向日葵幼兒教學由專業從事幼兒教學30年的徐巧英園長擔任教學顧問，開創獨特的情景教學教學理念。
拼音
拼音作為幼兒園大班學生邁入小學大門的第一步，是為小學階段學好語文必不可少的因素之一。然后，面臨現在大部分幼兒園不開設拼音課程，并且大部分家長覺悟報學拼音興趣班，讓一些家長措不可及。向日葵拼音興趣班教學也是沿用了情境式與創造式的教學方式，讓孩子從a開始就對拼音產生濃厚的興趣。那么，如何才能正確學好拼音呢？
一、充分利用教材中的情境圖，加上富于兒童化的語言。
教材在漢語拼音部分編排了幫助學生學習聲母、韻母的情境圖，它以生動、直觀的形象吸引著學生。教學時，可充分利用這些有利因素組織教學。比如人教版漢語拼音“g k h”這一課，有位教師這樣引導：“昨天我們認識了幾位拼音朋友，今天我們繼續和拼音交朋友好嗎？你們看，一只可愛的小鳥飛進了我們的教室，（隨時出示相關卡片并貼在黑板上），看看它是誰？它給我們帶來了哪位拼音朋友？”這樣一說，一下子就把學生的注意力給吸引住了。學生在觀察和交流中感知了“g”的發音。在引導學生記憶字形時，則這樣引導：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先發現圖上的哪些部分像‘g’的樣子？”讓學生自主觀察發現，用自己的話說出來。這樣，潛移默化地培養了學生說普通話和觀察的能力，同時加深了對“g”這個字形的記憶。接著這位教師這樣引導：“‘g’的家在哪里？”學生說：“‘g’的家在中格和下格。”教師又順勢說：“鴿子飛累了，我們把它送回家好嗎？”接著在四線三格里示范書寫“g”字，學生看了都懷著喜悅的心情在自己的作業本上認認真真地書寫“g”字。這樣極富兒童特點、充滿愛心的語言激起了學生濃厚的興趣，潛移默化地培養了學生的人文素養，凸顯了人性的內涵。
二、突出主體，讓學生成為學習拼音的小主人。
新課標中指出：學習漢語拼音應與說普通話相結合，在教學過程中，提倡自主、合作、探究的學習方式。教師應創設情境，讓學生有自主、合作、探究的時間和空間。編兒歌幫助記憶漢語拼音是學生最喜歡的學習方式之一.教師可引導學生自己編兒歌。例如在復習鞏固“g k h”時，有位教師這樣引導：我們在前面的學習中學會了用兒歌來幫助記憶漢語拼音字母，現在，我們一起來猜謎，我說前半句你們說后半句好嗎？學生大聲說：“好！”（師）右下半圓（生）b b b,（師）右上半圓（生）p p p,（師）兩個門洞（生）m m m,（師）一個門洞（生）n n n,（師）一根拐杖（生）f f f,一根小棍l l l。這樣，通過猜謎的形式，學生的學習積極性很高，教師順勢引導：今天我們學習的這幾個聲母也可以編兒歌來記，比如“鴿子鴿子g g g，請你們自己編k h的兒歌.孩子們經過思考、討論后,小手立即舉起來.一個說:蝌蚪蝌蚪 k k k;另一個說:像把機槍 k k k.有一個搶著說:老師,我這樣編h的兒歌,喝水喝水h h h;旁邊的另一個同學說:像把椅子h h h……而整體認讀音節則可以這樣引導學生記憶,與韻母區分開來,大y小i—yi yi yi,大w小u—wuwu wu,大y小<—yuyu yu="">大y加in—yinyin yin; 大y加ing—yingying ying ;大y加
三、創設氛圍,讓學生在活動中學拼音.
在拼音教學中,只要我們稍加留心,就可發現:漢語拼音教學的實踐活動機會隨時隨地都有.如果能好好地利用這些活動機會幫助學習,教學效果就大不一樣。漢語拼音中有很多字母形狀相似，如b—p, m—n, t—f, d—b, q—p等，可通過看老師的口形猜字母，也可以學生互相看口形猜字母，還可以讓學生動手剪一剪，擺一擺。聲調是小孩子學習漢語拼音中的一大難題。通過實踐發現，不管是韻母還是音節，在練習讀它們的四聲時，如，或zhzh zh zh 時，讓學生根據聲調的形狀打手勢，如果學生已經掌握了筆畫名稱,也可以用筆畫名稱這樣記:一聲橫,二聲提,三聲小鉤,四聲右斜,這樣長久堅持,形成習慣,學生一旦會讀就會標調,而且口手并用,可以克服小孩因-好動而分散注意力的特點。
四、設計游戲，讓學生在快樂中學拼音。
心理學研究表明，兒童注意力不能長時間保持。教學漢語拼音，如果讓學生整堂課都在反復地認讀聲母、韻母或拼讀音節，他們就感到枯燥乏味，失去參與學習的興趣。因此在教學過程中，可根據實際情況，運用游戲的形式，讓學生參與到游戲中，使他們學得既自主又輕松，如學拼讀gB kB hB ge ke he guBkuB huB 等音節后，可用“找朋友”的游戲來鞏固對這些音節的認識。即老師或學生讀一個音節，其他有關的學生聽后走到一起，組成音節；也可以通過“開火車”的方法拼讀，比一比誰讀得準確，聲音響亮。這樣讓每一位學生都有機會參與到學習活動中，讓學生在愉快的游戲中學習，感受到學習也是一種樂趣，從而對學習產生濃厚的興趣。
向日葵學生精品托管拼音課程時間：每周日上午9:40-11:10
2課時，共一個半小時。
執教老師：王老師，豐富的拼音教學經驗，帶領過拼音1對1教學與豐富的小學一年級拼音教學經驗。
班級人數：8人（現已有6人，還有兩個名額滿班）報名從速！
執教教材：向日葵內部教材與幼小銜接拼音教材
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看圖說（寫）話
看圖說話作為培養孩子多動腦，多開口的重要課程，在從幼兒學生向小學生轉變過程起到了重要作用。而看圖寫話則是看圖說話筆尖上的反應，為孩子將來的寫作打下基礎。所以向日葵徐園長建議：從幼兒階段向小學階段過渡，必須學習的便是拼音與看圖說話了！
如何才能讓孩子真正領悟到圖畫中的真諦呢？
一、認真看圖，培養觀察力
看圖說話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。只有經過認真仔細地 觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。可首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上; 或從遠到近，從近到遠; 或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份; 從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么; 還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
二、合理想象，培養想象力
看圖說話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導孩子通過仔細觀察畫面， 通過適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導孩子把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的， 由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓孩子的想象自由馳騁。
向日葵學生精品托管看圖說（寫）話課程時間：
每周日上午8:00-9:30 （2課時，共一個半小時）。
班級人數：8人（現已有5人，還有三個名額滿班）報名從速！
執教教材：向日葵內部教材與幼小銜接看圖說話教材
咨詢熱線：0519-80696119
咨詢地址：溧陽市外國語小學東側（金仕堡健身休閑會所隔壁）
