一、問題的提出
（一）背景
《新課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發(fā)展的主體”。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，小組合作使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行多維性和交互性。因此，新課改的順利實施，必使我們對傳統(tǒng)課堂教學模式和方法的改造和揚棄，自覺地審視自己的課堂教學行為，通過不斷嘗試、反思、研究、總結和提高，來推動課堂教學產(chǎn)生實實在在的變化，從而促進教師教學方式和教學行為的必進，幫助學生進行學習方式和學習方法的變化。
我們在小學數(shù)學課堂教學中廣泛地進行“小學數(shù)學合作學習”的研究，是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習真正的作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的課堂教學。
（二）理論依據(jù)
《數(shù)學新課程標準》中強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。
二、課題核心概念
合作交流：合作交流是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作交流鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起學習，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。
實踐：實踐是有意識、有目的的能動性活動；實踐總是在意識指導下進行的；有目的的創(chuàng)造出新的東西，充分顯示了實踐的能動性。
三、研究的目標
(1)改革農(nóng)村小學數(shù)學“教”與“學”的方式、構建小組合作學習基本教學模式。
(2)培養(yǎng)學生的合作和競爭意識。
(3)教會學生合作學習的技巧，培養(yǎng)學生合作學習的能力和創(chuàng)新能力。
(4)培養(yǎng)學生的集體觀念和團隊思想,改善并建立新型的師生關系，努力構建和諧課堂。
四、研究的內(nèi)容
（一）調(diào)查學生合作交流學習的現(xiàn)狀
根據(jù)課題研究目標設計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，了解學生合作交流學習的習慣和合作交流學習的方法等方面的現(xiàn)狀，在此基礎上預設出的培養(yǎng)方案。
（二）探究數(shù)學課堂中合作交流學習的實踐方法。
五、研究方法
（1）個案研究法：從本學段本學科出發(fā)，針對某一課例、某一教學階段或者某一學生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結論來。
（2）行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學策略體系，這是本課題研究的最重要方法。
（3）文獻分析法：作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。
（4）調(diào)查法：主要調(diào)查本班在該課題研究之初，數(shù)學課堂有效教學的現(xiàn)狀以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。
六、研究的思路、過程與方法
研究思路：
首先，對各個班的學生進行問卷調(diào)查，了解學生在課堂中對合作交流的意識、合作交流的態(tài)度、合作交流的能力、合作交流的習慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，以便制定出可行的培養(yǎng)預案；其次，以五年級各個班的學生作為研究對象，從培養(yǎng)合作交流的興趣、教會合作交流的方法、養(yǎng)成合作交流的習慣三個方面入手，以行動研究法為主、輔以文獻研究法和經(jīng)驗總結法，一方面要注重理論學習，堅持用理論指導實踐活動，另一方面要勤于反思，及時總結經(jīng)驗，在研究過程中，通過學習—實踐—探索—反思—研討等渠道，引導教師有理性地開展實驗研究，進而有效促進教師專業(yè)成長；然后，對所研究的學生再次實施調(diào)查，并于前次調(diào)查進行對比，對相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，形成研究結論；最后，把課題研究成果在本年級內(nèi)甚至全校推廣，以實現(xiàn)成果共享，使更多的學生從中受益。
研究過程：
1．研究時間：2013年3月——2014年7月
2．研究步驟：
（1）第一階段，準備階段：（2013年2月-2013年4月）設計問卷調(diào)查現(xiàn)狀，學習、查閱有關資料，制定課題方案。
（2）第二階段，實施并調(diào)整階段：（2013年5月—2014年6月）以行動研究法為主，輔以經(jīng)驗總結法，實施研究活動，在“預設方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→進一步調(diào)整……”的過程中，及時總結經(jīng)驗，調(diào)整、完善研究方案。
（3）第四階段，結束階段：（2014年7月）分析數(shù)據(jù)，形成研究結論，撰寫結題報告，同時整理課題材料，申請結題。
研究方法：
（1）個案研究法：從本學段本學科出發(fā)，針對某一課例、某一教學階段或者某一學生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結論來。
（2）行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學策略體系，這是本課題研究的最重要方法。
（3）文獻分析法：作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。
（4）調(diào)查法：主要調(diào)查本班在該課題研究之初，數(shù)學課堂有效教學的現(xiàn)狀以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。
七、預期研究成果
（1）“小學數(shù)學課堂合作交流的實踐研究”較好的教學設計；
（2）“小學數(shù)學課堂合作交流的實踐研究”優(yōu)質(zhì)課例；
（3）“小學數(shù)學課堂合作交流的實踐研究”系列活動方案及有關研究過程的資料；
（4）“小學數(shù)學課堂合作交流的實踐研究”實驗報告。
八、課題組研究人員
