據媒體報道，河北省邯鄲市一名小學5年級的男童跑到派出所，交給警察叔叔一封信。
這是一封求救信，男童在信中寫道，自己每天都被媽媽打，根本就是家庭暴力，希望警察叔叔能把媽媽抓住教育一下。
這起事件引起了很大討論，不少人都對小學5年級男童能有如此的表達能力感到驚嘆，但更多的是對'體罰'的檢討。
小學五年級的孩子不同于幼兒，他們具有了獨立的人格和尊嚴，通過學校系統教育和老師的教導，已懂得了基本的社會道德規范，對是非曲直以及父母的言行舉止有了一系列評判標準，甚至開始挑戰家長的權威，學校的價值觀教育，在孩子身上發生作用了，因此受到家長暴力對待時，自然認為家長犯了錯，違反了社會規則，應該受到懲罰。
這位小男孩的行為其實是孩子自我意識覺醒的結果。
孩子的自我意識覺醒是從三、四年級開始的，兒童心理發展步入了一個新的階段，在認知、思考、行動力上出現了一個飛躍式的發展。對大人的心理依賴少了，活動范圍變大了，有了更多的伙伴等等。但是隨之而來的問題也更多了，像鬧情緒的頻率增加了，頂嘴現象突出了，不愿意受管教約束，玩兒的心思更重了等。
因此，家長要根據孩子的行為發展特點調整自己教育的方式方法，對癥下藥，使孩子的行為發展朝著健康、有序的方向發展，盡可能減少行為異常出現的機率。
在低年級孩子的心目中，教師和家長往往具有絕對的權威，孩子會無條件地信賴他們。從三年級開始，他們不再像一、二年級的孩子那樣依附父母和老師，不愿別人打擾自己的學習，干預自己的活動。
一部分學生不愿意把在外面發生的事講述給家長，有時自己經歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性。一部分孩子由于任性，加上時間觀念不強，不能合理安排自己的學習，但又不愿意接受教師和家長的善意幫助，因而出現學習成績下降。
這種獨立性主要表現在以下五個方面：
男女生在一起活動不受性別的限制，集體意識開始形成，興趣由個人活動逐漸轉至集體而有組織的活動。特別愿意選擇合得來的同學，結成一組練習。與二年級孩子明顯不同的是，朋友多起來了，互相聯系，成群結隊地玩耍，看上去他們的關系非常好。
2、自我評價意識開始形成。
積極做事，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主動參加集體活動，開朗活潑；擔心自己體育成績不佳、擔心自己在練習中影響集體；開始能分辨同學中體育能力的高低及學習態度的好壞。這是求知欲旺盛、身體發育迅速的表現。
由于行為多變好動，對什么都想看個究竟，所以去什么地方手腳都不穩當，按鈴、看相冊、擺弄人家的玩具等等，因此常常受到指責和批評。受批評也不生氣，大多數情況下這種指責只起短時間作用，被批評后的情緒很容易恢復也愿意聽表揚。
4、初步懂得趨利避害。
三年級學生開始表現出趨利避害的心理特點，對自己有利的事就做，有利的話就說，不利的事就躲避。這是道德觀念形成過程中一個重要時期。與同學吵架，當老師詢問吵架的理由，雙方只揀對自己有利的說，不利的話則不說，有意識地回避對自己不利的一面。所以，不管是家里人之間發生爭執，還是和別人吵架，家長一定要聽雙方的意見，做出自己的判斷。在做完一件事時，要從失敗的地方開始總結，告訴孩子：不敢承認自己的錯誤是世界上最不勇敢的人。
除了動畫片中的英雄之外，電影，電視中的主人公形象、影視明星、體育明星、歌星舞星，都會成為他們的偶像。這個階段推崇學者、科學家的孩子很少，對于自己班級學習優秀的學生，也不崇拜。對崇拜的人物有時會達到入迷的程度。對高年級有力量、個頭高的學生表現出服帖；對'孩子王'言聽計從，經常聚在一起活動，仿佛是校園小團伙。
'我女兒今年10歲，脾氣特別犟，讓她學習，她就是不學，還和我頂嘴。其實我沒像其他父母那樣逼孩子讀書，但她玩心太重了。就此機會向貴中心請教一下，在這種情況下，我該怎么辦？'
'小小年紀，怎么就會頂嘴了？'相信很多家長都會有如此困惑，隨著孩子的一天天長大，隨之而來的煩惱和親子之間的矛盾也越來越多。特別在孩子處于青春期、叛逆期時，很多父母常常感到奇怪，感到困惑無助，他們不明白孩子為什么會變得如此愛頂嘴，如此逆反。
孩子變得愛頂嘴其實并不像父母想的那樣'孩子開始不乖了'，而是因為到了一定的年齡，孩子開始獨立思考，對事情有自己的看法和主見，不再凡事都以父母的意見為準，因此當父母說什么的時候，孩子馬上表達出自己不同的意見。
作為父母，看到孩子有這樣的表現，其實應該心里感到高興才對：這正說明孩子長大了，他們變得有主見，更獨立，而且邏輯思維和表達能力也得到了鍛煉！
父母也不要阻止孩子表達自己的觀點，如果孩子一說話，父母就說'你給我閉嘴''你不要說了''你想說什么我都知道'，長此以往，只會讓孩子和父母的關系變得更加糟糕，孩子會把自己的想法埋在心里，'反正你也不讓我說，那我就什么都不說好了'。
頂嘴，其實往往并不是孩子內心最真實的表達。有時也許孩子在學校和朋友發生了一些小摩擦，內心悶悶不樂，回家可能會把這種情緒都發泄在父母身上，因為在孩子心里，父母是最安全的發泄目標?；蛘吆⒆拥膶W業壓力很大，有時會沖父母喊叫，不讓父母呆在自己的房間。
孩子所表現出來的情緒可能不是他內心真正想表達的，所以不要著急對孩子下一個負面的判斷，而要努力挖掘問題背后的根源。下次在發火之前，嘗試問一下孩子原因，找到問題根源，就能發現孩子行為背后的秘密。
不能讓孩子以為家長只會挑自己的刺，從而對于做對的事情一再泄氣。對于孩子的一些好的行為一定要進行鼓勵，比如：'你今天沒有發脾氣，做的很對！''我知道你很生氣，但是你還是在尊重別人。'這樣的確認與贊揚能讓孩子有做得更好的動力。
經常會看到一年級孩子，在上學和放學路上，會牽著大人的手緊緊跟隨。孩子在一年級時對大人有很強的心理依賴，主要源于對陌生的環境還沒有熟悉，出于下意識的自我保護心理，常常緊緊伴隨著監護人。
這說明孩子獨立能力還不是很強，但是經過一年的成長、適應和鍛煉，進入二年級后，絕大多數孩子，都會逐漸放開緊牽著大人的手；進入三年級后，這種依賴于大人的情形有了很大的變化，因為兒童已經熟悉了小學校園，熟悉了上學和放學的路徑，清楚每天自己要做什么，這為他們逐漸擺脫對大人的過度心理依賴創造了條件。
在現實生活中，很多年輕父母，包括老人在內，大都無視孩子這種成長變化，仍然會對孩子不敢放松，常常限制他們的活動范圍，以避免發生交通事故，或者其他意外的發生。這種過度保護，反而會讓兒童探索活動得到限制，使孩子自信心并沒有多大的提高，女孩兒在這方面表現的最為明顯。
不管是男孩兒還是女孩兒，進入八歲后的玩伴兒時期里，都普遍對玩兒有了很大的渴望，如果大人過度保護放不開手，必然會讓孩子產生不情愿或者反感情緒，這對構建良好的親子關系又產生了新的影響。
但是，隨著活動能力的增強，兒童對大人的心理依賴逐漸降低。孩子的安全問題隨之被放大。很多家庭常忽略對孩子進行安全教育，一是缺乏家庭教育的強烈意識，二是不清楚安全教育重點，三是沒有連續性培養的時間，四是第一教育責任人不能明確定位，這些問題直接導致孩子安全教育沒有具體責任人。
安全教育關系到生命的健康成長，也關系到孩子今后是否能真正走獨立的關鍵，只要你重視孩子的教育，就應該把上述四個普遍存在的問題加以解決。
