| 做個優(yōu)秀教師,也許不容易；做一個成功的教師,也許要求很高；做一個最好的教師,也許很困難，但做一個快樂的教師,是任何一個教師都能做到的。只要能夠真正地快樂起來,優(yōu)秀、成功和最好也會隨之到來！ 或許我們的心底跳躍著成功的睿智的火花，或許我們的眼前彌漫著失落的迷惘的陰影，或許我們勞累終**難得片刻的放松，或許我們嚴(yán)肅整天不能短暫的休閑，或許你為成功地教育了別人的孩子而其樂陶陶，或許你為失敗地面對著自己的孩子而一籌莫展，或許你正無奈地發(fā)出“教師也是人”的慨嘆，或許你正自信地證實“人人都能成功”觀點…… 做一個“快樂教師”吧，你的憂愁與失敗將隨風(fēng)而去，你的快樂和成功將招之即來。或許我們在物質(zhì)上還在經(jīng)受著苦和窮的煎熬，但我們在精神上一定要掙脫苦和窮的束縛，惟其如此 ,我們才會擁有快樂教育,幸福人生！ 生命如水。生命之水要想流入大海，流進快樂老家，就必須要定好方向，否則流向絕望的沙漠，生命就會停止流動。 如果一個教師能夠擁有快樂，自己快樂，學(xué)生快樂，家長快樂，領(lǐng)導(dǎo)快樂，同事快樂，朋友快樂，兄弟快樂，姐妹快樂，丈夫快樂，妻子快樂，兒女快樂，身邊所有的人都快樂，則當(dāng)下便有無限生機，無限開創(chuàng)，逆境可轉(zhuǎn)變?yōu)轫樉常鄬⒒癁樯衿妫?br> 愿所有的老師擁有快樂，珍愛自己的幸福，珍愛學(xué)生的幸福，珍愛別人的幸福，珍愛幸福人生，快樂每一天，快樂每個瞬間！ 快樂就是幸福，幸福就是快樂！ 當(dāng)今盛行的應(yīng)試教育有太多的功利目的，不斷侵蝕著教育的肌體。學(xué)生的生命成長被人為地控制甚至摧殘著，教育離目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，教育**益走向異化，教育迷失了方向！ 快樂教育是解放老師、解放學(xué)生的教育，倡導(dǎo)旨在張揚學(xué)生的天性，激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。 正如郭思樂教授所言“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的**子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。” 所以在此，我把自己在教育教學(xué)中所見所聞，所思所想記錄下來，拋磚引玉，與朋友們交流，互相促進，共同提高，歡迎批評和指正。 |
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| 快樂老師初來乍到，就有好心的同事對他說：你接手的八（4）班，是“虎狼班”，是“野獸班”！你一定要給他們一點顏色看看，否則以后有的**子會很難過的。 快樂老師呵呵地笑了：“我就是老虎頭，正好與他們是同類。真可謂物以類聚哦。謝謝您的提醒。”同事望著快樂老師遠(yuǎn)去的背影，對旁邊的老師說：“不聽老人言，會吃虧在眼前的哦！等下他就知道虎狼班的厲害。唉，……” 快樂老師隨著上課鈴聲，來到八（4）班的教室門口。教室里人聲鼎沸，人來人往；室內(nèi)一片狼籍，地上紙屑滿地，作業(yè)本和書有的散落在地上，有的散落在講臺上；桌椅東倒西歪，黑板畫得亂七八糟。 快樂老師站在教室門口遲遲不入。他用炯炯有神的目光注視著眼前的一切，用威嚴(yán)的眼光掃視著班上每個同學(xué)。聲音終于越來越小，走動的同學(xué)也紛紛回到了座位上。 快樂老師這時走了進來，他把教案和教學(xué)用具輕輕地放在講臺的一角。俯身把地上的作業(yè)本和書拾起，連同散落在講臺上的書本，一起整理好，歸為一處。然后，轉(zhuǎn)到講臺前，背對學(xué)生，把講臺上灰塵掃向黑板前方。快樂老師的一舉一動，引起所有學(xué)生好奇，一直在注視和觀察快樂老師。 快樂老師回到講臺前，拿起黑板擦準(zhǔn)備擦黑板時，發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一個人像，有幾分象自己，旁邊寫著三個字：“王八蛋”。快樂老師笑了，面對學(xué)生說：“畫得挺像的，有些天分，不過畫像作者自稱為王八蛋，這的確讓我費解。” “哄！”的一聲，學(xué)生們都笑了，紛紛把目光轉(zhuǎn)向畫像的作者。畫像作者臉紅耳赤，恨不得有地縫鉆進去。快樂老師看在眼內(nèi)，不動聲色。快樂老師一絲不茍地把黑板的四分之一擦得干干凈凈。然后問：“今天輪到誰值**？現(xiàn)在請上來把黑板擦得像這處一樣干凈。” 等值**生擦好黑板后，快樂老師才開始宣布：“上課！” 學(xué)生稀稀落落地站起來，懶洋洋地喊道：“老師……好。” 快樂老師不滿意，要求重新來一遍：“起立動作要迅速整齊，說老師好！要整齊洪亮！如果達(dá)不到我的要求，這節(jié)課我們專門化時間來強化練習(xí)。” 經(jīng)過反復(fù)幾次，學(xué)生終于達(dá)到了快樂教師的要求。 快樂老師此時讓同學(xué)們看著地面，指著桌椅，說：“這樣的環(huán)境，你們滿意嗎？我是不滿意的。你們每個同學(xué)都是容光煥發(fā)，光彩奪目，而我們的教室如此狼籍不堪，不相稱啊！教室的整潔是一個班的名片！沒有哪位同學(xué)不洗臉就來上課的吧，如果帶著一張污垢的面孔來學(xué)校一定會被其他同學(xué)笑死的，同樣的道理，如果教室污七八糟，行嗎？就不怕別的班級同學(xué)和教師說我們班嗎？呆在如此污濁的環(huán)境下，對身心健康也是非常有害的。要知道你們呆在教室是一整天啊，這對你們正在發(fā)育的身體會有多大的影響呀！再說：一屋不掃，可以掃天下？！” 接著，快樂老師又給同學(xué)們講起“破窗理論”： “美國心理學(xué)家詹巴斗曾經(jīng)做過一個“偷車實驗”，將兩輛一模一樣的轎車分別放在一個環(huán)境很好的中產(chǎn)階級社區(qū)和環(huán)境比較臟亂的貧民區(qū)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)貧民區(qū)的車很快被偷走了，而另一輛幾天后仍然完好無損；如果將中產(chǎn)階級社區(qū)的那輛車的天窗玻璃打破，幾個小時后，那輛車也被偷了。 后來，在此實驗基礎(chǔ)上，美國政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林提出了有名的“破窗理論”：如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時修好，別人就可能受到某些暗示性的縱容,去打碎更多的玻璃。 “破窗理論”體現(xiàn)的是細(xì)節(jié)對人的暗示效果，以及細(xì)節(jié)對事件結(jié)果不容小視的重要作用。事實證明，“破窗理論”也確實能夠指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和生活。 20世紀(jì)的紐約以臟亂差聞名，環(huán)境惡劣，同時犯罪猖獗，地鐵的情況尤為嚴(yán)重，是罪惡的延伸地，平均每7個逃票的人中就有一個通緝犯，每20個逃票的人中有一個攜帶武器者。1994年，新任警察局長布拉頓開始治理紐約。他從地鐵的車箱開始治理：車箱干凈了，站臺跟著也變干凈了，站臺干凈了，階梯隨之整潔了，隨后街道也干凈了，然后旁邊的街道也干凈了，后來整個社區(qū)干凈了，最后整個紐約變了樣，變的整潔漂亮了。現(xiàn)在紐約是全美國治理最出色的都市之一，這件事也被稱為“紐約引爆點”。 還有一個被稱為校園里的“破窗現(xiàn)象”：班里新來了一個留級生，由于他的勤奮努力，使得原本想混**子的同學(xué)受到震動，學(xué)習(xí)氣氛開始轉(zhuǎn)好，有時老師反復(fù)強調(diào)的重點，有的人或許不以為然，但是他的一句話———這個內(nèi)容要考試———便會立即引起同學(xué)們的高度重視，留級生的話比老師的話還有效！這說明及時修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止“破窗現(xiàn)象”于萌芽狀態(tài)。 將“破窗理論”中的玻璃換成人，它變成了另一種說法，也是我對“破窗理論”的觸動：一個人給別人留下什么樣的印象，取決于他在一些細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)。 隨地吐痰，暗示一個人缺乏必要的修養(yǎng)；在公共場合大聲說話，暗示一個人喜歡表現(xiàn)自己；穿什么樣的襪子，暗示一個人的品位如何；在背后說別人壞話的人，在暗示他不可信任；對任何事都懷疑的人，暗示他是一個悲觀主義者；對任何事都不滿的人，暗示他是一個憤世疾俗者；不貪小便宜的人，暗示他很正直…… 每件大事都由無數(shù)小事－——也就是細(xì)節(jié)構(gòu)成，將細(xì)節(jié)盡量做到完美，將來的結(jié)果才有可能完美。人的一生也由無數(shù)細(xì)節(jié)組成，將小事做好，給他人留下美好的印象，將來才會有更完美的事業(yè)和人生眷顧你。……” 所有學(xué)生聽得如癡如醉，為快樂老師所傾倒！ 以至覺得后來的下課鈴聲來得太早了！ | |
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| 快樂老師初戰(zhàn)告捷，他深深知道和八（4）班某些勢力的較量只是剛剛開始，大戰(zhàn)還在后頭。 快樂老師了解到八（4）班只所以成現(xiàn)在的樣子，主要原因是：前任班主任雖然知識淵博，功底深厚，但不善于同學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，再加上工作方法簡單粗暴，有些措施操之過急，學(xué)生和他產(chǎn)生了對立情緒。前任班主任始終認(rèn)為：“簡單粗暴，往往奏效！”，因而不斷辱罵和體罰違紀(jì)的學(xué)生，結(jié)果惡性循環(huán)，情況越來越糟糕，致使出現(xiàn)現(xiàn)在的局面。 快樂老師于是認(rèn)為治理八（4）班首當(dāng)其沖的工作是：修復(fù)師生關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系是當(dāng)務(wù)之急。 下午的班會課上。 快樂老師進行了表揚：“現(xiàn)在，我非常高興！我們現(xiàn)在的環(huán)境與上午相比，簡直可以說是天壤之別！你們看，現(xiàn)在教室桌椅整齊劃一，地面幾乎一塵不染，黑板擦得干干凈凈，這說明你們是愛美的！你們是愛整潔的！你們是最可愛的學(xué)生！ 我為你們感到驕傲！ 我為你們感到自豪！ 我打心眼里喜歡你們！ 我感謝大家為班級所作的努力！” 說著，快樂老師走出講臺，向?qū)W生們深深鞠了一躬。 學(xué)生感動了，掌聲雷動。 快樂教師說：“今天，我們的主題班會是：討論什么職業(yè)是人世間一切職業(yè)中最艱苦的職業(yè)？” 板書：什么職業(yè)是人世間一切職業(yè)中最艱苦的職業(yè)？ 快樂老師讓學(xué)生先在下面討論。 學(xué)生七嘴八舌地回答說是清潔工、礦工、建筑工人、碼頭工人、地質(zhì)工人等等，不一而足。看著快樂老師都是含笑搖頭否定，有個學(xué)生大膽地說：“是教師，教師是人世間一切職業(yè)中最艱苦的職業(yè)！”快樂老師笑得有些厲害了，“NO，NO，NO，我反而認(rèn)為教師是人世間一切職業(yè)中最快樂的職業(yè)！” 學(xué)生迫不及待地問：“那您說什么職業(yè)？” 快樂老師微笑著說：“就是你們現(xiàn)在的職業(yè)！” 學(xué)生目瞪口呆！ 快樂老師解釋道：“學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，這是學(xué)生性質(zhì)的規(guī)定。 學(xué)生這種職業(yè)是人世間一切職業(yè)中最艱苦的職業(yè)，唯獨這種職業(yè)的工作者——學(xué)生，是不可能按個人意愿去改換職業(yè)的。他至少得在九年內(nèi)堅守學(xué)生職業(yè)的崗位，不能另謀出路。 特別，我們中國的學(xué)生更加辛苦！家長在緊逼，老師也在后面緊逼，怎么不多快把我們的學(xué)生逼瘋了！又一切以分?jǐn)?shù)來作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)！這是很不正常的。 在這應(yīng)試教育的逼迫下，加上你們父母望子成龍心切，同時有些老師立功心切，不斷加重學(xué)習(xí)任務(wù)，所以，你們是最辛苦的！ …… 再看一首學(xué)生改的歌詞： 太陽天空照,花兒對我笑， 小鳥說早早早,你為什么背上炸藥包， 我去炸學(xué)校,老師不知道, 一拉線，趕快跑,轟隆一聲學(xué)校炸平了， 學(xué)校炸平了，老師炸飛了, 同學(xué)都說好好好，這回沒人和我做對了。 作為教師的我，看了心中很不好受！很不是滋味!很是讓我反思。 學(xué)習(xí)本是人世間最大的快樂，但為什么多數(shù)上學(xué)后的學(xué)生卻感到學(xué)習(xí)是一種無頭無盡的苦難與折磨？ 這是因為應(yīng)試教育的重壓使人世間最美好的教育漸漸地遠(yuǎn)離了生命、遠(yuǎn)離了生活、遠(yuǎn)離了時代、遠(yuǎn)離了大自然，遠(yuǎn)離了快樂……” 教室又響起了熱烈的掌聲！ 但同時，快樂老師也看到后面幾張不以為然的面孔。 | |
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| 上回說到，班會課結(jié)束之際，快樂老師看到后面幾張不以為然的面孔，就預(yù)測到這些同學(xué)一定有所行動，來挑戰(zhàn)自己在班上剛樹立起來的威信和剛剛修復(fù)好的師生關(guān)系。 不出所料，第二天，快樂老師上課時，發(fā)現(xiàn)教室后面空了五個座位。快樂老師暗笑：“他們開始行動了！” 課已經(jīng)上了10多分鐘時，突然有人喊：“報告！”。 快樂老師瞧都沒有瞧一眼，揮手讓這個遲到的同學(xué)進入了教室，仍然繼續(xù)講課。 不一會兒，“報告！”又有一個遲到的同學(xué)出現(xiàn)在門口，快樂老師仍是沒有正眼看一下，還是揮手讓這個同學(xué)進了教室，仍含笑講課。“報告！”“報告！！”“報告！！！”報告聲，一聲比一聲高，打斷了快樂老師講課，門口同時出現(xiàn)三個遲到的同學(xué)，快樂老師依舊揮手讓他們回到座位上，等他們坐定，繼續(xù)微笑著上課。 快樂老師說：“剛才有五個同學(xué)因為遲到，沒有聽到前面的內(nèi)容，我們現(xiàn)在把前面的內(nèi)容作個回顧，希望這五個同學(xué)認(rèn)真聽一下，否則，對下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)有影響，……” 下完課后，有幾個班干部找到快樂老師發(fā)出疑問：“老師，他們5個是有意遲到的，為什么不處罰和批評他們，反而講課時還要照顧他們？” 快樂老師笑了：“不用著急，我知道是怎么回事，山人自有妙計。” 學(xué)生走后，旁邊的同事連忙問：“您有什么高招？” 快樂老師故作神秘感地說：“天機不可泄漏。” 同事打哈哈地說：“那我就拭目以待了。” 第三天，又有三個同學(xué)陸續(xù)遲到。這三同學(xué)全是昨天遲到的同學(xué)。 快樂教師依舊像昨天一樣，揮手讓他們回到座位上，仍然神態(tài)自若地把前面講的內(nèi)容作了回顧和小結(jié)。 第四天，昨天遲到的同學(xué)中，只有一個叫韋笑保的同學(xué)遲到了，而且來得很遲。快樂老師在他喊報告時，停下了講課，一反過去的常態(tài)，沒有揮手讓他回到座位，而是嚴(yán)肅地問：“韋笑保，今天為什么又遲到了？”快樂老師這句話中的“又”，語調(diào)特別重。韋笑寶感到突然，被問得張口結(jié)舌，一時不知所措。 快樂老師看到韋笑寶這個樣子，嘆了口氣：“先回到座位上吧。” 快樂老師看了一下放在講臺上盒子里的手機，上面的時間顯示：離下課還有10分鐘。 快樂老師說：“我現(xiàn)在利用剩余的10分鐘時間，我講一下遲到的問題。我知道，前任班主任對遲到的同學(xué)特別反感，所以有些同學(xué)遲到，被責(zé)罵，甚至被拒之門外。于是有些同學(xué)就故意遲到，被拒之門外后，就跑到別處去玩，就是被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或值**教師發(fā)現(xiàn)了也有了所謂的正當(dāng)借口了。 呵呵，我才不想給你們制造這個借口。” 哈！哈！哈哈！學(xué)生們都笑了，有幾個調(diào)皮的同學(xué)似乎要把臉藏在桌子下面。 快樂老師把手一揮，同學(xué)們靜了下來。 快樂老師說：“以后遲到的同學(xué)，不要喊報告！凡是遲到的同學(xué)，都從后門溜進來。為什么呢，你已經(jīng)遲到了，喊報告勢必打斷老師正常上課，干擾大家正常聽課和正常思維。不報告，從后門溜進來可以使遲到的人對教學(xué)的負(fù)面影響降到最低限度。 有些同學(xué)會問，前二天都有同學(xué)遲到，我為什么不過問，而韋笑寶今天遲到為什么要過問呢？ 好，我講一下我的原則： 第一次犯錯誤，是不小心，可以原諒；第二次犯同樣的錯誤，是傻得可愛，是因為沒有吸取教訓(xùn)，勉強還可以原諒；第三次犯一樣的錯誤，是故意的！是有意而為之，是不可以原諒的！ 對三次犯一樣的錯誤的同學(xué)一定要作出責(zé)罰的，我一定要讓他付出犯錯的代價！從中吸取教訓(xùn)，也供其他同學(xué)引以為鑒！ 韋笑寶同學(xué)，你利用中午休息的時間,把這三次遲到的原因以及今后的想法寫清楚來，字?jǐn)?shù)不能少于2000字，放學(xué)后交到我辦公室來，我在辦公室等你,有事和你談……” 后來，有同事問快樂老師：“奇怪了，短短一周，‘虎狼班’ 變成了‘綿羊班’了，他們聽到上課鈴，幾乎跑著進教室，一反過去懶散的樣子！……” 快樂老師笑著說：“不能太樂觀，今后還有很多工作要做！” 果然，在第二周的星期三，八（4）班出現(xiàn)重大違紀(jì)事件！ 到底什么重大違紀(jì)事件呢，快樂老師該如何應(yīng)對呢？且聽下回分解。 | |
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| 開學(xué)第二周的星期三的上午。 碧藍(lán)的天空，點綴著幾朵薄薄的白云。 溫柔的陽光打在快樂老師的身上，快樂老師感覺溫暖而又愜意。快樂老師的辦公桌緊鄰窗戶。 他一邊呷著紅茶，一邊興致勃勃地在觀賞著窗外遠(yuǎn)處的初秋的景色。 突然，一陣急促的腳步聲傳來，班長郭靜象風(fēng)一樣地闖了進來，并大聲喊道：“樂老師，不好啦！令狐聰和英語老師打起來了！” 聽到此話，快樂老師也感到突然。他轉(zhuǎn)過身來，放下茶杯，對郭靜說：“不要太緊張，我現(xiàn)在就趕到班上去，你趕快去通知學(xué)校的保安迅速來我們班，以免事態(tài)的擴大。”說罷，大步流星地奔向了八（4）班的教室，郭靜也向?qū)W校值班室奔去。 在八（4）班的教室門口，英語老師小吳老師正與學(xué)生令狐聰扭打在一起！“令狐聰，你還不住手！”快樂老師威嚴(yán)地呵道。令狐聰揮向小吳老師的拳頭，立刻韁住了。同時，小吳老師也松開了緊緊扣住令狐聰?shù)囊骂I(lǐng)的手。 快樂老師對隨后到來的保安說：“你先把令狐聰帶到我辦公室再說，先不要為難他，等我回到辦公室，我弄清事情的原委再說。”保安領(lǐng)著令狐聰向快樂老師的辦公室走去。 然后快樂老師面對全班上的學(xué)生說：“你們先全部回到座位上坐好，我會把事情了解清楚的，也會公正地處理好的！后面的時間，大家自習(xí)，由班長郭靜負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律。” “小吳老師，我們來這里交談一下，”快樂老師指著一幽靜的地方，“我想了解事情的整個經(jīng)過。”吳老師跟著快樂老師來到離教室約100米的大榕樹底下。 小吳老師說：“我一直強調(diào)上課不能睡覺，但這個令狐聰，根本不把我的話當(dāng)一回事，全當(dāng)了耳邊風(fēng)，每節(jié)英語課幾乎都在睡覺，今天，我實在看不順眼了，就用書拍了他一下，誰知，他兇神惡煞地亂吼： ‘你有什么權(quán)利打我！’我告訴他： ‘拍醒你，是讓你多學(xué)一些英語！’，他竟然說： ‘我根本不想學(xué)你的英語’，我更加火了： ‘不想學(xué)，就給我滾出教室！’，他仍蠻橫地說： ‘憑什么趕我出教室！’見他頂撞，我發(fā)狠了： ‘今天，看看我能不能不把你弄出教室！老子偏不信這個邪了！’ 于是，我剛想拉他出去，沒有想到他竟敢向我動起拳頭了……” | |
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| 上回說到快樂老師向小吳老師了解課堂沖突的事件經(jīng)過。 小吳老師情緒激動，對快樂老師說“這個令狐聰太不象話了，一定要好整治他！” 快樂老師關(guān)心地問道：“你有沒有受傷，要不要去醫(yī)院檢查一下？” 小吳老師說：“身體倒沒有受什么傷，只是太傷心了。” 快樂老師見小吳老師的情緒還很不穩(wěn)定，不宜長談，所以安慰了他幾句，讓他回辦公室休息一下。 快樂老師回到辦公室，看見令狐聰?shù)乇晨恐k公室的墻壁，兩眼望著天花板，一幅大義凜然、寧死不屈、視死如歸的樣子。 快樂老師請保安回去學(xué)校值班室后，就徑直坐到辦公桌前備起課來。一個多小時過去了，令狐聰見快樂老師對他不理不睬，就偷偷地打量快樂老師來，越打量越惶恐，不知快樂老師胡蘆里賣的是什么藥。 快樂老師合上書本，起身一步一步地逼近令狐聰，向令狐聰問道： “你知錯嗎？” “是他先用書本先打我的！” “你怎么稱呼英語老師的，不能用第三人稱的他。再把你為什么這樣做的原因說一下！” “是吳老師用書本先打我的！” “既然你知道吳老師還是你的老師，為什么不尊重老師？！古人說：一**為師，終身為父。你不會不知道吧。” “我……” “不要再找借口。你是我們學(xué)校足球隊的隊長，我問你一個問題，如果在足球比賽中，裁判錯判了你，你和裁判頂撞，甚至動粗，會是什么結(jié)果？” “會被紅牌罰下場。”令狐聰小聲地說。 “上課就好像是一場球賽，由于種種原因，老師很可能像裁判一樣產(chǎn)生錯誤判斷，為什么不能忍耐一下，等課后向老師解釋呢？非要向吳老師動粗呢！你有不學(xué)英語的自由，但還有許多同學(xué)想學(xué)英語，他們有學(xué)習(xí)英語的權(quán)利，你這樣一鬧，浪費了大家的很多寶貴時間！魯迅先生曾說過：浪費別人的時間的人，等于謀財害命！英語課堂上，你這次干的勾當(dāng)就是損人不利己的事！……” 令狐聰聽了快樂老師一番苦口婆心的教誨，羞愧地低著頭一聲不吭。 “一個學(xué)生犯了錯誤，就像一匹白布染上污點，我們老師就要及時去洗滌，否則污點多了成了抹布，再想讓它變白，就困難了。正因為你還不是那種像臟抹布樣的學(xué)生，所以，吳老師沒有對你放棄，雖然方式不當(dāng)……” “樂老師，我錯了！” “知錯就好，只要能夠勇敢面對錯誤，并以實際行動改正錯誤的同學(xué)才是好同學(xué)。下一步，你打算怎么辦？” “我現(xiàn)在就去向吳老師賠禮道歉，請他能夠原諒我。” “現(xiàn)在不是時候，明天早上去。但你的行為已觸犯校紀(jì)，為了讓你和更多的同學(xué)從中吸取教訓(xùn)，引以為鑒，還是要給你行政處分的。記住只有你今后行為表現(xiàn)的比較好，這個處分是可以撤消的，你明白了沒有？” “明白。” “那好，你現(xiàn)在可以回教室上課了。” 來到英語科組辦公室，快樂老師對小吳老師說：“在非洲的巴貝姆巴族中，至今依然保持著一種古老的生活儀式。當(dāng)族里的某個人因為行為有失檢點而犯了錯誤的時候，族長便會讓犯了錯誤的人站在村落的中央，公開亮相，以示懲戒。每當(dāng)這時，整個部落的人都會放下手中的工作，從四面八方趕來，將這個犯錯的人團團圍住，用贊美來“教訓(xùn)”他。 圍上來的人們，會自動分出長幼，然后從最年長的人開始發(fā)言，依次告訴這個犯錯的人，他今生曾經(jīng)為整個部落做過哪些好事。每個族人都必須將犯錯人的優(yōu)點和善行，用真誠的語言敘述一遍。敘述時既不能夸大事實，也不允許出言不遜，而且不能重復(fù)別人已經(jīng)說過的贊美。整個贊美的儀式，要持續(xù)到所有族人都將正面的評語說完為止。 巴貝姆巴族人是智慧的，他們對待犯錯人的態(tài)度是：盡管你犯了錯，有了缺點，但我們依然愛護你、關(guān)心你、接納你。既然你曾為整個部落做過那么多的好事、善事，有著那么多的優(yōu)點，那么，請你認(rèn)真地反思，然后心悅誠服地改正自己的錯誤。我們整個部落的人都堅信：你一定具備改過向善的信心與能力。 這是個善良的部落，用贊美來幫助犯錯的人。其實，人非完人，豈能無過，犯過錯并不是什么缺點，最重要的是要敢于承認(rèn)，并把錯誤改正。我們不能因為某個人犯過錯就孤立他、看不起他，要原諒他、幫助他、關(guān)心他，要記得那個人的優(yōu)點和善行，這才是正確的方式。” 小吳老師沉思良久，然后對快樂老師說：“樂老師，今天發(fā)生的沖突出，其實我自己處理不當(dāng)，言行有些不妥，才導(dǎo)致這種局面。通過學(xué)習(xí)和反思，我知道如果教師以自我為中心，對學(xué)生主要依靠強制手段，方法簡單粗暴，動輒訓(xùn)斥；學(xué)生一定會對教師心懷不滿，行為多抗拒和不合作；師生情緒勢必對立，關(guān)系非常緊張，教學(xué)氣氛肯定沉悶壓抑，學(xué)生厭學(xué)。所以，我決心向您學(xué)習(xí)做一個受學(xué)生歡迎和愛戴的快樂老師！” | |
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| 學(xué)校有不少男生都留著長發(fā)，經(jīng)開全級師生會議動員，大多數(shù)男生都把長發(fā)剪短了，但還有不少“頑固派”，依然長發(fā)飄飄。 校領(lǐng)導(dǎo)、德育主任和級長面對此狀，都憂心忡忡，怕長期以往，“校將不校，生將不生。”所以，向班主任施壓：“務(wù)必使所有頑固不化分子在三天之內(nèi)剪短頭發(fā)，否則采取特別措施。” 快樂老師向來對學(xué)生的頭發(fā)長短不太在意，然而如果不聽領(lǐng)導(dǎo)的話，那么領(lǐng)導(dǎo)的威信將何在？以后，還要不要在學(xué)校混下去？ 所以，快樂老師覺得“讓男生剪掉長發(fā)”，事關(guān)重大，于是把班上還留著長發(fā)的三名男生請到辦公室談話。 “你們?nèi)粸槭裁催€留著長發(fā)？” 這三位長發(fā)男生左右旁顧，不吭聲。為打破僵局，快樂老師指著墻上的《中學(xué)生**常行為規(guī)范》，對他們說： “你們一起給老師讀一下《中學(xué)生**常行為規(guī)范》的第二條。”他們很不情愿地小聲地讀著： “穿戴整潔、樸素大方。不燙發(fā)，不染發(fā)，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發(fā)，女生不穿高跟鞋。” 快樂老師問： “有什么想法？” “這條規(guī)定不合理！” 有個男生小聲嘟嚷著。 “是嗎？你們認(rèn)為吃口香糖是不是一種犯罪行為？” “當(dāng)然，不是！”他們幾乎異口同聲地說道。 “但是，在新加坡吃口香糖是一種犯罪行為。” “啊？！為什么？” “新加坡是世界上惟一拒絕口香糖的國家。新加坡的法律規(guī)定，禁售口香糖和食用口香糖。這一禁令是李光耀在1992年親自提議的，他認(rèn)為很多人亂吐口香糖，把吃過的香口膠塞進大門和信箱的鑰匙孔，或粘在電梯按鈕上，也有人把它隨意吐在地上和走廊上，打掃的開支因此增加，也損壞清潔設(shè)備；弄臟了街道，使建筑、公共汽車和地鐵污穢不堪。這條法律雖然看起來不太合理，但造就了新加坡整潔的環(huán)境。一個人如果認(rèn)為某條法規(guī)不合理，而硬要去以身試法，那么必定將遭到懲處。‘國有國法，校有校規(guī)，’不管是做合法的公民，還是要做合格的中學(xué)生都要遵守規(guī)則。” 見他們都不言語，快樂老師說： “如果你們?nèi)靸?nèi)不剪掉長發(fā)，學(xué)校將采取特別措施。” “什么特別措施？” “呵呵，德育主任將親自拿剪刀給你們剪發(fā)！” “老師，我們還是自己找發(fā)廊剪好了。” | |
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| 快樂老師為了方便科任教師認(rèn)識班上學(xué)生，初步安排好了學(xué)生的座位，經(jīng)過一段時間觀察，對學(xué)生的座位進行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，并根據(jù)學(xué)生自己填寫的姓名，通過電腦編排，打印出座位表，并把它貼在講臺上。 座位表貼出的第二天，快樂老師上課就發(fā)現(xiàn)座位表被學(xué)生涂改了：一個學(xué)生的姓名正中間那個字被涂得看不清是什么字了。快樂老師立刻知道是誰干的，因為昨天快樂老師按照座位表點這位女同學(xué)上黑板演板，叫了幾次，她都不愿上來，在同學(xué)們的哄笑中，很不情愿地上來了，但題目還是做錯了。快樂老師于是想：是不是她不想讓老師上課點她的名，而逃避回答問題和上黑板所帶來的壓力呢？ 由于情況還沒有調(diào)查清楚，所以，快樂老師對此事沒有作出任何反應(yīng)，照常上課。 當(dāng)天晚自習(xí)時，快樂老師來她身邊，悄悄地問她： “講臺上的座位表上，你名字中間那個字是不是你涂掉的？”沒有想到，她一口就承認(rèn)： “是啊。”毫無愧色。快樂老師繼續(xù)問： “你為什么要涂掉？”她理直氣壯地告訴快樂老師： “你把我的名字打錯了。”快樂老師感到吃驚： “哦，那是老師的過錯了，對不起，老師竟把你的名字搞錯了。” 快樂老師拿起她的幾本作業(yè)來看，封面上她的名字中間的那個字，不認(rèn)真看，真的非常容易認(rèn)錯。因為她名字中間那個字是：“鑰”，而她寫得非常像“鉬”，快樂老師又一直當(dāng)作“鉬”。 旁邊的同學(xué)也湊過來說： “你自己把‘鑰’寫得像‘鉬’，難怪老師會認(rèn)錯！”快樂老師拿起筆，在紙上認(rèn)認(rèn)真真寫了一個“鑰”字，對她說： “以后像老師這樣寫，如果自己的名字被別人誤讀誤寫，麻煩會很大的。”她不好意思地笑了： “唔，我以后一定注意。” 在班級管理當(dāng)中，快樂老師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、教師又期望過高等原因，對教師產(chǎn)生了抵觸情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，出現(xiàn)了嚴(yán)重“高焦慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折。而老師的空洞的說教和居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)，只能使上述情況繼續(xù)惡化。 上晚自習(xí)時，有兩名同學(xué)姍姍來遲，遲到了10分鐘左右。 快樂老師把他們請到教師辦公室詢問遲到的原因，他們說：原以為晚7：15正式開始上晚自習(xí)。 快樂老師知道，他們在找借口。但是，快樂老師沒有點破。快樂老師說： “既能如此，老師就原諒你們這一次，但老師要向你們問一個問題：為什么老師要杜絕同學(xué)們遲到的現(xiàn)象呢？”他們一臉茫然，搖了搖頭，表示不知道。 “那知不知道破窗理論？” “也不知道。” “那好，快樂老師先給你們介紹一下：美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家詹巴斗曾做過這樣一項試驗：他找來兩輛一模一樣的汽車，一輛停在比較雜亂的街區(qū)，一輛停在中產(chǎn)階級社區(qū)。他把停在雜亂街區(qū)的那一輛的車牌摘掉，頂棚打開，結(jié)果一天之內(nèi)就被人偷走了。而擺在中產(chǎn)階級社區(qū)的那一輛過了一個星期也安然無恙。后來，詹巴斗用錘子把這輛車的玻璃敲了個大洞，結(jié)果，僅僅過了幾個小時，它就不見了。 后來，有人依托這項試驗，提出了一個破窗理論。這一理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時維修，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。那么在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。” “老師，快樂老師知道了：為什么不讓快樂老師們遲到了。” “那好，你說出你的想法。” “如果你對快樂老師們遲到不過問的話，會有更多的同學(xué)遲到。” “很好，再想一想遲到現(xiàn)象如果蔓延的話，會給班級造成什么狀況？”他們認(rèn)真思考了一下，然后總結(jié)出： “全班紀(jì)律渙散，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)會變差。” “總結(jié)得很好，那么以后還會遲到嗎？” 他們堅決表示不會。但有一個學(xué)生問到： “如果真的有事，要遲到怎么辦？”另一個學(xué)生說道： “你真笨，不會向老師請假嗎？” “對，特殊情況另當(dāng)別論。好，現(xiàn)在你們可以回到教室晚自習(xí)了。” 快樂老師認(rèn)為在這種背景下，對學(xué)生無錯評價的教育方式是充滿人情味的、哲理性的、促使學(xué)生內(nèi)化的教育方式，可以啟發(fā)學(xué)生自快樂老師認(rèn)識，自快樂老師調(diào)適、自快樂老師努力、自快樂老師激勵、自快樂老師實現(xiàn)。 “無錯評價原則"并不是一味地寬容與放縱，對學(xué)生的缺點和錯誤置之不理，而是要求教師學(xué)會換個角度看問題，學(xué)生出現(xiàn)問題一定有其原因，但這些原因并不一定就出在學(xué)生身上。教師在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，首要的任務(wù)并不是對學(xué)生進行否定和指責(zé)，而應(yīng)回過頭來重新審視整個過程，找出問題的根本，如果問題出在自己身上，一定要勇于承認(rèn)并及時改正。 教師對學(xué)生偶爾出現(xiàn)的錯誤，或者程度較輕的問題，給以寬容，給以提醒，讓他知道自己錯了就行了。教師以一顆慈愛的心善待學(xué)生的缺點和錯誤，用親近和信任來溝通與學(xué)生的情感關(guān)系，使學(xué)生在充滿民主、平等、和諧的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，從而感受到人格的尊重、價值的存在和關(guān)愛的溫暖，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并積極努力地自我提高。由于強調(diào)學(xué)生的主體地位，原有的教師與學(xué)生之間的居高臨下的傳統(tǒng)評價關(guān)系得到了改變，對學(xué)生的評價不再是教師對學(xué)生的單向刺激反應(yīng)，而是師生之間的理智、情感與行為相統(tǒng)一的互動過程。學(xué)生在教師真誠的評價中會求進步，促發(fā)展，有了成功的體驗，就能培養(yǎng)其積極向上的自信心。 | |
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| 一天下午放學(xué)后，快樂老師去市區(qū)辦事，天突然下起雨來。快樂老師打著一把大傘，來到國道旁等車。正等車，快樂老師突然聽到有人喊：“撈頭！撈頭！”快樂老師頓感意外，因為“撈頭”是一些廣東人對外地人的一種蔑稱。快樂老師是十多年前從內(nèi)陸調(diào)到廣州郊區(qū)的，剛來被人叫“撈頭”不太理解，后來才知道當(dāng)?shù)厝艘?#8220;撈頭”稱呼外省人，以顯示自己是廣東人的自豪。快樂老師左右看看，左邊是本校幾個女學(xué)生，正在竊竊私語，當(dāng)然不是她們喊的，右邊幾米處是兩個男生，正在向快樂老師張望。于是快樂老師舉著傘向他們慢慢走過去，并對他們說：“不要在雨中，來老師傘下避雨。”他們有些遲疑，但快樂老師已把傘舉到了他們頭頂。 他們有些局促不安，想離開，快樂老師笑了：“外面的雨不小，被淋濕了，容易感冒。”快樂老師問道：“為什么剛才喊快樂老師‘撈頭’呢？”有一個學(xué)生狡辯：“我們不是喊你，是喊過路的外地司機。”“那你們太不明智了，如果你們在這車水馬龍的國道邊挑釁司機，惹怒了他們，那么后果不堪設(shè)想！”快樂老師說。 他們低頭不語，快樂老師接著說：“如果不是挑釁司機而挑釁老師的話，恰好碰到的老師脾氣火暴，那么他要是使起性子來處罰你們，你們一害怕，跑上國道，這樣是不是很危險呢？周末了，父母都盼著你們高高興興、平平安安回家，為什么要做一些沒有任何意義的事呢？” “老師，剛才是快樂老師們多口了。”其中一個孩子說道。不一會兒，市區(qū)的班車來了。“老師，請您先上車。”他們禮讓著。 第二天，上課時有一個高個子的學(xué)生，不知什么原因故意頂撞快樂老師，一而再，再而三，甚至說粗口，想激怒快樂老師。 快樂老師看著他，笑著說：“如果你第一次不尊重我，我會尊重你，這是因為老師大度；如果你第二次不尊重我，我還會尊重你，這是因為老師寬容；如果第三次你還不尊重我，我還要尊重你，這就說明這個老師軟弱可欺，沒有能力和本事！所以，如果第三次你還不尊重我，我一定會采取嚴(yán)厲有效的措施，讓你為之付出代價！” 他見狀，低下了頭。快樂老師走過去問他：“我不知道為什么，得不到你的尊重。”他站起來向快樂老師道歉：“老師，對不起，我服了您，我保證以后再也不會這樣了。” 全班同學(xué)都笑了。快樂老師讓他坐下，然后面對大家說：“我很欣賞這位同學(xué)知錯能改的可貴品質(zhì)，我相信，只要我們師生今后互相尊重，一定能幸福、愉快地度過初中這個學(xué)習(xí)階段。” 快樂老師認(rèn)為對待學(xué)生的挑釁，老師不能以眼還眼、以牙還牙。因為學(xué)生年齡尚小，不能明辨是非。對待學(xué)生的挑釁，老師不但不能計較、不能報復(fù)，反而要原諒、寬恕、幫助他們。在不傷害學(xué)生自尊的原則下，誠懇而婉轉(zhuǎn)地加以解釋、勸導(dǎo)，鼓勵他們改正錯誤，給他們反思和悔改的機會。在這種情形下，挑釁的學(xué)生多半會十分感激，也因此會成長得更快。 | |
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| 明，是一個令許多老師非常頭痛的學(xué)生，曠課、遲到和早退是家常便飯，經(jīng)常故意頂撞老師，曾和很多老師發(fā)生過沖突。 本學(xué)期重新分班，許多班主任都拒絕接受他加入自己班級。校領(lǐng)導(dǎo)很無奈地找到快樂老師，要求快樂老師的班級能夠接受他。快樂老師答應(yīng)了領(lǐng)導(dǎo)的要求。劉可欽老師認(rèn)為：“做老師的無權(quán)選擇學(xué)生，所能選擇的是自己的教學(xué)方法。每個孩子到自己的班里來，無論他聰明伶俐也好，暴躁頑劣也好，都是班級里的一員，都要從內(nèi)心接納他。” 快樂老師對明約法三章：“守時、守紀(jì)，尊敬教師。”明，很高興終于有個班級接受了他，欣然同意了快樂老師的約法三章，并寫上了保證書。具體內(nèi)容是：守時，不曠課、不遲到和不早退；守紀(jì)，遵守學(xué)校規(guī)章制度和不違反課堂紀(jì)律；尊敬教師，不頂撞老師，對老師要有禮貌。 但，過了不多久，一天的早自習(xí)，明就遲到了。快樂老師把他領(lǐng)到教室的講臺上，讓他往下看，唯獨他的位置是空的。第二次，他又遲到了。他進到快樂老師辦公室，說是因為下雨的原因。快樂老師告訴他：“老師從來不喜歡聽別人找借口，老師只看結(jié)果。下雨，從家里來學(xué)校時就應(yīng)該要比平時提前一段時間出發(fā)，你認(rèn)為呢？” 有一次，整個早自習(xí)都過了，就他一個人竟然還沒有到學(xué)校，快樂老師有點失望。回到辦公室，拿出手機準(zhǔn)備和明的家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)明的母親已給快樂老師打了五個電話了，因快樂老師的手機處在無聲震動狀態(tài)，在教室里巡視時，沒有感覺到，忙打過去，得知：原來明得了重感冒，在住院打點滴。 一次班會課上，明旁若無人地喊：“熱死了！”早上，小組輪換位置，明原來的座位上面有風(fēng)扇，調(diào)整后，他所坐的位置正好是風(fēng)扇無法吹到的地方。快樂老師笑了：“別人能夠在那里坐二周，沒有意見，你才坐一天，就不行？”明此時身體斜在椅子上，一只手放在自己課桌上，另一只手搭在后面同學(xué)的課桌上，望著快樂老師說：“別人是別人，我是我。”他向快樂老師發(fā)起了挑戰(zhàn)。快樂老師立刻靠近他：“請你先坐好！”他身子一動不動，挑釁地說：“要怎樣坐才行？”，“象其他同學(xué)那樣坐，坐端正來！”他無動于衷，快樂老師問：“明，別忘了我們的約法三章！當(dāng)其他班主任把你推來推去的時候，是我們班級接受了你！你知道老師為什么接受你嗎？因為快樂老師沒有象其他班主任對你失其信心，并不認(rèn)為你無可救藥的差生，而堅信你是可以改好的學(xué)生！我現(xiàn)在有一個小小的要求的就是請你像其他所有同學(xué)坐好了。”他聽了，立刻就坐端正了。 課后快樂老師把明請到辦公室，先表揚他前期好的表現(xiàn)，然后問他：“一個人不被別人尊重的感覺怎么樣？”他說：“會感到很難受的。”“對，一個人不被尊重，會覺得臉上無光，不好受，俗話說得好：人怕傷臉，樹怕傷皮。人與人之間需要互相尊重，就像照鏡子，你對鏡子是充滿笑容的，你看到也將是一張笑臉，如果你對鏡子是一張憤怒的臉，你將看到的也是怒容。你想為什么過去許多老師對你有所看法，原因在哪兒呢？”明紅著臉，低著頭，搓著手說：“老師，我知道了自己今后應(yīng)該怎么做了。” 人的成長源于個體自我實現(xiàn)的需要，自我實現(xiàn)的需要是人格形成發(fā)展、擴充成熟的驅(qū)力。所謂自我實現(xiàn)的需要，馬斯洛認(rèn)為就是“人對于自我發(fā)揮和完成的欲望，也就是一種使它的潛力得以實現(xiàn)的傾向”。通俗地說，自我實現(xiàn)的需要就是“一個人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠于自己的本性”。正是由于人有自我實現(xiàn)的需要，才使得有機體的潛能得以實現(xiàn)、保持和增強。人格的形成就是源于人性的這種自我的壓力，人格發(fā)展的關(guān)鍵就在于形成和發(fā)展正確的自我概念。而自我的正常發(fā)展必須具備兩個基本條件：無條件的尊重和自尊。其中，無條件的尊重是自尊產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因為只有別人對自己有好感（尊重），自己才會對自己有好感（自尊）。如果自我正常發(fā)展的條件得以滿足，那么個體就能依據(jù)真實的自我而行動，就能真正實現(xiàn)自我的潛能，成為自我實現(xiàn)者或稱功能完善者、心理健康者。 人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，自我實現(xiàn)者能以開放的態(tài)度對待經(jīng)驗，他的我概念與整個經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是和諧一致的，他能體會到一種無條件的自尊，并能與他人和諧相處。 |
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