這幾天正在組織期末考試，翻開(kāi)語(yǔ)文試卷，大家都有一種共識(shí)：試題中關(guān)于閱讀能力的考查，都是離開(kāi)課文內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化的要素點(diǎn)去考查的，試題更加注重課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2022版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)要圍繞特定的主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。
這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)的不是一課一課文本為綱地講，也不求知識(shí)系統(tǒng)的完備，更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí)，這種教學(xué)模式是為了改變這一切，讓教師作為組織者，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的建構(gòu)。
如何用舊教材落實(shí)新課標(biāo)的理念，各校教研組都在討論，教研室組織多次送教送培活動(dòng)，郭學(xué)謙老師赴雷村中心校做了專(zhuān)題研討，但是如何更好地落地，大家都還在探索之中，就在這樣的當(dāng)口，教育局及時(shí)邀請(qǐng)到華樾教研主任馬劍作了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及經(jīng)驗(yàn)介紹的分享，山西省特級(jí)教師武志萍回顧了她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐“指向深度學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)”的過(guò)程，并由兩位山西晉中名師帶來(lái)兩節(jié)示范課：精讀引領(lǐng)課、組文閱讀課。
這個(gè)項(xiàng)目契合了新課標(biāo)的理念，從2006年啟動(dòng)到現(xiàn)在，已經(jīng)14個(gè)年頭，在課程實(shí)施方面走出來(lái)一條適合師生發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)之路，對(duì)我們后期的課改有很好的借鑒作用。
統(tǒng)編教材怎樣進(jìn)行主題學(xué)習(xí)？
主題學(xué)習(xí)主要是圍繞課本上的單元主題選擇材料，每一篇文章后面的閱讀提示也盡可能?chē)@單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)。要求我們不僅僅關(guān)注一篇課文的教法，還要關(guān)注一個(gè)單元一個(gè)學(xué)期的課程，應(yīng)怎樣統(tǒng)籌安排，如何更好地整合教學(xué)資源？這就要求我們有單元整體教學(xué)意識(shí)，課文只是例子，大單元教學(xué)的重點(diǎn)要放在提煉主題、強(qiáng)化思維與表達(dá)上。
華樾教育根據(jù)課標(biāo)要求，圍繞教材的單元主題，精選了大量適合中小學(xué)生閱讀的古今中外經(jīng)典美文，為孩子們提供了豐富的拓展閱讀資源。教學(xué)中創(chuàng)新了許多教學(xué)模式，如一篇帶多篇1+X的模式、語(yǔ)文教科書(shū)與主題叢書(shū)配合使用X+Y的模式，單元整體教學(xué)模式等，這些模式重在知識(shí)的整合，倡導(dǎo)少教多學(xué)，精讀課文學(xué)方法、略讀課文練方法、組文閱讀強(qiáng)化方法，達(dá)到熟練使用，再聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)讀、學(xué)寫(xiě)。
山西晉中名師喬濤老師教學(xué)“組文閱讀”時(shí)，把本節(jié)課的目標(biāo)牢牢鎖定在了拓展訓(xùn)練“靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。在教學(xué)五年級(jí)課文《四季之美》的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了一組文章，一節(jié)課四篇文章三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生居然能有充分的時(shí)間讀文、思考、交流，達(dá)到學(xué)完一篇文章，掌握一類(lèi)文章的學(xué)習(xí)預(yù)期。
施久銘說(shuō):語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)找到了一把金鑰匙，就是反三歸一，把質(zhì)從量出的規(guī)律運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。
質(zhì)從量出，可天下的好書(shū)籍確實(shí)是太多了，用迅速瀏覽的速度都看不過(guò)來(lái)，如何能廣泛而深入的閱讀呢？最有效的讀書(shū)，是在一段時(shí)間內(nèi)，聚焦、聚焦、再聚焦，深入讀一類(lèi)文章、一類(lèi)書(shū)、甚至于深入閱讀一個(gè)作家，慢慢地讓學(xué)生能夠深入了解下去，主動(dòng)找尋知識(shí)的奧秘。所以，想要高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)組文閱讀，挑選拓展材料很重要。
張祖慶老師在《給語(yǔ)文教師的新建議》一書(shū)中說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)要簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)，簡(jiǎn)約是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)手段，盡可能地簡(jiǎn)潔而清晰。豐滿(mǎn)，是指將教學(xué)的核心板塊，充分展開(kāi)使之飽滿(mǎn)，富于張力。因?yàn)榫?jiǎn)之后，教學(xué)頭緒少了，教學(xué)內(nèi)容集中了，教學(xué)板塊少了，那么指向于教學(xué)核心目標(biāo)的板塊就可以精雕細(xì)刻、重錘敲打，走向豐滿(mǎn)。可以引導(dǎo)學(xué)生去自己破譯語(yǔ)言的密碼，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本的精深隱秘處，認(rèn)真梳爬，細(xì)細(xì)玩索，穿行在串串閃光的語(yǔ)言珍珠里，發(fā)現(xiàn)文本的奧秘。從精讀引領(lǐng)課、組文閱讀課里，我看到了簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)的語(yǔ)文教學(xué)。
希望在新課改的探索中，教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單走向明明白白。
作者簡(jiǎn)介：馮海艷，小語(yǔ)教研員。喜歡運(yùn)動(dòng)、喜歡用文字記錄點(diǎn)滴生活。
聯(lián)系客服
