作為老師，我們職責(zé)是教書育人，我們在大多數(shù)的時(shí)候只是完成在學(xué)校里的課程教育以及日常的其他教育工作，這就算完成任務(wù)了。這樣工作本來也是一種常態(tài)，只是從我們這些老師自身的發(fā)展來看，在我們的成長發(fā)展過程中，特別是在我們的高中生涯里，我們對自己的未來并沒有清晰的人生規(guī)劃，當(dāng)時(shí)只是想著能夠考上大學(xué)就算不錯(cuò)了，至于上什么大學(xué)，未來能夠干什么工作，自己的心里根本不清楚。
當(dāng)下的學(xué)生的狀況跟我們當(dāng)時(shí)有沒有什么區(qū)別呢？不可能跟我們過去一樣，至少會比我們好一些，畢竟時(shí)代不一樣，畢竟現(xiàn)在的環(huán)境和條件已經(jīng)能夠給孩子們一個(gè)思考與選擇機(jī)會，而且有的家長也有這個(gè)方面的知識懂得該如何指導(dǎo)孩子該做如何規(guī)劃，但這畢竟是少數(shù)，而且是極少數(shù)，絕大部分的學(xué)生還是跟過去的我們沒有太大區(qū)別，更多的時(shí)候是把自己的目光聚焦在自己的考試成績，因?yàn)槭乾F(xiàn)實(shí)是要求他們考上一個(gè)好大學(xué)，而要能夠升入一所好大學(xué)的最根本的標(biāo)尺就是以高分來選擇，至于上什么大學(xué)，為什么要上這樣的大學(xué)，這樣的大學(xué)對于自己未來人生的價(jià)值與意義，對于個(gè)人未來的職業(yè)選擇有什么影響，大部分人在高中階段根本沒有想過。
所以，正是因?yàn)槿绱耍诋?dāng)下還暫時(shí)沒有人生規(guī)劃課的時(shí)候，在大部分學(xué)生還沒有自己的人生規(guī)劃的時(shí)候，作為教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)幫助自己的學(xué)生做一個(gè)未來規(guī)劃，盡管我們不是那些職業(yè)規(guī)劃師，也不是那些大學(xué)專業(yè)教師，只是一名普通的高中老師，但是我們還是可以從自己的工作經(jīng)驗(yàn)與人生經(jīng)驗(yàn)等方面來幫助與指導(dǎo)這些高中生，至少在他們還有點(diǎn)混沌迷茫的時(shí)候，給他們指出一個(gè)相對明確的奮斗出路，總比他們一天到晚渾渾噩噩要好了許多，當(dāng)然最好是能夠在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性、興趣愛好的前提下，在根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況以及未來可能發(fā)展的空間給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，至少可以先規(guī)劃考上什么樣的大學(xué)，未來大概想從事什么職業(yè)，至少在自己的頭腦里有一個(gè)相對明確的思路。這樣的一個(gè)簡單的規(guī)劃大概是四五年。
當(dāng)然如果我們的學(xué)習(xí)如果能夠從孩子一考上高中開始，就有一個(gè)明確的課程就是人生規(guī)劃課，讓我們的學(xué)生真正系統(tǒng)而全面地學(xué)習(xí)有關(guān)人生規(guī)劃的內(nèi)容與方法，這樣既可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性與被動性，也可以讓學(xué)生因?yàn)橛辛巳松逦膴^斗目標(biāo)與職業(yè)方向而產(chǎn)生無窮的動力。這種動力不僅是在高中時(shí)期，而且還可以在大學(xué)，甚至到了社會工作依然還是十分強(qiáng)勁。遺憾的是我們國內(nèi)這個(gè)方面的教育，這個(gè)方面的課程依然還是一個(gè)未知數(shù)，甚至就是個(gè)空白。
