大家幾乎都知道，興趣是最好的老師這句話。只要學生對所學知識有興趣，他就會不知疲憊，勤學不止。就如有些孩子玩電子游戲，他可以不吃不喝，廢寢忘食，連續作戰。盡管這樣讓他們體力、精力消耗很大，但他們仍然著、苦熬著。為什么？興趣！除了興趣以外，他們還有一個目標。因為游戲的設計者幾乎無一例外地為游戲設計了關卡，設計積分，設計獎勵。過一關會得到一些相應的獎勵，積一定數量的分數，也可以拿到一些獎勵。在這些獎勵的誘惑下，孩子們才一關一關一打，一分一分地積，然后好得相應的獎勵，得到了這一關的獎勵，還期待著下一關的獎勵，因為每過一關，都會有不同的獎勵，過關難度不斷加大，得到的獎勵也越來越好。失敗了，也沒人指責、批評他們，只要回過頭來，重整旗鼓再戰即可。沒有任何的時間或空間的限制，隨心所欲。
而由此反觀，孩子們在學校的學習，就全然不是這樣了。為什么會這樣呢？
一、孩子們心里沒有目標
孩子們在玩游戲的時候，他們知道要過關，他們知道過了關以后可以得到獎勵，他們就是為了這些目標而狂玩不止。而現在的孩子，在學習的過程中卻沒有任何目標。學習要學到什么程度，考試打多少分，有什么用，為了什么，他們不知道。因為不管怎么樣，從小學一年級一直到初中都是想上就能上，沒有競爭也沒有淘汰。然后初中升高中，雖有重點和一般的區別，抑或是考不上任何一所高中，他們也不怕，因為他們都知道，從小到大，他們想要什么就有什么，只要自己想上學，家長就會出錢讓他們上。大學亦是如此，因為本科、專科的大量擴招，現在只要花錢，二百會左右就可以上大學，所以，只要孩子想上，家長就會出錢、出力，來滿足孩子的愿望。就算是什么高中、大學也上不了，他們也仍然不會有什么顧慮，照樣吃，照樣玩兒，一切家長都會管的，實在不成，種地、打工、做點小生意，出路很多，總能活得下去，成人已經給他們做出了“榜樣”。所以在他們心理，就是“盲人騎瞎馬——憑命由天。”
少不更事的時候，就這么推著往前走，到了小學高年級或上了初中以后，孩子越來越成熟了，也漸漸進入青春期，青春期的躁動，讓他們對異性漸漸產生好感，萌生戀愛的念頭，并且學著青年人的樣子，用花錢、打扮、動粗等各種手段來顯示自己的強大或“帥”。同時，他們對周圍的了解也越來越多，越來越透，對家庭、社會的各種“游戲”規則也揣摩得差不多了，吃喝玩混，大人所有的缺點他們都學，可大人的所有優秀點他們都看不到。所以學不學習，守不守紀律，在他們來看都滿不在乎，把不受約束，無政府主義看成是“自由”和“快樂”。這種錯誤的世界觀和價值觀，導致他們不去研究學習，而轉向學習以外其它事情。這其中，可能也會有那么一些學生想改變一下自己，可是因為基礎太差，再加上原來的朋友們的冷嘲熱諷，他們也就不得不又回到老路上來，想回頭也回不來了。時間和空間的變化，也沒有了讓他們重頭再來的機會。
二、缺少獎勵，過多責罰
現在的學校教育，對孩子的學習要求幾乎都是求全責備。從小學一年級開始，學生就要完成作業，接受考試，而在這個過程中，老師往往要給予他們以各種各樣的評價，不管是分數，也不管是等級都一樣。而老師和家長幾乎是同時依此對孩子提出要求。比如：孩子得了60分，大人們就會說，60分不行啊，應該達到70分；孩子得了70分，大人們仍然說，70分不行啊，應該達到80分、90分；孩子都得了99分了，可大人們還是說不行啊，應該達到滿分；就是孩子達到滿分了，大人們仍是說不能驕傲啊，要科科都達到滿分，而且還要保持住。如果哪一次考試出現一點失誤，有某個學科沒達到滿分，家長、老師就會嚴厲地批評，大加指責：“怎么搞的……”
如此，孩子們在整個的學習過程中，老師家長都不可能像他們在虛擬游戲中獲得這樣那樣的獎勵，任何成就感都沒有。即使是原來有的學習興趣，漸漸地也就消失了。
在生活中，我們常常會看到這樣的現象，孩子在沒上學之前，他們看見別的孩子背著書包上學，很是羨慕，自己也非常渴望上學，他們會整天地磨著大人給他買書、買筆、買紙、買書包。那時他們會整天煞有介事地拿著書讀，而他們可能還不知道書的反正；整天拿著筆在紙上涂鴉，盡管他們也不知道自己在寫什么。可他們一旦上了小學，便漸漸地不再愛上學，不再愛讀書，不再愛寫作業了。而且隨著年級的增高，知識難度的增大，作業量的增多，他們甚至越來越討厭學習了。
三、讓所有的人對所有的學科都有興趣，這幾乎是一種不可能
作為老師，作為家長，他們知道不管學校開多少學科，作為學生都應該學好學會，很多學者專家也論述，只要教師在課堂上把課上好，上得有藝術性，學生就會有興趣。其實這根本就不現實。一方面，教師隊伍那么龐大，要想要求所有教師都成為教學藝術家，都能把課上得那么有興趣，就像要求所有的公務員，所有的黨員干部都不貪污腐敗。就像要求社會所有成員都不犯錯誤一樣，是不可能實現的。另一方面，從小學到高中，學校開設的課程科目很多，這些學科，有自然科學的，有社會科學的；有宏觀的，有微觀的；有記憶型的，有操作型的；有重形象思維的，有重邏輯思維的……如果讓所有學生對所有學科都產生興趣，那可能嗎？即便是那些高考狀元，也不一定做得到。那么為什么哪年的中高考中都有那么一些學生各門功課都非常優秀呢？我覺得這有幾個方面的因素。（1）智力因素。社會發展到今天，人類對自身的認識已經達到相當的高度，智力因素是讓我們不得不承認的先天的、生與俱來的。盡管他的比例不是很大，但我們必須認可，這些智力超群的孩子確實是學什么都很輕松。（2）明確的學習目標，讓他們學習更有動力。前文提到，我們的大多數孩子沒什么奮斗目標，但并不是所有。有奮斗目標、有理想的孩子是有的，他們有動力、有定力，受外界的因素影響小，他們就像癡迷游戲的孩子，而勤奮學習，再加上正常的智力水平，他們就可以成功地學好各門功課，且成績優異。（3）責任與壓力，有些孩子因家庭、社會等周圍因素的影響，在他們的心靈深處會產生一種責任，有的是外界的壓力，他們或堅守著這份責任，或頂著這些壓力，在學習這條坎坷的小路上奮力拼搏，忘我攀登，上下求索，苦苦煎熬，最后，以各門課程都十分優秀的成績示人。但他們的內心可能是苦不堪言。不過，不管怎樣，這都是少數，而更多的人是喜歡這個，厭煩那個。這種喜好也不完全是因為老師教學是不是有藝術性。有的是天性，有的是家庭環境的影響，也有的是親戚、朋友的作用。這些是不乏先例的。比如傅雷的兒子傅聰。三四歲的時候就表現出了對音樂的天賦，后來經過勤學苦練，終成為頂級的鋼琴演奏家，但他并不是所有的學科成績優異。還有些體育明星，他們對競技體育方面有特長，但學科知識并不一定很強；對這種運動項目見長，并不是對所有運動項目都見長。有些藝術大師，往往對其它無關學科一點都不喜歡，甚至成績很差，等等等等不勝枚舉，所以說，老師、家長也不可能用什么手段讓孩子們對所有學科都保持相同濃厚的興趣。
四、缺乏吃苦精神，知難而退，見硬就縮
現在的孩子大多是獨生子女，即便不是獨生子女，家中也不會有太多的孩子，家庭條件優裕，隔輩人的寵愛，所以這些孩子就如溫室里的秧苗，大多弘不得風雨，吃不得苦累，知難而退，見硬就回。而學習偏偏又是個苦差事，即便教師都是教學藝術家，上課的時候，學生們可能會學習興趣濃厚，可能是聽懂了、學會了，可是這并不夠，并不能說考試成績就能很優秀，它還需要課下的鞏固，需要做作業，做練習。老師和家長都不可能替代他們。而不少的學生往往在這個時候就煩了，本來也知道做什么，該怎么做，可就是不肯做、不愿做。這樣，久而久之，就是有興趣也不可能有成績。特別是現在，由于學校對教師的考核常常是把成績放在第一位，甚至是唯一手段，所以教師為了提高自己的考核分，就以簡單的手段來提高學生成績，多留作業、練習，在這種情況下，一些學生往往選擇“逃避”，抄作業，抄答案，為完成任務，毛毛草草，亂寫亂畫，應付了事，還何談學習興趣。
因為“逃避”學習，所以就必然要選擇一種別樣的活動方式即興趣轉移，那就是玩兒，電子游戲則成了他們的首選。
終上分析，學生就是這樣一點一點地失去了學習的目標；失去了學習的興趣；也失去了學習的動力。教育工作者和家長朋友，只有認真分析每一個孩子的個體差異，才能有針對性地對癥下藥，引導教育孩子好好學習。另外，作為教師和家長，既要對孩子嚴格要求，又不能對孩子求全責備，而應發現特長，發展特長，促其成才。社會、教育行政部門和學校對教師的評價也要認真研究，不要偏離了以人為本，以學生發展為本的大目標。只有這樣，讓我們的孩子們健康成長。
