以往的小學音樂教學，著重于反復單調的教學方式，教學模式陳舊，且一成不變的教法一直從小學被沿用到中、高等教學中。如要改變這一現狀，取得音樂教學的真正實效，可以通過多方位、多角度的改革來實現。“有效教學”，是新課程改革研究的熱門課題，是各門學科課堂教學追求的目標之一，廣大小學音樂教師也在為尋求更有效的小學音樂課堂教學方法與策略積極努力地進行著探索與實踐。通過實踐，在小學音樂課堂教學中實施活動教學策略、實施全面關注策略，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學過程中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂，獲得綜合素質的全面提高。
一、小學音樂教學的現狀
(一)教師在對教材的鉆研和音樂情感內涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂作品的內涵
升華學生的思想精神境界；對藝術體驗與實踐要求方面缺乏足夠的關注；在音樂基本技能、音樂人文與音樂創(chuàng)作活動的開展方面，還不夠緊密；音樂知識拓展方面尚嫌不足，有時缺乏音樂性和藝術性；在對音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。
(二)教師音樂教學基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)學生審美，以至于有的音樂課音樂性不強，學生沒有在教師示范下的活動，因此學生的情緒體驗十分蒼白。
(三)學生活動留于一般，缺乏審美情感的體驗和表現。在欣賞音樂的同時缺乏引導學生聆聽、體驗、品味、模仿、表現、創(chuàng)造音樂的方法。例如，有些音樂、藝術作品，需要反復的聆聽、觀察，通過教師引導，促使學生發(fā)現藝術作品的價值所在，蘊涵的審美意蘊、體驗藝術的表現形式，并逐步獲得藝術的感受提高鑒賞力和創(chuàng)造力。
(四)教師在利用各種教學資源的過程中，在教學資源與知識點的結合上把握不夠，沒有深入地、多角度地挖掘教學資源的教育內涵，在聯(lián)系知識點、講解的過程中比較牽強生硬，有的在利用學生資源的過程中對學生的心理狀態(tài)顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進一步提高。
(五)教學缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設計，運用多媒體，但在實施過程中教學節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過多的使用媒體，使音樂教學缺少了生動的情感交流和互動。
(六)拋開音樂講人文，是教師常犯的問題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂人文的價值、學習的目的。殊不知，音樂、藝術教育的核心思想是審美，對音樂人文的學習，讓學生體驗不同人群（音樂人）的生活、學習、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗作品蘊含的人文思想，感悟作者生活的時代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長河中的價值與貢獻，學會在音樂欣賞中思索、聯(lián)想，讓學生透過心理去審美，才是音樂教學追求的境界。
(七)教師取代學生思考和發(fā)言，也是常有的現象。盡管教師們一致認為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實際教學中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當代教育實踐的研究認為：學生與教師之間的發(fā)言次數比例應大于5:1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導和梳理的作用，教師要鼓勵學生相互之間的交流，而不要讓學生對著教師講。如果教師的發(fā)言過多，學生就會有選擇地說出某些觀點去迎合老師，這樣就會大大影響課堂教學氣氛和教學效果。
二、小學音樂教學實施有效教學的作用
(一)有利于激勵教師更新音樂教育理念
(二)推動教師努力研究媒體手段
教師能運用多媒體教學、課件制作等現代化教學手段，給課堂教學帶來勃勃生機，
教學信息量大，審美感觀上，視覺刺激較強。運用網絡，聯(lián)系生活實際，把學生的智力發(fā)展從一個水平引到更高的水平，讓學生在生活中自主實踐。生活的范圍有多大，學習音樂的范圍就有多大。充分利用廣闊的音樂環(huán)境，憑借網絡創(chuàng)設音樂與生活緊密聯(lián)系的情景，引導學生在生活中學習音樂欣賞音樂。
(三) 勵教師把創(chuàng)作與活動走進音樂課堂鼓
根據教學主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動，是音樂課堂教學改革的新亮點。教學設計是否把這一理念貫穿在教學中，往往反映教師的教學思想。師生的創(chuàng)作活動給課堂教學帶來勃勃生機，生動的語言，伴隨自制的音樂效果，生動地表現了學生所思、所想以及學生身上蘊涵著的創(chuàng)造力和表演才能。注重學生創(chuàng)作過程中豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)作，通過體驗創(chuàng)作過程及分享成果的喜悅，來達到學生綜合素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)作精神和實踐能力，樹立學習的自信心。在有限的教室里上演出一幕幕的人間悲喜劇，培養(yǎng)學生對音樂藝術的熱愛和民族自豪感。
(四) 有利于引導學生學習方式的改變
學生學習方式、方法的改變不僅提高了學生主動參與學習的積極性，同時課堂氣氛的改善，對培養(yǎng)學生互助性、社會性情感，增進人與人之間的了解，同學之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學生在合作學習中相互了解，接受，信任，鼓勵和幫助，學生的情感在活動中得以培養(yǎng)和釋放。
(五)音樂的綜合功能在課堂教學中有所體現
1．培養(yǎng)想象力：在教學中設計的個性化選擇，扮演音樂家、音樂競賽；
2．培養(yǎng)感受力：將律動教學引入課的開始部分使學生在一種音樂的情景中歡快地開
始，既滿足學生的心理需求又符合音樂教學的特點，例如：舞蹈、律動及朗讀等，這些活動的開展激發(fā)了學生的參與熱情，體現了綜合能力的培養(yǎng)。
3．情感的培養(yǎng)：通過經典作品以及受學生喜愛的勵志歌曲、流行歌曲的欣賞、演唱，陶冶性情，培養(yǎng)了學生開朗活潑，積極健康的心理。
三、加強音樂教學有效性的措施
（一）教學目標有效——科學合理
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發(fā)點及歸宿，要提高課堂效益，教學目標一定要有效，它關系到教學活動的導向、教學內容的取舍、教學方法的運用和教學效果的評價等。只有明確、具體、科學、簡明、切實的教學目標，課堂教學才會有的放矢，收到良好的效果。因此一節(jié)課的成功與失敗，在很大程度上取決于教學目標是否合理。讓我們從設定有效的教學目標開始，進行有效的課堂教學，構建真正的、名副其實的“有效課堂”。
1．根據新課程標準制定學期目標。
為了更好的把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，在開學之初，教師可以針對學生的實際情況，根據新課標的教學要求制定了一份詳細而清晰的學期總體教學目標。這將對每堂課所要完成的教學目標起到一個很好的導向作用。
2．根據學期目標制定課堂目標。
每堂課應有科學而明確的指向性、能反映教材的本質內容，而這個方向和目標必須以總體目標為依據。如在制定花城版第四冊第2課中《美麗的朝霞》的教學目標時，根據第2課歌頌清晨的美麗景色，啟示學生對光陰的珍惜這一總體目標，我通過制定強弱處理、感受三拍子的動律讓學生體會音樂美、朝景美；并通過歌曲創(chuàng)編與拓展讓學生感受時間的珍貴。
3．根據課堂目標制定環(huán)節(jié)目標。
抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標去實現，環(huán)節(jié)目標靠課堂目標去統(tǒng)一，這是目標有效教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體課堂目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。那光有課堂目標，沒有環(huán)節(jié)目標，教學會顯得空洞。所以有了課堂目標后，制定環(huán)節(jié)目標必須注意，環(huán)節(jié)目標有若干，都為實現課堂目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過“爬坡”的過程，不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。
（二）訓練定點有效——突出重點
在教學中，教師先講什么，后講什么，重點講解、示范什么，要解決什么問題，教師應心中有數。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花而不能，教學重點突不破，教學難點攻不下，那么教學就達不到預期的效果。
為了提高教學效率，我們不能一遍一遍的機械的教唱。這樣做不僅不利于激發(fā)學生學習音樂的興趣，更是導致學生喜歡音樂不喜歡上音樂課的主要原因。在教唱《看大戲》一課時，為了弘揚民族戲曲文化，激發(fā)學生對民族文化的熱愛，我事先把音樂教室布置成充滿戲曲文化的氛圍，通過“訓練定點”，把教學難點在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習法鞏固。為歌曲的進一步學習奠定了堅實的基礎。
又如在教授《謝謝你，小鬧鐘》一課時，為了讓學生更好的掌握二分音符，四分音符，八分音符這三個節(jié)奏，我出示了三只不同類型的鐘，學生通過模仿不同的鐘聲，很容易就掌握了這三個節(jié)奏，突破了歌曲教學中的難點，為歌曲教學打下了基礎。
（三）教學方式有效——選擇恰當
教學方式是指教師在要求學生獲取知識,提高能力,獲取學習方法的過程中所采用的方式。包括談話式、講授式、實踐活動式等。是指為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的、師生相互作用的活動。是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方式的總稱。教師要根據教材特點、歌曲的難異程度及學生的個別差異等情況，科學、實切、靈活有效地開展課堂教學。
如教唱簡單的歌曲時，可以采用模唱法，即讓學生聽了范唱后，直接跟著音樂演唱；教有難度的歌曲時，則可采用分句教唱法，對比演唱法。總之實踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學方法貼切，才能讓學生有趣、有獲，才能更好地實現教學目標。
（四）教學過程有效——充分展開
有效教學目標是基礎，關鍵還看怎樣有效實施，這是取得良好教學效果的“畫龍點睛”之筆，教學效果來源于教學過程。一節(jié)優(yōu)質課，在組織教學、傳知授技、學生學習、探討交流等方面，教師既有“定向目標”，也應有“拓展思考”。教學各環(huán)節(jié)，教者應善于洞察學生而“事機展開，深挖細掘，見好就收”，做到“活而不亂”、“導而不煩”、“學而不厭”、“樂而不縱”。
1．進行有效講授
重點、難點、易混淆點要講清，講細，有效知識點要進行有教學專業(yè)性的有效講授，精心設計相關知識點之間的導入和導出，善于研究和運用教學思想，引導學生去追蹤懸念，形成迫切需要懸念答案的求知氛圍，變直接奉送方式向學生自主提出問題的轉化，變封閉式教學方式為開放式教學，通過對知識點的有效講授，逐步將課堂推向教師與學生共同學習的高潮。
2．要進行有效提問
課堂教學只有40分鐘，時間少且珍貴，就要做到有效提問，這是一堂課取得良好效果的“引路人”和“導火索”，使其真正起到“穿針引線”的作用。提問就要做到避免“是”、“非”的簡單回答，杜絕封閉性提問，注意設計啟發(fā)性思維，開放性提問，充分體現問題的層次性和針對性，將重點、難點寓于提問之中，做到一變百變，一應俱應，步步設問，因循誘導，提問和解答相結合，并通過有效提問，收集學生的有效反饋信息，及時總結分析問題，順利完成教學任務。
3．要做到有效傾聽
在共同的教學情境當中，教師的教和學生的學，實際上是一種共同學習和共同解決教學中存在的各種問題的探究活動，教師是學習者團體中的一個平等成員，是平等中的“首席”，教師就要善于同學生進行情景轉化和情境共存，促進師生之間的情感交流，提高課堂效率。
（五）教學時間有效——恰到好處
教學各環(huán)節(jié)的時間分配，教師在備課時都應預計。一般來說，主教材（學唱歌曲）、教學重難點（歌曲的處理）、學生練唱占用的時間較多。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。因此，我們應該在有限的課堂內開展有效的教學活動，如在學生進入教室的時候，就可以播放本課要教的歌曲，不僅讓學生一下子就進入到了音樂學習的氛圍之中，同時又讓學生提早了解到了要新教的歌曲。
（六）教學評價有效——及時合理
任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：
1．遵循學生的年齡特征進行評價，根據學生的心理成長進行評價。如低年級的學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時我們可以通過獎勵其他表現好的同學來引導表現不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。而高年級的學生雖然他們處于青春期，容易產生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導他們是能感受到的。
2．課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果。
3．讓學生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現課堂的有效性。
實施有效教學應該成為每一個體育教師永恒的追求，但要真正實現體育的有效教學任重而道遠，需要我們每一個體育教師長期的努力和付出，也需要全體體育教師的共同研究和探討，因為只有音樂教師的有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現音樂課堂的有效教學。
