從新課改看英語課堂師生互動(dòng)的有效性
課程改革帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)過度。課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式—教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。在新課改中，要把教學(xué)視為一種交往和互動(dòng)，是抓住教學(xué)活動(dòng)的主要矛盾，尋求教學(xué)改革突破性進(jìn)展的而一個(gè)重要方面。從教師灌輸，學(xué)生接受到教師預(yù)設(shè)，師生生成，這就是新課程理念作用與傳統(tǒng)師生關(guān)系的一種可喜的變化。那如何通過新課改來提高師生的互動(dòng)性呢？值得我們?nèi)ヌ骄颗c思考。
一． 在“溝通”與“對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。以交往互動(dòng)為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生能有更多的溝通。在教學(xué)過程中，以語言為中介，教師與學(xué)生可以通過心靈的對(duì)接, 意見的交換,合作探討來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。教學(xué)交往中的溝通，常常要借助“對(duì)話”來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中的對(duì)話，就是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”去共同生成和創(chuàng)造文本。我要改變過去那種大多講解和被動(dòng)接納的方式，走向?qū)υ捙c交流，使知識(shí)在對(duì)話中得以應(yīng)用，得以傳播，得以理解。在教學(xué)中，要使師生互動(dòng)得以更好的發(fā)展，教師要以平等，寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱性，讓學(xué)生做到“老師，讓我來講”的一種激情。
二． 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多樣化的學(xué)習(xí)方式。新課改要求，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程中過分依賴教材，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。因此在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變革。
三． 教師提問的備課與課堂師生互動(dòng)的有效性。備課應(yīng)考慮教材，學(xué)生，教師和教學(xué)條件等諸多因素。為了確保師生互動(dòng)的有效性，教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)與文本內(nèi)容，對(duì)教學(xué)過程與互動(dòng)情景進(jìn)行精心預(yù)設(shè)：多一些問題，少一些講解。教師的提問應(yīng)簡(jiǎn)單，易懂，估計(jì)學(xué)生能回答。在提問時(shí)，多留一點(diǎn)時(shí)間，多留一點(diǎn)空間給學(xué)生，讓他們?cè)趩栔兴伎迹瑔栔袑W(xué)習(xí)，問中討論，實(shí)現(xiàn)高效的師生互動(dòng)。
新課改讓我們的師生“動(dòng)”起來，讓我們的課堂“活”起來，真正實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)“的有效教學(xué)。
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