邏輯思考法歸納法與演繹法 就像航海需要選對路線才能夠到達成功的彼岸一樣思考問題也同樣需要有正確的途徑和方法。正確的思考是以邏輯方法作為基礎的它通常包括兩個基本方法 一、歸納法 歸納法就是從部分導向整體從特定事例導向一般事例的過程它以經驗和實證作為基礎并從基礎中得出結論。 奧地利醫生彼得在看兒子睡覺時忽然發現兒子的眼珠子轉動起來。他感到奇怪連忙叫醒了兒子兒子說他剛才正做著一個夢。 彼得想眼珠子轉動會不會與做夢有關呢 于是他把兒子當成了“試驗品”每當兒子睡覺時他便守在旁邊。一旦發現眼珠子轉動就叫醒兒子兒子總是說做了一個夢。 彼得又仔細地觀察他的妻子后來又觀察了鄰居觀察了他的病人都發現同樣的情況因此他寫出了論文指出人睡覺時眼珠轉動表示睡者在做夢。 他的論文引起了各國科學家的注意。如今人們研究夢的生理學用眼珠子轉動的次數、轉動的時間來測量人做夢的次數、夢的長短。 這種用直接觀察所取得的結果和今天用腦電波的測試數據是相吻合的。 “人睡覺時眼珠子轉動表示睡者在做夢。”這個結論當時是怎樣得來的呢是這位奧地利醫生觀察了兒子、妻子、鄰居及病人等個別現象后歸納分析得出來的 兒子睡覺時眼珠子轉動表示在做夢 妻子睡覺時眼珠子轉動表示在做夢 鄰居睡覺時眼珠子轉動表示在做夢 病人睡覺時眼珠子轉動表示在做夢 ???? 所以人睡覺時眼珠子轉動表示睡者在做夢。 “兒子????”“妻子??????”“鄰居????”“病人????”等都是一些個別的特殊的事例所以人睡覺時眼珠子轉動表示睡者在做夢是從這些個別的特殊的事例中總結出的同一類事物的一般結論這種由一些個別的、特殊的事例推出同一類事物的一般性結論的思維方法叫歸納分析法。這種方法在我們實際生活中的應用十分廣泛。 二、演繹法 以一般性的邏輯假設為基礎得出特定結論的推理過程就是演繹法。 這兩種推理方法之間有很大的不同但兩者可以一起運用。例如每當你用石頭砸窗戶的時候只要石頭不變則窗戶一定會被打破。反復幾次這樣的過程之后你可歸納出一個結論即玻璃是易碎的而石頭是不易碎的。 從這個結論出發你可進行演繹推理將了解其他不易碎的東西例如棒球也會打破玻璃而石頭也會打破其他易碎的東西。 但我們很可能一不小心就作出錯誤的推理進而導出錯誤的結論。你必須嚴格地要求推理的正確性也就是嚴格地要求自己要進行正確思考必須審查你的推理結果并找出其中的錯誤除了審查你自己的思考過程之外你還可以運用這兩種推理方式審查別人的思考結果是否正確。 為了要成為一位成功的思考者真正地掌握邏輯思考法你必須采取下列四個重要步驟 1.提出問題 以提問的方式提出問題你準備怎樣發現問題你想知道什么這個困難的本質是什么對有些人來說這是整個思維過程中最困難的一部分。他們碰到一種情況感覺到這種情況是錯誤的但他們卻不能很明確地提出問題。要知道在你提出問題之前你不可能知道你要尋找的是什么解決方法更不可能解決這個問題。 多提幾個“為什么”通常有助于你發現問題的本質特征用“什么”和“怎么會”來表達也是很有幫助的。 2.分析情況 一旦你找出這個問題后你就要從所處環境中發現盡可能多的線索。 在分析情況的過程中你尋找的是具體的信息資料。你不要被一開始就找到的問題的解決辦法和答案所誘惑而漏掉了別的辦法。你應該強迫自己去尋找有關這種情況的所有可能的信息資料然后開始進行深入的思考和分析。 思考問題的過程中一些有幫助的基本問題是 在什么地方能找到解決這個問題的信息資料 有誰能幫助我解答這個問題 在解答這個問題的過程中已經做了哪些工作 這些資料對我們有幫助嗎 現在我有了哪些能幫助我解答這個問題的有關資料 如何把事實和感覺、假設、未經證實的假說和謠言分開 對于一些問
題一般人都會有許多意見但這些意見多半都是沒有價值的。在沒有價值的意見之中有許多還可能是危險的、具有破壞性的尤其當它們和個人進取心發生聯系的時候。 因此你只能接受那些以事實、正確的假說為基礎所提出的意見。報紙、閑聊和謠言都不是得知事實的可靠媒介因為它們所傳達的消息經常會出現變化而且也沒有經過嚴格的查證。 曾經流傳著這樣一個謠言 在百事可樂的罐子里發現皮下注射器的注射針當時有二十幾個州都有這樣的報道。基于此一“事實”百事可樂的股價一下子嚴重下跌很多投資人都以賠本的價錢拋售百事可樂股票。 但是如果你靜下心來思考這個問題就會不相信這個“事實”而且會繼續買進該公司的股票。最后聯邦藥物管理局和聯邦調查局宣布這些報道完全是惡作劇就是最好的證明。 那么在這個事件中誰才是真正的獲益者是那些因為恐慌而賠本賣出股票的人還是那些經過正確思考后低價買進股票的人回答當然是后者。 因此作為一個善于思考的人你必須仔細調查你所得到的每一項資料你必須了解你所得到的資料如何被抹黑、修改或夸大其中總是會有一些事實存在。 你應對于你所得到的資料做一些測驗例如當你讀一本書時你應提出如下的問題 作者對這本書的主題是否具有公認的權威 作者除了傳達正確的資訊之外是否還具備其他寫這本書的動機什么樣的動機 作者與本書主題是否有利害關系 作者是否具有健全判斷力或只是個狂熱者 是否有辦法調查作者的議論是否屬實 作者的言論是否和常識以及經驗相符 在你接受任何人的言論之前應該找尋他發表此言論背后的動機。你必須謹慎決定是否應該接受狂熱者的言論因為這種人的情緒很容易失去控制。雖然有些人的動機是值得贊揚的但值得贊揚的本身并不等于正確。 無論誰企圖影響你你都必須充分發揮你的判斷力并小心謹慎。如果言論顯得不合理或者與你的經驗不符就應該作進一步調查。 當你向別人請教事實或請別人作判斷時切勿先告訴他你的答案。因為有些人可能會調整他們原來的言論來配合你所希望的答案。例如不要問“你認為有沒有可能把人送上土星”或“如何能把人送上土星”你應該問“你對于可能把人送上土星一事有何看法”或最好問“你對于太空旅行有何看法”這個例子顯得有些荒謬但是如果你把“土星”改成“月球”的話就可看到正確思考的力量。 3.確定方法 一旦你找出了問題分析了情況之后你就可以開始尋找解決問題的辦法。同樣你也要避免接受那些初看起來似乎很好的答案。 在這一步驟中是很需要創造性的。除了那些一眼就能看出似乎有道理的解決辦法之外還要尋找其他的方法尤其在采納現成的方案時要特別留心。如果別人也探討過同樣的問題而且其解決辦法聽起來也適合你的情況時就要仔細判斷一下那種情況與你的情況究竟相同在何處。 但是不要采用那些還沒有在你這種情況下檢驗過的解決方法。 4.檢驗證明 很多人到了上一步就停止了這其實是不完整的因而也是不科學的。 一旦解決辦法找到了你就要對其進行檢驗和證明看看這些辦法是否有效是否能解決所提出的問題。在檢驗之前你是不可能知道這些辦法是否正確的。 在這個全過程中你所要做的就是尋找這種情況的原因并加以解釋你要回答諸如“為什么”、“怎么會”這類的問題。 下面讓我們來看看理性思考的實例。你不要一口氣讀下去最好邊看邊結合上面的思維程序進行練習得出自己的結論。 一場大火席卷了大片的森林一個護林員立即組織了一支由27名志愿消防隊員組成的消防隊。他把這些人分成幾個小組迅速撲火并給每個小組發了一個報話機。 他宣布“有一架直升機馬上就會在這個地區上空徘徊如果你遇到險情就用報話機告訴這架飛機駕駛員他會把你們救出來。”然后他對每個小組講述了這臺報話機的用法。 后來當大火終于撲滅后有一個小組其中有3個人失蹤了。
通過努力尋找后在一個山谷里找到了他們燒焦了的尸體。 由于多方面的原因如法律責任、保險賠償、總結教訓等等必須要找到他們沒有得救的真相和答案。下面是詳細的分析過程同時設身處地地想一想假如你就是這位護林員救火的組織者和領導者你將會怎么做 第一步提出一些具體問題。下面是你可能提出的問題他們是怎么遇難的為什么這些人沒有得救 第二步分析情況針對問題展開分析。 針對第一個問題這位護林員至少應提出4個問題來了解這種情況的信息 是誰、在什么時間、什么地點最后一次看見這些人 飛機駕駛員是否收到這些人的求救信號 這個事件是否僅僅是救護計劃的失策或者還是其他方面的失策有沒有一些小的過失 這次救護計劃的失策和過去的情況有沒有類似的地方 下面這些問題在此時提出是不妥當的因為這些提問都是有關事故發生的原因應該把這些問題放在后面 當時這些人是否過于驚慌竟忘記了報話機的使用方法 是不是大火把報話機燒壞了 第三步找出可行的解決方法。一旦你找出了問題搜集了所有有關這次事件的資料你就可以開始查找這些人為什么沒有得救的原因了。在護林員得知將來怎樣防止類似的事故之前他必須先找到事故發生的原因。 這位護林員了解到如下情況 ?飛機駕駛員說他沒有收到這3個人的呼救信號。 ?人們最后看見他們的時候他們正徒步翻越一座小山頭朝著后來發現他們尸體的那個山谷走去。 ?在這些人尸體的旁邊發現了報話機的殘骸。 ?另一組消防隊員也被周圍的火焰困在一個小土丘上他們用報話機向飛機駕駛員呼救結果他們得救了。 ?除此之外別的消防隊員都沒有要求救護。 ?在另外一場火災中有一隊消防隊員被大火燒死直升機駕駛員報告說沒有收到他們的呼救信號他們的尸體是在兩座山丘之間的一條干涸的小溪中發現的。 下面是有關為什么這些人沒能得救的5個可能原因 ?這些人不知道怎樣合理使用報話機。 ?飛機駕駛員的確收到了這些人的呼救信號但他之所以說沒有是因為他想推脫救護工作失敗的責任。 ?這臺報話機的信號被兩座山谷隔斷了因而駕駛員的接收機收不到信號。 ?這臺報話機由于大火的溫度而影響了性能。 ?這些人過于驚慌未能利用報話機求救。 第四步現在你應該思考一下在這些可能的原因中哪個原因最有可能是真實的。 首先將每一個答案和第二個步驟中找出的資料進行對比分析案情。而且還要用簡短的方式提出一個方法來對你所認為是正確的答案進行證實判斷其是否正確。 最有可能性的是第三個即“報話機的信號被兩座山谷隔斷了因而駕駛員的接收機收不到信號。”這個答案與所有的資料相符沒有收到求救信號報話機是在這些人的尸體旁發現的而且之前的另外一起事故那些人也是處在類似的地帶。 提供的其他答案不很準確其原因如下 “這些人不懂得怎樣合理使用報話機。”盡管這個答案不能完全排除但看來是不大可能的。在出發前護林員給這些人講述過怎樣使用報話機的方法。 ?“飛機駕駛員的確收到了這些人的呼救信號但他之所以說沒有是因為他想推脫救護工作失敗的責任。”沒有任何證據能表示駕駛員沒有試圖救護這些人。 ?“這臺報話機由于大火的溫度而影響了性能。”盡管有這種可能性但看來不像。這種答案又如何解釋在類似的自然環境中出現過兩次失敗的事故呢 ?“這些人過于驚慌未能利用報話機求救。”這純屬推測。從搜集的資料看并不能指出這一可能是個原因。 最明顯的事實就是兩起悲劇都發生在一個類似的地帶最明顯的答案是第三個。當然也許第三個也不正確。怎么最后確定呢那就是證實和核實。 讓一個人帶著報話機來到這些人遇難的地點讓直升機在這個地帶上空盤旋看看其信號是否被阻隔或在什么地方被隔斷。通過解剖尸體查出死亡時間查出人們最后看見他們的時間再了解當時駕駛員是否在這個地區。 這樣得到的結論才是
最可能、最可靠的結論。這也是理性思考的威力所在。 很多人之所以感到遇事毫無頭緒是因為省略了第一步和第二步就匆忙進行第三步而且又往往不進行第四步的緣故。 因此對方法進行最后的檢驗和證明是正確解決問題的不可或缺的重要一步。我們不能在找到解決方法之后就欣喜若狂從而忽略了最后一步使得“一著不慎全盤皆輸”。 思維的基本方法一 作者文/劉善循 編輯 怡天 文章來源網絡 點擊數3854 更新時間2006-3-22 思維是智力結構的核心成分是智力活動的關鍵要素。思維又是認識活動的高級階段同時思維活動也是一個非常復雜的心理過程有著不同種類、不同水平。思維反映的客觀事物是十分復雜的而且能夠揭露事物的本質和內部規律性聯系。我們必須分析了解并掌握思維活動的過程、活動形式、運作規律及有關原理并學會運用思維的方法才能提高智力水平。思維的基本過程和運行規律是分析和綜合、比較和歸類、抽象和概括、系統化和具體化、歸納和演繹。其實人的思維過程也被稱之為思維操作或智力操作。因此也可作為人的思維方法我們就稱之為思維的基本方法之一。思維是人腦對客觀現實的能動反映。思維是人腦的產物大腦是思維的器官。思維活動的特點離不開大腦的功能特點。近年來研究發現大腦兩半球功能優勢不同大腦左半球負責語言、文字、分析、計算、寫作、數理邏輯即數理邏輯推理統橄笏嘉加攀貧野肭蛟蚋涸鵯楦小?取?占涓芯酢?衾幀?謐唷?饜鰲?胂蟠叢旒蔥蝸笏嘉痛叢煨運嘉加攀啤,勒沾竽怨δ芴氐憷純此嘉幕疃嘈橢饕治橄笏嘉胄蝸笏嘉薟煌擲嗨嘉腦誦泄媛晌頤墻橄笏嘉椒ê托蝸笏嘉椒ㄒ駁弊魎嘉幕痙椒ㄖ右蘊教幀?思維的基本方法之一 思維的基本方法之一包括以下十種方法分析法、綜合法、比較法、歸類法、抽象法、概括法、系統化法和具體化法以及歸納法和演繹法等。一、分析法與綜合法 一分析法 是在頭腦中把整體分解為各個部分或各個方面把整體的個別特征或個別屬性分離出來。如把植物分解為根、莖、葉、花、果實等組成部分把花分為色、香、味等不同特征或屬性。把一篇文章分成若干段來領會閱讀時常把書的內容分解成若干部分、若干方面、若干知識點從不同的層次結構上去掌握。分析是認識事物的必然階段如植物學家只有確認了某種植物的花與果實才能將其歸類。又如老師教小學生認字就是將字分解成筆劃教給孩子的。 二綜合法 是在頭腦中把一個事物的各個部分各個方面或個別屬性個別特征有機地結合為一個整體。如把根、莖、葉、花、果實綜合成一株植物進行考察。把文藝作品的各個情節聯成完整的場面等都是思維的綜合過程。在閱讀中把知識的不同方面、層次和知識點綜合為系統性的知識或建構為整體知識結構都是綜合法的運用。綜合法的應用有利于從整體上把握事物有助于知識的貯存和提取。如果把已有的知識進行分解進行新的組合使之形成新的知識則是知識創新的表現。 三分析法與綜合法協調運用 分析和綜合雖然是彼此相反的過程但是它們常常是緊密聯系在一起組成統一的分析和綜合的思維過程。 1對整體的分析同時也是對它的綜合。在思維活動中分析和綜合往往是交互進行的。因為分析不僅要分出整體的部分、方面和特征同時還要揭示存在于整體之中的各部分之間的聯系、關系和存在性。例如在閱讀一本書時總是要分章節、分段落地學習領會之后還要把各章節段的意思和要點以及知識的不同部分、不同方面、不同層次加以綜合聯成一體融會貫通構成整體知識結構。經驗證明有分析地閱讀能夠了解知識的細節學得深透不致囫圇吞棗一知半解。分析之后又進行綜合能夠融會貫通獲得系統而完整的知識結構不至于斷章取義以偏概全。任何智力活動都是這樣進行的。 2分析和綜合的統一
性在于有機地建構整體認識。分析是從整體開始的最初的綜合分析對整體的部分、方面和特征的分解又是達到認識整體的手段、途徑和方法再通過分析就對整體認識得更深入和更充分再次的綜合。例如在講解一篇文章時先把文章的主題意思和內容層次結構及總體概貌告訴學生最初綜合然后教師講述各段、各句的意思即內容的構成層次部分和方面及知識要點 分析再指出各段落的聯系文章的主要思想和精神實質藝術特點和表現手法以及文章內容的邏輯系統性和整體知識結構再次的綜合。 3在任何思維過程中都包括這三個環節最初的綜合一分析一再次的綜合。如果保持這三個環節相互協調一致地進行就能使思維過程進行得順利就能使揭示事物和事物間的本質特征和本質聯系的任務得到解決。使人掌握系統化的知識建構整體的知識結構從而獲得系統而又完整的認知架構。如果這三個環節之間脫節或分裂思維過程就難以進行提出的任務難以解決就不能獲得系統而又完整的知識結構。 高度分化和高度綜合是現代科學技術發展的大趨勢在掌握和發展現代科學的過程中它要求人們應具有高度分析和綜合的能力。人類的思維活動總是循著“綜合一分析一再綜合”的道路而不斷前進的。 要記住任何一種思維活動既需要分析也需要綜合。分析與綜合貫徹思維的整個過程分析法與綜合法也是思維的基本方法分析與綜合也是多層次、多角度的思考。 比較法與歸類法 一比較法 是在頭腦中把事物的個別部分、個別方面或個別特征以及事物整體之間加以比較確定它們之間的相同點和不同點及其關系。比較是在分析綜合的基礎上進行的。比較又是抽象概括的前提。要進行比較首先就是要對事物進行分析分解出事物的各個部分、方面及特征明確它們在整體之中的關系和作用爾后再把不同事物的部分、方面和特征分別或聯系起來加以對比確定事物彼此間的相同點和不同點這也是綜合。所以比較離不開分析綜合分析綜合又是比較的組成部分。 在認識事物和學習活動中比較起著極其重要的作用。人認識事物都是通過比較來實現的。有比較才有鑒別只有通過比較才能抓住事物的特點才能精確地掌握知識。在學習中常出現的比較情況有 1新1日知識的比較2新知識與新知識的比較 3舊知識與舊知識的比較4知識理論與事實的比較。比較必須有共同的標準和基礎否則既無意義更難有結論。 俗話說“不怕不識貨就怕貨比貨”只有比較才能識好壞辨真偽。比較法對于學習來說也是非常重要的只有通過比較才能區分事物的不同特點辨別它們之間的差異。比較法是優秀學生常用的學習方法。心理學的研究指出一些學生成績差的原因之一說在于他們的思維方法特別是對比較的方法缺乏完善的培養。因此為了搞好學習必須很好掌握和運用比較的思維方法。 請記住一位教育家的話比較是一切理解和思維的基礎我們正是通過比較來了解世界上的一切的。 偉大的生理學家謝切諾夫曾把比較看做是“人的最珍貴的智力寶藏”。 二歸類法 是按照一定的標準依據事物的特性把事物組合成不同類別的過程。如對一個班的學生依年齡、性別、身高、成績和品德等可以劃分為不同的組。一般來說只有認識了事物的共同的一般屬性和共同的本質屬性之后通過比較才能對事物進行歸類。在學習中采用歸類法進行類化能使知識更加趨于系統化、、條理化。美國心理學家布魯納說歸類能完成五件大事即 1歸類能簡化環境的復雜性使我們對一類事物不必一個一個地分別對待 2歸類能簡化我們的學習使我們對同一類事物不必一個一個從頭學起 3歸類是我們認知周圍物體的一種工具 4歸類能指導我們的工具性活動 5歸類為我們料理事物、理出事物的層次與關系創造機會。 歸類法是重要的學習方法對那些紛繁復雜的知識對那些雜亂無章的材料如果不加以比較和分類使之組織有序有條理、有系統那
