāng)然，這也意味著在這一時期，孩子大腦的迅速發(fā)育和孩子抽象思維能力的快速發(fā)展。與孩子的智力水平相適應(yīng)，各個科目內(nèi)容的難度有了很大提高。
一二年級的學(xué)習(xí)都是比較直觀形象的，而且容易懂，或者通過一點理解就明白。但是對于三年級，他們需要花更多的時間去理解，而且在作業(yè)量上有一定的增加，這時候?qū)⒆觽兊臅鴮懱岢隽烁叩囊蟆?/p>
因為在三年級的時候，他們開始用圓珠筆寫字，不再用鉛筆寫字，很多孩子覺得用圓珠筆他們寫得很快，作業(yè)才能完成的快，如果慢慢的寫，太多的作業(yè)令他們無法降低速度，所以，在書寫方面，這是一個很大的過渡。有很大一部分孩子，在書寫方面，一二年級的時候?qū)懙煤芄ふ蠋熃?jīng)常表揚，但是到了三年級，有很大一部分同學(xué)，把書寫不放在心上，書寫方面就會下降。
三、四年級是一個從形象思維（感性）能力向抽象邏輯能力發(fā)展的年齡段，更多地需要孩子進(jìn)行思考、理解式學(xué)習(xí)；考察的更多是綜合能力，而且難度也會提升很多。拿數(shù)學(xué)來說，就從簡單的加減計算轉(zhuǎn)變到大量的應(yīng)用數(shù)學(xué)，要求孩子不僅具備良好的計算能力，更要求孩子擁有較強(qiáng)的閱讀理解能力和邏輯思維能力。這時有很多孩子就銜接不上，成績出現(xiàn)落差很正常，能力發(fā)展不好自然跟不上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
這就是很多孩子在一二年級的時候都能考90多分，但是到了三年級就只能考六七十分的原因。那么我們的家長和老師，要在孩子一二年級的時候培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了三年級的時候就會事半功倍。但孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成助力最大的是家長。
經(jīng)常有專家說：如果你孩子小學(xué)的前四年，包括學(xué)前班都認(rèn)真地努力地陪著孩子，那么在孩子你小學(xué)的后三年，甚至，初中高中需要跟在孩子身邊才能培養(yǎng)孩子的時間就會少很多。
因為學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力一旦養(yǎng)成，這是終身性的，任何人都不能剝奪，所以家長們一定要注意孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
一二年級的語文以識字和拼音為主，對閱讀和說話要求淺顯，無寫作要求。三年級語文課文的篇幅明顯增長，閱讀理解難度加大，重要詞匯越來越多，情節(jié)內(nèi)容也更為復(fù)雜。同時，對孩子課外閱讀的篇目要求增幅很大。
從三年級開始，大量的閱讀理解/非教材的題型開始出現(xiàn)，寫作從1-2年級的看圖寫一句話開始變成寫好200字的文章，如果小朋友在1-2年級沒有合適的訓(xùn)練，在語文的學(xué)習(xí)上會突然開始出現(xiàn)滑坡。
隨著教育改革，語文對閱讀和寫作的能力考察其實在不斷的強(qiáng)化，如果孩子沒有很好的在1-2年級積累這方面的能力，那么在三年級短期很難獲得較好的成績。
三年級的語文課本，文字量比二年級大大增加，除了生字，其他不再有拼音標(biāo)注，對孩子的閱讀能力要求大大增加，既要會讀還有能理解。這是孩子學(xué)習(xí)的難點所在，不管是內(nèi)容還是要求都上了一個新臺階。
和低年段的閱讀理解不同，除了對字、詞、句的把握，三年級開始閱讀理解更多的是對段落的理解，要學(xué)生歸納段落的主要意思以及中心思想。抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開始，一步一步在老師的指導(dǎo)下形成能力。這也為四年級的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。老師在課堂上會對文章，進(jìn)行精讀、品讀重點句段，引領(lǐng)孩子逐步體會理解文章的方法。在這個過程中，家長一定不要操之過急，讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。
孩子閱讀思考性內(nèi)容迅速增多。一二年級的閱讀，可以從原文中找答案。三年級開始，孩子們要從原文中找到答案，并結(jié)合自己的語言綜合起來，才能綜合出自己的答案。如果說三年級開始還是單純的從閱讀里面直接抄答案的話，這種機(jī)械性的重復(fù)是沒有多大的作用的，只會導(dǎo)致孩子迅速落后。
三年級也是大量積累詞匯的時期，除了課文中需要默寫的詞語，還需要孩子在課外閱讀上積累詞匯。所以，三年級應(yīng)該讓孩子開始看課外讀物，經(jīng)典名著中的好詞好句，需要積累下來，讓孩子學(xué)會寫這些好詞好句，能夠幫助孩子學(xué)會運用最好。
同時，三年級的孩子也要提高背誦能力，一二年級的時候，我們只是背一些簡單的是古詩或者句子，但是到了三年級的時候需要大量背誦，以此來積累寫作素材。這時候我們需要注重孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、對寫作能力有了較高的要求
三年級不僅字詞難度增加，還要能夠準(zhǔn)確理解詞意并加以運用，能夠迅速領(lǐng)會文章含義并回答問題，能夠?qū)懽?00字以上的小作文且有一定文字表達(dá)水平。如果孩子的閱讀習(xí)慣不好，理解能力跟不上，寫作水平不提高，就有可能掉隊。
三年級作文從寫話過渡到寫小文章，既要有個主題，還要恰當(dāng)組材，又要有點情感表達(dá)，這個臺階跨得有點大。所以很多孩子對三年級的作文很頭疼，首先從技術(shù)上就非常的頭疼，他們覺得一二年級看圖寫話非常簡單，但是到三年級寫作文字?jǐn)?shù)增加了，內(nèi)容又增加了，很多孩子無從寫起。
小學(xué)一二年級只是看圖寫話，而三年級卻是實實在在的作文寫作。家長可以鼓勵孩子多說話，把自己的看見的聽見的都說出來。寫作就是我手寫我心的過程。三年級的孩子只要能把他心里的話寫出來就是很棒了。先把心里想的寫出來，然后再慢慢學(xué)會潤色。這是一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。
但是，一些閱讀能力強(qiáng)的孩子在這個階段會如魚得水，語文能力突飛猛進(jìn)；而一些閱讀量少，閱讀能力弱，基礎(chǔ)沒打牢的孩子卻很有可能在三年級走下坡路。
數(shù)學(xué)是人類的高級思維活動，越往頂層走的時候，需要的各種思維能力就越多，當(dāng)思維能力不足的時候，掉隊是必然的。小學(xué)三年級以前，數(shù)學(xué)只需要記憶力就可以了，記住一些計算規(guī)則就沒問題了；但到了小學(xué)三、四年級，光有記憶力就不行了，還要邏輯能力，這時邏輯思維能力不足的孩子就掉隊了。這就有點像打地基起高樓，兒童時期打的地基越深越牢，未來起的樓就越高越雄偉，就越不會中途掉隊。
數(shù)學(xué)是個很奇怪的科目，它存在著一種'梯次掉隊'的現(xiàn)象。不是說你低年級的知識學(xué)好了，高年級的知識就一定能學(xué)好。我們常常看到，小學(xué)三、四年級的時候，有一批學(xué)生數(shù)學(xué)成績突然掉了下來；再往后，到了初二、初三時，常常又有一批學(xué)生的數(shù)學(xué)成績落后了；再往后，到了高中時，仍然有人不斷掉隊。這一現(xiàn)象主要原因是：孩子思維能力的地基沒打牢。
2、計算綜合化導(dǎo)致孩子出現(xiàn)差距
一二年級的數(shù)學(xué)是最基本的加減乘除，三年級的數(shù)學(xué)則發(fā)展到比較復(fù)雜的四則運算、分?jǐn)?shù)倍數(shù)以及測量、統(tǒng)計等生活運用。比如對于計算的要求，也從簡單的加減變成了混合運算。計算量的增大，會凸顯孩子們計算速度的差異和準(zhǔn)確性的重要。
三年級的數(shù)學(xué)主要就是計算關(guān)，孩子們開始學(xué)豎式計算，除法計算對孩子們來說是個新領(lǐng)域，需要一定時間消化，同時大量的遞等式計算，以及應(yīng)用題中有'轉(zhuǎn)彎'和'障礙'的題目越來越多，需要孩子們有一定的構(gòu)想能力，以及一定的空間想象能力。
如果孩子的計算根基不牢，理解不清題意，抽象思維有困難，就會感到十分吃力。因此，三年級以后出現(xiàn)答不完題的情況，要不就是計算太慢，要不就是題目讀不懂，這不是突然出現(xiàn)的，都是一二年級能力培養(yǎng)沒跟上。
從三年級開始，試卷上出現(xiàn)大量的應(yīng)用題，對在一二年級只重視孩子運算能力的家長來說，三年級的應(yīng)用題會讓孩子有壓力，因為應(yīng)用題考察的不再簡單的是孩子的運算能力，而是對讀題、理解、思考、快速作答的能力，如果孩子連題目都讀不懂，那么在得分最高的應(yīng)用題上，往往丟分最多。這也是為什么數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)開始拉開距離，幾道應(yīng)用題的距離，足以讓成績變成另外一個水平線。學(xué)生拉分科目排行榜第一名就是數(shù)學(xué)，而且會越拉越大。
4、理解能力導(dǎo)致孩子出現(xiàn)差距
很多孩子數(shù)學(xué)出現(xiàn)錯題的原因不是馬虎，而是在快速答題時不能準(zhǔn)確的理解題意，特別是對于那些要思維繞彎子的題型，他們在短時間內(nèi)讀不懂，為了完成作業(yè)只好快速作答，而結(jié)果十有八九都是錯的。
但如果家長帶著孩子慢慢讀題，慢慢理解，孩子基本上都能算出來。其實差的不是孩子的運算能力，而是孩子的思維習(xí)慣和閱讀理解的能力！為什么會這樣？ 拋開孩子本身的因素之外，都是家長疏忽了對孩子扎實的學(xué)習(xí)能力基本功的訓(xùn)練。
另外，數(shù)學(xué)開始接觸分?jǐn)?shù)、面積等比較復(fù)雜的問題，以發(fā)展孩子的對比、分類等抽象思維能力，如果孩子學(xué)習(xí)有困難，家長一定不要掉以輕心。
總之，三、四年級，學(xué)校教育開始對孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出一定的要求。例如要求孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，要求孩子養(yǎng)成思考和分析問題的習(xí)慣等等。很多父母和老師都會覺得，孩子從一年級到三年級的時候，如果習(xí)慣養(yǎng)得好，到了高年級不用父母和老師過多的操心，孩子的學(xué)習(xí)自覺性還是很強(qiáng)的，但是如果在低年級沒有把握好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，到了高年級就會更加難養(yǎng)成好習(xí)慣。
與之相呼應(yīng)，家庭教育也要發(fā)生一定的變化，例如家長要更加注重引導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、維持孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索欲望等，這一切對孩子今后學(xué)業(yè)的成功都將起到至關(guān)重要的作用。
小學(xué)三四年級，孩子的學(xué)習(xí)逐漸由被動轉(zhuǎn)向主動，并開始關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。此外，他們的認(rèn)識和興趣范圍日益擴(kuò)大，開始對自然、社會的因果關(guān)系、計算規(guī)律產(chǎn)生興趣，希望動手操作，喜歡養(yǎng)小動物，隨著知識經(jīng)驗?的不斷積累，他們的抽象思維開始發(fā)展，閱讀范圍也開始擴(kuò)大。由于學(xué)習(xí)的深入，他們的接受能力有了提高，但同時又出現(xiàn)明顯差異，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)分化。
孩子上一二年級時，家長和老師都跟得比較緊，對孩子各方面管理較嚴(yán)格，但孩子上三年級后，家長和老師都可能會覺得孩子已適應(yīng)了學(xué)校生活，便不象從前那樣操心了，加上孩子自控能力不強(qiáng)，便容易出現(xiàn)分化現(xiàn)象。
所以，雖說孩子在小學(xué)一、二年級時成績都差不多，但有的孩子基礎(chǔ)比較扎實，有的孩子基礎(chǔ)比較薄弱。由于一二年級學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡單，所以也就不會出現(xiàn)明顯的差別。可是上了三四年級后，基礎(chǔ)不扎實的孩子學(xué)習(xí)起來就會感到吃力，成績自然會明顯下降，由此還會引發(fā)厭學(xué)、自信心下降、上進(jìn)心不強(qiáng)、自卑等。
因此，小學(xué)一二年級的成績，確實不需要特別當(dāng)真，因為這一時期的成績具有一定的'欺騙性'，這一時期，家長最重要的是要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，保護(hù)他對于學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣，把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力、習(xí)慣培養(yǎng)上，才真正事半功倍，并讓孩子受益終生！
