現代文閱讀基本要求
【基本要求】
1. 能獨立閱讀文本，正確理解文章的主旨和文本內容。
2. 能沉浸文本，體驗作者的思想感情。
3. 能結合自己的生活積累，閱讀文本時有自己的感受。
【學習引導】
1．理解文章的主旨
所謂主旨，就是作者思想感情和寫作意圖在文章中的集中體現。主旨是作品的靈魂和核心，它具有統攝全篇的作用。題旨、要旨、主題、中心思想、中心論點等，都是主旨的別稱。
理解主旨一般可分為兩個步驟，先是通讀全文，了解文章的內容和大意，然后提煉和概括主旨。提煉文章的主旨與品味語言、理清思路有著密切的關系。只有抓住作品中的關鍵語句，理清作者的行文思路，才能把握作品的重點和精神實質，提煉出文章的主旨。
2．把握文章的內容
把握文章的內容，與理解文章的主旨相輔相成。在閱讀時要清楚地知道文章“寫了什么”、“為何這么寫”。
閱讀以敘述、描寫方式為主的文章，要了解作者在文中敘了什么事，記了什么人，寫了什么景，狀了什么物，抒了什么情，并將文中表達的內容與反映的時代，作者的生平、處境等聯系起來思考，把握住文章的整體內容。
閱讀以說明方式為主的文章，最重要的是把握說明事物的特征。所謂特征，就是特定的說明對象區別于其他事物的重要標志。實物的特征往往體現在形狀、構造、性質、成因、發生發展過程、制作方法、效用功能等方面；事理的特征往往體現在概念、種類、本質、變化規律和應用方法等方面。
閱讀以議論方式為主的文章，最重要的上抓住文章的論點。論點是作者對所議論的問題提出的見解和主張，它是文章的中心所在，把握論點是正確理解文章內容以及作者的思想感情的關鍵所在。要把握文章的中心論點首先得從全文內容著眼來分析，應該在理解文章的基本內容、概括段意、分析各段之間關系的基礎上進行。因為文章的內容、論證說理的步驟層次，乃至語言的運用，都是以中心論點為依據來安排和選擇的。論點一般用判斷來表書，因此文中能統攝全文內容，提挈全文材料的簡明確切的觀點性文字便是全文的論點。
3．體悟作者的感情
閱讀現代文，尤其在閱讀文學類作品時，要求能沉浸到文本之中，體悟作者的思想感情。如果能依據自己的生活體驗和思想水平、知識水平，用想象、聯想等方法來感受作品，與作品中的人物產生共鳴，能從中得到情感的陶冶和精神的升華。
4．領會作者的意圖
讀任何文章，無論是說明事物、闡述道理的，還是反映社會生活的，都力求能體會作者對客觀事物的認識、評價和主要的寫作意圖。
【基本要求】
1. 了解文章的結構特點。
2. 理清文章的思路。
3. 運用分析、歸納等方法，概括段落層次的大意。
【學習引導】
1. 了解文章的結構特點
文章的結構，又稱布局或謀篇，是指作者按表達主旨的需要對材料的一種組合、排列的方式，而這種組合、排列應表達方式不同體現出不同的特點。
（1）以敘述、描寫方式為主的文章，注意記敘的順序：按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫為順敘；把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面為倒敘；在記敘的過程中，插入一些有關的情節，再接敘原來的事情為插敘。與此同時，還要注意文章的開頭和結尾、過渡和照應。
（2）以說明方式為主的文章，在結構安排上尤其重視清晰的條理性，因為說明的條理是由被說明事物本身的特點和人們的認識規律所決定的，所以說明性的文章一般都能做到言之有序。常見的說明順序大致有三種：
時間順序，即按照事物發展的先后次序來安排說明的條理；
空間順序，即按照事物結構的一定順序來安排條理結構，如由表及里，從上到下，由遠及近從整體到部分等；
邏輯順序（也稱事理順序），即按照事物的內部聯系或者人們認識事物的過程(由淺入深、由具體到抽象、由一般到個別、由主要到次要……)來加以說明。
（3）以議論方式為主的文章，根據材料與觀點之間的關系，各個材料之間的內在聯系所形成的合乎邏輯的思路來安排結構。結構形式大致有四種：總分式（先總后分、先分后總、先總后分再總）；并列式；層進式；對照式。
2．理清思路的基本方法
文章的思路是指文章的脈絡，因為文章的脈絡是作者思路的直接體現。文章的思路是連貫而有條理的，無論是記人、敘事、狀物、寫景，還是抒情、議論、說明，思路都必須清晰嚴密。不管文章的內容是簡單還是復雜，思路總是有跡可循的。
文章的段落層次是思路的外在表現形式，合理地劃分段落，準確地概括段意，正確地分析段落之間的關系，是理清文章的層次結構的基本方法，也是理清思路的基本方法。
3．提高概括大意的能力
概括段意，就是用簡潔的語言表述出段落的主要內容。這是閱讀理解考查的重點之一。概括段落大意有兩種方法，一種是摘取段落中的中心句；另一種，用自己的語言對全段內容進行概括。和概括段落大意一樣，層次大意的歸納必須提綱挈領、簡潔明了，力求能涵蓋各段落的主要內容。歸納層次大意，可以借助文章中的中心句或關鍵語句，并聯系全文中心或作者思路來提煉。
【基本要求】
1．把握文中的關鍵語句。
2．理解、體會關鍵詞語。
3．品味、感悟關鍵句子。
【學習引導】
1．把握文中的關鍵語句
所謂品味語言，就是指對文章關鍵詞語、句子的細心揣摩和辨析，領會其內涵和表達作用，加深對語言運用的理解。品味語言，可以增強語感，有助于更深刻地領會文章的思想內容。
把握文中的關鍵語句，首先要有識別關鍵語句的能力。一般來說，文中反復呈現的語句在內容或主旨上起到重要作用；總起句、總結句、承上啟下句在結構或銜接過度上起重要作用。除此之外，在以記敘為主的文章中，點明時間、地點、人物的語句值得重視，人物描寫、環境描寫、運用修辭手法的語句都值得鑒賞與品味，文中的抒情議論句更要把握住，因為其中往往蘊涵著文章的主旨。
2．理解、體會關鍵詞語
品味語言，首先要理解詞語的含義，體會詞語在表情達意中的作用。要注意辨析同義詞和近義詞；要注意詞語之間的搭配關系；要聯系具體的語言環境，體會詞語的感情色彩、語體色彩和它們所具有的表現力。要正確理解與體會詞語，可以從以下幾方面入手：
（1）了解詞語的“辭典意義”。詞語的意義分為“辭典意義”和“語境意義”兩類。所謂“辭典意義”，是指詞語固有的、基本的、一般情況下常用的意義。這些詞義基本上都收錄在工具書中。要了解詞語的辭典意義，平時必須養成勤查詞典的習慣。
（2）把握詞語的“語境意義”。所謂“語境意義”，是詞語在具體的語言環境中的特定義項或特殊含義。我們要在了解詞語的辭典意義的基礎上，聯系上下文細心體會玩味，準確把握它的語境意義。
在閱讀理解中，把握詞語的語境意義比辭典義顯然更為重要。這是理解能力的重要標志之一。
（3）理解詞語的比喻義。詞語的比喻義，是指詞語在具體語境中所比喻的意義。詞語的比喻義必須結合上下文才能真正把握。
（4）理解詞語的指代義。詞語的指代義主要有兩類，一類是運用借代修辭手法所表達的意義，一類是代詞所指代的具體內容。只有弄清了詞語的指代義，才能讀懂文章，進而對文章有更深的理解。
（5）辨析同義詞和反義詞。詞義相同或相近的詞叫同義詞，詞義相反或相對的詞叫反義詞。文章中使用同義詞、反義詞，不僅使表達生動而有變化，增強文章的表現力，而且更為準確到位。辨析同義詞和反義詞可以從詞義范圍的大小、詞義所表現的程度的深淺輕重、詞語的感情色彩、詞語與詞語的搭配等方面著手。
需要提醒的是，由于詞語具有多義性，因而在不同的語境中，同一個詞就會有不同的同義詞或反義詞，有時還會出現臨時的同義或反義現象。
（6）感受詞語的褒貶義。
3．品味、感悟關鍵句子
品味句子，要聯系具體的語言環境，理解句子的含義；要辨析和把握句子的主干，懂得分句之間的組合關系；要體會作者怎樣靈活地運用整句和散句、長句和短句，使文章語言錯綜變化，生動活潑，富于節奏；要揣摩作者怎樣恰當地選擇句式和安排句序，細致入微地表現自己的思想感情。要對文章關鍵句子加以細心揣摩和辨析，領會其內涵和表達作用，加深對語言運用的理解。
品味、感悟句子包括以下兩方面的內容：
（1）感悟句子的表層意義和深層意義。句子的表層意義反映在字面上，而深層意義則是文字背后所蘊含的深刻的、含蓄的、雙關的、暗示的特殊意義。我們在閱讀文章時，除了要理解句子的表層意思外，更重要的是能挖掘出語句背后的含義。
（2）品味句子在段落或篇章中的作用。包括對整段或整篇文章起到的提綱挈領作用，對記敘事物、論述問題或抒發思想感情起到的突出作用，在段落內部或段與段之間起到的承上啟下作用等。
[基本要求]
1、了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等各種表達方式的特點。
2、體會各種表達方式在文中的作用。
[學習引導]
一、了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式的基本特點
表達方式是文章的基本構成要素，任何一篇文章都是由一種或多種表達方式組成的。表達方式一般分為敘述、描寫、說明、議論、抒情等五種。
敘述，就是對人物活動、經歷或事情經過等情況的一般述說。通過敘述，可以獲得對人物、事情的概括性的認識。描寫，就是用生動形象的語言，把人物的狀態、動作，或景物的性質、特征具體地描繪出來。通過描寫讀者可以得到如見其面、如聞其聲、如臨其境的印象和感受。說明，是對客觀事物的形式、內容、原理、規律及有關情形的解說。通過說明讀者可以清楚地了解某樣事物、某種道理或某種知識。議論，就是對客觀事物進行評論，以表明作者的觀點和態度。議論的目的是使人信服某種看法，接受某種見解。抒情，就是抒發和表現作者的感情。抒情的目的是表達作者的情感，并通過自己的情感去感染讀者。
了解每種表達方式的基本特點和作用，有助于我們更好地進行閱讀，更好地理解作者的表達意圖。
二、把握敘述和描寫的作用
敘述和描寫是記敘類文章以及小說、散文等文學作品最常用的表達方式。閱讀這類作品，應主要通過敘述和描寫的文字，正確把握作者所要表現的思想內容。
（一）把握敘述的表達作用
1、了解敘述的基本作用
通過敘述，可以了解事件發生、發展的過程，獲得對整個事件全面而完整的印象；了解人物的經歷和事跡，獲得對人物全面的概括的了解。這是敘述的最基本作用。在敘述性文章中，敘述是最基本的表達方式。
議論說理類文章也運用敘述的方式，主要是為論點提供事實論據。通過敘述性文字，理解文章的事實論據，就能更好把握文章的觀點。
說明性文章中的舉例說明，也采用敘述的表達方式，這是為說明事物特征服務的。
2、體會不同敘述方式的表達效果
敘述的方式主要有順敘、倒敘、插敘。不同的敘述方式有不同的表達效果，閱讀時要用心體會。
順敘，就是按照事情發展的先后順序來敘述。這是最基本的敘述方式。順敘可以使文章條理清晰，眉目清楚。把握順敘，可以通過時間的推移，可以通過事情的發展，也可以按照認識的發展。比如《從百草園到三味書屋》，閱讀時可以按照時間的先后來把握作者兒時的一段生活。
倒敘，就是把事件的結局，或某個突出的精彩的片斷提到前邊寫，然后再按事件發展的順序敘述。倒敘可以形成懸念，激起讀者追根溯源的興趣，使文章產生吸引力。閱讀時要注意體會倒敘在文章中產生的實際效果。
插敘，就是在順敘全文中心事件的過程中，插入有關的另一件事情的敘述，敘述完后回到原來的地方接著順敘下去。運用插敘，主要是為了豐富文章內容，突出文章中心。閱讀時注意體會這一點，可以更好地把握文章中心。例如《故鄉》一文，在敘述“我”回鄉的所見所聞時插入對少年閏土的回憶，從而與中年閏土的形象形成鮮明的對比，深刻揭示了當時的社會現實。
3、體會敘述詳略安排的作用
敘述的詳略與作者的表達意圖密切相關。詳寫的內容與中心關系密切，略寫的相對次要。閱讀時要重點把握詳寫的內容，并體會詳略安排的用意。例如《背影》，作者從北京回家奔喪，再上車北去，整個過程的敘述簡潔明白，詳略得當。“到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日”，用一句話略寫，因為這一內容與文章中心關系不大，又不能不提；而父親陪我去車站的前后經過寫得很詳細，從中我們可以深切體會到父親對“我”的愛護之情。
（二）把握描寫的表達作用
1、了解描寫的基本作用
在記敘類文章中，描寫是一種重要的表達方式。描寫的基本作用表現為：通過人物的外貌以及內心世界的刻畫，再現人物形象，使讀者如見其人；通過自然景物的描繪，再現自然風貌，使人如見其景；通過人物活動的自然、社會環境的刻畫，再現人物所處的環境或背景，使讀者如臨其境。
描寫主要分為人物描寫和環境描寫，另外還有細節描寫，它是對人物、環境等的細致描繪。成功的描寫，能使客觀事物有形有神，有聲有色，給讀者以鮮明的印象和深切的感受。例如《從百草園到三味書屋》中，“還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”這句話通過孩子的動作、斑蝥發出的聲音、噴出的煙霧的描寫，表現出斑蝥給孩子帶來的無限樂趣。
說明性文章中也會運用描寫的表達方式。對說明對象進行具體、形象、生動的描寫，描述是說明的手段，是為說明服務的，和文學作品或記敘文中運用描述渲染環境、刻畫人物、制造情節，最終為表達主題和作者思想感情服務不同。一般是說明對象本身有某種生動形象的美感特點，不用描述無法準確加以說明，同時也是為了增加說明的生動性和趣味性。如《晉祠》，文章要表現的是晉祠“優美的自然景色與悠久的歷史文化融為一體”的特點，運用了說明和描寫相結合的寫法，有時把兩者交織在一起，寓說明于描寫中；有時先以說明狀其形，后以描寫繪其神，從而把祖國文化中的這一瑰寶生動地呈現在讀者面前。
2、學會通過人物描寫把握人物的特點。
人物描寫包括外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。閱讀作品，要善于通過對人物的具體描寫把握人物的思想和性格特點。
要體會人物外貌描寫的作用。例如《孔乙己》，“我”初次見到的孔乙己是“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，而最后一次是“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住。”閱讀時抓住前后兩次的外貌描寫，就能深刻感受到人物的悲劇性格與悲慘命運。
要重視對人物神態描寫的品味。例如《悲壯的兩小時》，飛船墜毀前科馬洛夫向首長匯報工作時，“目光泰然，態度從容”，讀者感受到的是他在生命最后時刻履行職責的高度責任感；面對老母親時他“臉上露出了笑容”，面對妻子“送了一個調皮而深情的飛吻”，從中感受到的是他對親人的安慰；而面對12歲的女兒時，他“眼睛里飄過一層陰云”，并且兩次落淚，這是抑制不住對未成年女兒的依戀之情的流露；最后向眾人告別時“毅然”揮揮手，表現出與人世告別時的堅強和從容。閱讀中抓住科馬洛夫在飛船墜毀前這一系列神態變化的描寫，就能充分感受到英雄的高尚品格和動人情懷。
“言為心聲”，一個人的語言最能表現人物的思想、性格和品質。因此閱讀作品要關注人物的語言，通過對人物語言的分析來把握人物的性格特征。例如《社戲》中雙喜的聰明機靈就在他的語言中表露無遺：“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的。”這是勸說大人放心，同意他們一幫小伙伴去看戲，說得句句在理；“是的。我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”這是回應六一公公責怪他們偷豆行為并為自己辯解的一番話，透露出他的聰明和調皮。
人物的行為動作是人物性格、思想、品質的具體表現。閱讀作品還應關注人物的具體動作，從而體會人物的性格特征。
刻畫人物的內心活動、自我感受等，就是人物的心理描寫。心理描寫最直接表現人物的思想情感，閱讀中要悉心體會。例如《最后一課》中，當小弗朗士得知今天是最后一堂法語課時，“心里萬分難過。”尤其是輪到他背書時，小說描寫了他的內心感受：“天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。”通過這些心理描寫的文字，讀者深切體會到小弗朗士十分懊悔、難過的心情，從而強烈感受到愛國主義的思想情感。
3、體會環境描寫的表達作用。
環境描寫包括自然環境的描寫和社會環境的描寫。環境描寫對于渲染氣氛、交代背景、表現人物思想情感、突出文章中心等，具有重要作用。閱讀時應注意分析環境描寫的作用。
4、把握細節描寫的作用。
好的細節描寫往往能起到以小見大、以一當十的效果，具有很強的表現力。閱讀文章要善于通過有表現力的細節進行深入體會。
三、把握說明表達方式的作用
說明，是對事物的特點作解釋和述說，使讀者獲得事物的相關知識的表達方式。說明是說明性文章的主要表達方式。
1、通過說明內容的概括把握事物的特征
所謂特征就是這一事物區別于其他事物的標志。說明事物只有抓住事物特征，才能達到說明的目的。因此閱讀說明性文章，首先應通過對多方面說明內容的概括把握事物的特征。
2、體會說明方法的作用
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當的說明方法。常用的說明方法有舉例子、列數字、作比較等。閱讀時要注意體會文章中運用說明方法的作用，從而更好地把握事物的特征。
為了說明事物的情況或事理，有時單從道理上講不容易使人明白，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。這就是舉例子的說明方法。
數字是從數量上具體說明事物的特征。列數字也是說明的常用方法。
為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而使讀者獲得深刻的印象。這就是作比較的說明方法。
3、分析說明的順序
說明要講順序。有條有理地說明，才能把事物的特征或事理介紹清楚。常見的說明順序有時間順序、空間順序和邏輯順序。
閱讀說明文字，梳理時間的先后順序，可以清晰把握事物的發展變化過程。
通過空間順序，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近，可以獲得對事物的形狀、構造等特征的清楚認識。如有篇介紹人民英雄紀念碑的文章，就是按照瞻仰的路線由遠及近、由低到高，先四周后正中，先臺階后碑身、碑座等依次進行介紹。閱讀該文，從空間方位入手就會獲得清晰的印象。
邏輯順序，即按照事物或事理的內部聯系或人們認識事物的過程來安排的說明順序。閱讀這類文章，應分析各組成部分之間的關系，從內在聯系上整體把握文章的內容。
4、關注說明的語言特點
說明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。要關注說明語言的準確性，尤其要體會修飾限制性的詞語在表現時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等方面的作用，準確把握事物的特征。如《神通廣大的光導纖維》，介紹光導纖維的材料，“光導纖維的材料必須非常純潔，各種金屬雜質要做到小于十億分之一，尺寸必須非
常正確，只能容許1~2微米的誤差。”閱讀這段文字，體會“必須”、“非常”、“只能”等表示程度的詞語以及“十億分之一”、“1~2微米”等表示數量的詞語，就能清楚地把握光導纖維的材料要求極高的特點。
四、把握議論和抒情表達方式的作用
文章除了真實地反映現實生活、如實地表現客觀事物外，還要表現作者主觀的情、意，也就是作者受人、事、物、景等外物觸動而所產生的感情和想法。這就要運用議論和抒情的表達方式。
（一）把握議論表達方式的作用
議論，就是對客觀事物進行評論，以表明自己的觀點和態度。議論，是議論性文章中最主要的表達方式。在議論性文章中，表明作者對所論述問題的見解和主張，叫論點。論點是議論性文章的靈魂。閱讀議論性文章要重點把握文章的論點。論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。有些文章，標題就是論點。論點可以在文章開頭、文章結尾以及論述過程中用明確的語言提出。也有些文章對論點的表述不很集中，這就要讀者用自己的語言進行概括。
在記敘性、說明性文章中，也經常運用議論的方式。但不像議論文那樣要有充足的論據和嚴密的論證，它是在敘述、描寫和說明的基礎上，直接表明作者對人物、事件的看法，在文章中往往起到畫龍點睛的作用。例如《精彩的和糟糕的》，作者這樣寫道：“一個作家——應該說是生活中的每個人——需要來自母親的力量，愛的力量，它是靈感和創作的源泉，但僅有這點是不全面的，可能會把人引向歧途。它還需要有警告的力量相平衡……”幾句中肯的議論，言簡意賅，揭示了作者要表達的意旨。又如《海水為什么是藍的》結尾，“永遠不要放棄你對‘已知’的好奇心，也許新的發現就在你‘已知’的‘未知’之中。”議論揭示了文章的思想意義。
議論，語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。如《上帝只給他一只老鼠》，三次穿插議論：“信賴，往往能創造出美好的境界。”“靈感只青睞那些思考的頭腦。”“上帝給誰都不會太多。”言簡意豐，深刻精辟。同時，好的議論，不僅能以理服人，而且能以情動人，以形象啟迪人，具有強烈的感染力。如《清貧》中作者寫道：“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方。”閃爍思想光芒的語言同時包含強烈的感情，擲地有聲。又如《故鄉》結尾一段：“我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”充滿哲理，意味雋永。仔細體味這樣的語言，作者的見解、主張，文章的思想精華，就會深深的留在我們的腦中。
（二）把握抒情表達方式的作用
抒情，就是用飽含情感的語言，抒發作者對人或事物的各種情感。抒情的表達方式在詩歌和散文以及敘述描寫類文章中運用得比較廣泛。抒情的表現方式有兩種：直接抒情和間接抒情。
1、要善于通過直接抒情的語句把握作者的感情。
直接抒情，就是作者不借助于其他手段直接表白和抒發自己的思想感情，這種方法宜于表達濃烈的感情，也會形成強烈的感染力。閱讀中要善于抓住直接抒情的語句把握作者的思想感情。例如《向生命鞠躬》，作者在目睹螞蚱悲壯的逃生經過后，抒發內心受到的強烈的震撼：“我的心被這悲壯逃生的螞蚱強烈震撼。它所忍受的疼痛我們人類不可
能忍受，它的壯舉在人世間也不可能發生。我相信我正目睹著一個奇跡。”文章結尾又直抒胸臆，表達對頑強生命的崇敬之情：“我幾乎是下意識地鞠躬，向一個生命，一個頑強的生命鞠躬。”又如《長媽媽》一文結尾：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈。”直接抒發作者對長媽媽深厚的情感。
2、要善于通過間接抒情體會作者的情感。
間接抒情，就是把感情融于形象之中，借助具體的人、事、物、景，使抽象的感情客觀化、形象化，收到含蓄雋永、余味無窮的效果。因事抒情、借景抒情、托物言志等都是最常見的間接抒情方法。
在敘述中感受作者的情感。如《長媽媽》一文中，“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”作者寓情于事，閱讀這段文字我們感受到的是作者對長媽媽悲苦命運的同情以及對她的思念之情。又如《悲壯的兩小時》結尾，“轟隆——整個蘇聯一片寂靜。人們紛紛走上街頭，向著飛船墜毀的方向默默地哀悼……”通過含蓄簡潔的敘述，體會作者對英雄的無限哀傷和崇敬之情。
在描寫中感受文章的情感。詩歌和抒情散文往往通過景物描寫來抒情，優秀的篇章，寫景和抒情往往糅合在一起，情景交融，具有強烈的藝術感染力。如《秋天的懷念》，我和妹妹在母親去世后，到公園去看菊花：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的話高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”通過這段景物描寫，讀者深切感受到作者對母親深摯的思念之情。又如《社戲》，“那聲音大概是橫笛，婉轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。”描寫和抒情融為一體，抒發“我”去看戲途中內心的無比愉悅。
在議論中感受作者的感情。在記敘性文章中，作者對所寫的人或事，產生強烈的感情，往往借助議論來抒情。例如《石縫間的生命》結尾一段文字：“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄切切；愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環境。生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。”通過作者的議論，我們不僅認識到人生的哲理，而且強烈感受到作者對頑強生命的崇敬、感佩之情。又如《藕與莼菜》結尾：“所戀在那里，那里就是我們的故鄉了。”通過這句議論，我們感受到的是作者對故鄉的深厚思念之情。
[基本要求]
1、了解常見修辭手法的特點。
2、理解常見修辭手法的表達作用。
[學習引導]
一、了解常見修辭方法的特點
理解修辭方法的表達效果，首先要了解每種修辭方法的基本特點，學會識別常見的修辭方法。
初中階段要求掌握的常見修辭方法主要是比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問、對比等七種修辭方法。
1、比喻，就是根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深
奧的、生疏的事物，即平常所說的“打比方”。比如泰戈爾《圖書館》一文把圖書館比作“靜穆的海浪”，就是從知識的廣度和深度以及呈現方式等方面對圖書館的形象描述。
2、擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情。例如朱自清的《春》中對各種花的開放是這樣寫的：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這句句子用擬人的修辭描寫春天百花爭艷、萬紫千紅的景象。
3、排比，就是把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的三個或三個以上的句子或成分排列在一起。例如《百合花開》：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
4、夸張，即故意“言過其實”，是為達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。例如梁實秋的《鳥》中對鳥的描寫：“鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度”。“減一分則太瘦，增一分則太肥”就是一種夸張的表述。
5、設問，就是先提出問題，然后自己回答。例如《統籌方法》：“（統籌方法）如何應用呢？主要是把工序安排好。”
6、反問，就是無疑而問，用疑問形式表達確定的意思。常見的有兩種形式，一種是用肯定形式表示否定的意思，一種是用否定形式表示肯定的意思。例如《清貧》：“但我說出那幾件‘傳世寶’來，豈不要叫那些富翁們齒冷三天？”
7、對比，就是把兩種事物進行比較。例如《假如給我三天光明》中將正常人與殘疾人進行對比：“只有聾了的人才更加珍惜聲音，只有瞎了的人才更加珍惜光明……然而耳聰目明的正常人卻從來不好好地去利用他們的這些天賦。”
二、理解常見修辭方法的表達作用
修辭方法的運用是為了適合語言表達的需要，以增強語言的感染力和說服力，提高語言表達的效果。閱讀文章，就要悉心體會修辭方法的表達作用。
體會修辭方法的作用，最基本的方法就是根據每種修辭方法的基本特點和作用，結合具體的語言環境，體會修辭方法在文中的具體作用。
1、喚起相似聯想，結合語言環境，理解比喻的作用。
比喻的構成一般有三個部分：本體，即被比喻的事物。喻體，即用來比喻的事物。比喻詞，即表示比喻關系的詞語。比喻的基本作用是通過相似點使本體同喻體聯系起來，喚起人們的聯想，使人更具體地感知事物，使表達的內容變得具體生動形象，給人以鮮明深刻的印象。要理解比喻在文中的作用，就應該抓住喻體的特點，喚起喻體與本體之間的相似聯想，并聯系文章的具體內容。這樣就能比較好地理解比喻的運用。例如《天上的街市》：“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。天上的明星現了，好像點著無數的街燈。”把街燈比作明星，又把明星比作街燈，使地面的“街燈”與天上的“明星”相互輝映。讀者在閱讀中發揮聯想，就會沉浸在優美的意境中，從而感受到詩人對自由幸福生活的美好愿望。
2、抓住人的情感，結合語言環境，理解擬人的作用。
作者之所以把無生命的物體當作人來寫，必然把自己的感情投注在上面，滲透著人的情感。擬人的基本作用是使讀者對無生命的事物獲得親切的感受，有時也間接表現人
物當時的思想感情。因此抓住人的情感，聯系文章具體內容，才能理解擬人的表達作用。例如《凡卡》：“天空撒滿了快活地眨眼的星星……”這句話把星星的閃爍比作人在“快活地眨眼”，運用了擬人修辭方法。聯系文章內容，知道這句話寫的是凡卡的回憶，在回憶中凡卡感到鄉下的星星都在“快活地眨眼”，而自己卻失去了自由。所以，通過這句擬人句，我們感受到了凡卡現實中的痛苦之情。
3、整體把握排比項，結合語言環境，理解排比的作用。
由于排比的幾項內容之間有內在的聯系，排列在一起又可以起到單獨一項所不能起到的作用。排比的基本作用是增強語言氣勢，使讀者獲得一個整體印象，加強表達效果。閱讀排比句，應把排列的幾項內容進行整體把握，獲得整體的印象，并結合文章具體內容，才能更好理解排比的作用。例如《春》結尾三段：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。”通過排比修辭方法，從春的“新”、“美”、“力”三個角度贊美春天的美好；讀者將三個方面貫通起來，從而獲得對春的美好的整體認識。
4、從表現事物的本質出發，結合語言環境，理解夸張的作用。
對事物進行夸張，雖然不符合客觀的真實性，但恰恰突出了事物的本質特征。夸張的基本作用是揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果等。應該從表現事物的本質出發，結合語言環境去體會夸張的修辭作用，而不能用客觀的真實性去看待。例如《表哥駕到》：“表哥雖然我沒見過，可早從媽那兒知道他是個世界少有的人。”文中的“我”之所以夸大表哥的優點，正是因為媽媽對表哥的優點如數家珍，經常在我耳邊提起，才使我獲得這樣一個印象。這里運用夸張的修辭方法，對表現媽媽平時的家庭教育是十分真實和深刻的，揭示了家庭教育中的某些本質的。
5、聯系所問與所答，結合語言環境，理解設問的作用。
設問是由“問”和“答”兩部分組成的。應思考作者為什么不直接表述回答的內容，而要先進行設問。一般而言，設問的基本作用是提示下文，引起讀者的注意和思考，突出某些內容。例如《花兒為什么這樣紅》，文章反復設問“花兒為什么這樣紅”，然后分別從6個方面進行科學闡釋。每次設問，都引起讀者注意下文要闡述的內容，文章的條理也顯得十分清晰。
6、體會語氣與情感色彩，結合語言環境，理解反問的作用。
反問的基本作用是加強表達的語氣，體現較濃的感情色彩。例如《離別的禮物》中小彼得的內心想法：“一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎？”反問的修辭強化了小彼得對父親做法的不滿與怨恨，對爺爺的同情和難過。
7、抓住事物的不同點，結合語言環境，理解對比的作用。
對比，是將事物的不同點進行對照，從而突出不同點，加深讀者對事物本質的認識。
[基本要求]
1、能在閱讀過程中養成獨立思考的習慣，培養問題意識。
2、能對課文的內容和表達有自己的心得。
3、能提出自己的看法和疑問，表達自己獨立的見解。
[學習引導]
一、養成思考的習慣
在閱讀過程中要養成良好的學習習慣。閱讀的過程是一個不斷發現問題，思考問題和解決問題的過程，其中養成獨立思考的習慣最為重要。學而不思則罔，閱讀過程如果漫不經心，淺嘗輒止，就不可能深入理解，所得也就很有限。
任何一篇文質兼美的文章，都是內容和形式的完美統一。閱讀文章，應該從語言文字入手，了解文章的內容，在感知文章內容的基礎上，進一步思考文章的內涵，把握文章的中心；同時還要進一步研究文章的表現形式，品味語言的精妙，并且從思想內容和表現形式的統一去整體把握文章。要思考一篇文章寫了什么，是怎么寫的，為什么要這樣寫而不那樣寫，只有把這三個方面統一起來思考，才能真正讀懂讀透，也只有經過這樣的思考，才能真正有助于閱讀能力的提高，也才能通過閱讀不斷提高寫作能力。
1、領悟深刻的思想內涵
一篇好的文章，總是有好的內容。或者以深刻的思想給人以教益，或者以真摯的情感打動人，或者以豐富的知識見聞使讀者開闊視野、增長知識。閱讀這樣的文章，要充分調動自己的思維和情感，充分感受和挖掘作品的思想內容，從中得到人生的滋養。
要咀嚼含義深刻的語句。許多作品，作者的思想精華濃縮為精粹的語句，閱讀要善于抓住這些閃光的語句，含英咀華。例如《石縫間的生命》，作者從石縫間雜花野草的倔強生長，感悟到生命的力量和人生的哲理：“生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。”閱讀這篇文章，如果能夠抓住這句話，結合自己的閱讀積累以及聯系生活體驗，認真思考品味，一定會為生命的偉大而倍感振奮，就會要求自己“不致因飄落在石縫間而凄凄切切”，要求自己“敢于去尋求最艱苦的環境”，自己的精神境界得到提升。又如《走一步，再走一步》，作者從童年一次親身經歷，領悟到這樣的道理：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止，這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路多么遙遠。”閱讀這樣的語句，我們可以獲得寶貴的人生啟示，如千里之行始于足下，要著眼于最初那小小的一步，再大的困難都是可以分解從而逐步解決的等等。
要關注文章的結尾。從寫作角度來看，文章結尾往往是作者著力之處，有的“卒章顯志”，揭示全文的中心和主旨，并使文章的思想得到升華；有的含蓄雋永，言盡而意無窮，給讀者留下無限回味。例如《凡卡》的結尾：“過一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”凡卡忍受不了肉體和精神上的折磨痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下，給爺爺寫了一封沒有地址的信，這就注定他不能實現自己的愿望。小說以“夢”結尾，是有深刻寓意的，表明這只能是一個“美夢”，其命運是無可更改的。
2、揣摩獨特的表現形式
文章的內容和表現形式是一個不可分割的統一體。好的內容要有好的形式才能表現出來，閱讀文章除了要認真思考領會其深刻的思想內涵，還要認真揣摩文章的表現形式。這樣可以幫助我們更好地領會文章的思想內容。
文章的表現形式包括多方面內容，如文章體裁，結構，表達方式的運用，寫作角度，寫作的技巧等等。要思考文章的表現形式對于內容的表現作用，思考其獨特的表現力。
要思考文章的寫作角度的選取。例如朱自清的名篇〈背影〉，主要表現的是父親對兒子的舐犢之情，打動一代又一代讀者。這篇散文語言樸素，所寫的內容也只是生活小事，為什么有如此強的感染力？原因之一在于表現的角度很獨特，作者選擇了父親一個特定的“背影”來表現父親對自己的深厚感情，抒發自己對父親的真摯情感。“背影”是父子深情的“聚焦點”，是兒子記憶中難以磨滅的一個印象。這樣的寫作角度不落俗套，以小見大。又如《生命的三分之一》，作者要表現的是一個古老的話題，這就是珍惜時間。文章的新意在于表現的角度很獨特，從夜晚時間的利用來談，又把夜晚的時間當作一個人生命的三分之一，這就推陳出新，頗具警世效果。
要思考文章的表達方式的運用。文章的寫作目的不同，采用的表達方式也就不同。例如米什萊的《云雀》與方剛的《麻雀》同為寫鳥類，但一篇在“動物世界”單元，一篇在“生命的沉思”單元。《云雀》更多是說明，是介紹這種鳥的習性和特點，同時抒發對其美好特性的贊美；后文則是以物喻人，托物言志，更多是議論，以表達作者對生命的思考。
要揣摩文章的表達技巧的運用。例如魯迅的小說《故鄉》，在表現小說主題和人物形象刻畫上，成功運用了對比的表現手法。文中有現實和回憶的對比：少年閏土健康活潑，成年閏土愚鈍木訥；楊二嫂年輕時還有幾分姿色，現在卻是尖酸的“圓規”形象。人物形象之間的對比：閏土的老實憨厚和楊二嫂的工于心計、“我”的警醒與閏土的麻木、楊二嫂的尖酸與“我”的寬容等，通過對比突出了人物的性格特征。還有人物之間的關系的對比，特別是結尾處，以水生和宏兒的一幕對比小時候的“我”和閏土，從而使人在無奈的現實中又看到了某種希望，文章的主旨也借此得到彰顯。
3、品味精妙的語言藝術
閱讀文章要養成“咬文嚼字”的習慣，對文章的遣詞造句要悉心揣摩品味，不輕易放過一字一句。尤其對名家名作和語言大師的作品，更要反復閱讀，潛心思考，欣賞其精妙的語言藝術，從而獲得美的享受。
有的語言看似平常，其實包含深意，有豐富的內蘊，值得認真品味。例如《背影》中寫父親的四個“終于”：“但他終于不放心，怕茶房不妥帖”，“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去”，“但他終于講定了價錢”，“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好”。前兩個“終于”表現了父親思前想后終究對別人不放心，惟有自己親自陪兒子上車才感到穩妥；第三個“終于”表現父親因家中光景慘淡而不得不與腳夫講價錢，好省下一點錢；最后一個“終于”表現父親雖然心情不好，但終因對子女的思念而“忘卻我的不好”。看似平常的“終于”，卻有如此豐富的表情達意的功效。
有的語言在特定的語言環境中有特定含義，要揣摩語句的言外之意。例如《離別的禮物》，面對一床雙人毛毯，那女人、彼得、彼得爺爺三個人分別說：“不管怎么說，他無需一床雙人毛毯。”（那女人）“她是對的，爺爺不需要一床雙人毛毯。來，把它剪開，成為兩床。”（彼得）“這個主意不壞，我不需要這么大的毯子。”（爺爺）三個人的話，同樣一個內容，但背后的言外之意卻各異，表現了每個人不同的思想性格特征。女人說的是真心話，從中看出這是一個把錢看得比親情更重要的自私的、缺乏孝心的女人。彼得說的是反話，是要通過這句話“警告”那女人，你現在這樣對待老人，將來你自己也要遭到報應，從中我們充分感受到彼得對爺爺的同情和對那女人的怨恨。爺爺說這話則是不想讓大家因為他而爭吵，是為了息事寧人才說的違心話。
有的語言有鮮明的特色，或以句式運用見長，或以修辭手法的運用取勝，或平實質樸，或優美華麗，或深刻雋永。要品味不同的語言特色的表達效果。例如《散步》一文，有不少語句是大致對稱的，它們形式整齊勻稱，和諧流暢，強化了所表達的內容，很有特色。如：“母親要走大路，大路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思。”“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。”
二、培養質疑的能力
讀書要善于發現，善于發問，善于獨立思考。在閱讀的過程中產生疑問，正是獨立思考的結果，也是真正的獨立學習的開始。善于發現，就是讀書時能夠找出內容、語言方面看似有矛盾的地方，再通過多角度的深入思考分析，求得更好的理解，甚至提出與作者不同的看法。學會這種讀書方法，閱讀就走進了較高的境界。
1、對詞與句、段與篇的質疑
文章是由詞句段篇組成的。閱讀一篇文章，首先應把握詞句的含義，在此基礎上逐步擴大到段落和整篇文章。應該帶著問題，對文章的詞句段篇進行深入研讀。
對詞句的質疑，可以從這樣三個方面入手：表達了怎樣的意思？是怎樣表達的？表達的效果怎樣？例如《滹沱河和我》，文章結尾：“滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永遠長不到它那么大。但是，我能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的像蠕動的大地似的河水，那顫栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。”怎樣理解“滹沱河是我的本命河”？“我”的心里“深深地”藏著什么？是河水、岸、吼聲和氣氛？還有什么？這是從表達的內容角度進行質疑，有助于更準確深入把握這篇文章作者的思想感情。又如《我的叔叔于勒》：“我心里想：‘這就是我的叔叔，我父親的兄弟，我的親叔叔啊！’”這句心理描寫表達了“我”怎樣的思想感情？三種稱呼表示同一個人，為什么要這樣分開來反復表示？三個稱呼之間為什么要這樣排列，能不能調換順序？這樣從內容到語言表現形式進行質疑，就能全面深入理解這句話所包含的思想感情了。
對段篇的質疑，可以從從段落結構的安排、中心思想的表達、寫作方法的運用等方面入手。例如《故鄉》寫楊二嫂對表達課文的中心意思有什么作用？課文最后為什么又描寫“朦朧中”的“沙地”“藍天”“圓月”的景色？文章開頭“我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去”，這句話與下文中“我的心禁不住悲涼起來了”，“本沒有什么好心緒”，“母親很高興，但也藏著多凄涼的神情”等句子所表達的思想感情有什么聯系？通過段篇的質疑，提高整體把握文章的能力。
2、在比較與辨微中質疑
作品浩如煙海，作家燦若群星。不同作家在不同時代背景下所寫的作品，在文化內涵、情感表達、寫作風格和語言運用等方面有其共同點和不同點。閱讀作品，要善于比較、鑒別，在不同作品中尋找共同點，在同類的作品中辨析出不同之點，哪怕是微小的區別。這樣，在異中求同、同中求異的思維過程中，閱讀就會進入更高的層次和境界。
例如《匆匆》與《生命的三分之一》，論說語言與描述語言有明顯的區別，有不同的表達效果。《秋天的懷念》與《背影》，兩篇都是回憶親人的散文，在刻畫親人形象和表達感情方面有異同。通過比較，發現問題，引導閱讀向縱深發展。
可以通過前后的比較進行質疑。即抓住事物前后變化的比較提出問題。例如閱讀《孔乙己》，發現課文對孔乙己第一次出場與最后一次出場的描寫有變化，第一次的外貌是“青
白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”，而最后一次變成了“臉上黑而且瘦，已經不成樣子”；第一次穿的是“長衫”，最后一次成了“破夾襖”；再看他付錢的動作，第一次是“排出九文大錢”，最后一次是“摸出四文大錢”。另外，文章多次寫到他的表情的變化，如當旁人問他是否當真識字時，他“顯出不屑置辯的神氣”，而旁人問他為什么也半個秀才也撈不到時，他“立刻顯出頹唐不安模樣”；教我寫字，表情從“很懇切”到“極高興”到“極惋惜”。由此，可以提出一系列問題，如孔乙己第一次出場與最后一次出場有哪些變化？這些變化說明了什么？變化的原因是什么？文章多次描寫孔乙己表情的變化，這些變化反映了人物怎樣的性格特征？等等
可以通過參照比較進行質疑。即把課文與其他材料進行比較，從中發現問題。例如閱讀布豐的《松鼠》，可以與《中國中學教學百科全書&#style=""生物卷》中“松鼠”條的說明進行比較。《中國中學教學百科全書&#style=""生物卷》中“松鼠”條的說明文字以準確、平實的語言依次介紹松鼠在生物學上所屬的綱、目、科，外形特點，生活習性，分布地域以及經濟價值等。其中有生物學專業術語，有準確的數字說明，讀后，我們得到的是有關松鼠的科學知識。而布豐《松鼠》是一篇文藝性說明文（科學小品），用文藝筆調具體生動地向讀者介紹松鼠的漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡。讀后，我們在獲得科學知識的同時，感受到文學的生動性和形象性。從表達方式上說，布豐的《松鼠》主要是將描寫與說明巧妙結合起來，在說明的過程中，借助比喻、擬人等手法對松鼠的特點進行想象化描寫，收到了準確、具體、生動的說明效果。辭書中的說明性文字，追求的是科學嚴謹，因此以準確、平實的說明為主。例如，同是寫松鼠的尾巴，辭書中這樣寫：“尾蓬松，長１６—２４厘米，超過體長的一半以上，密生棕黑色長毛。”而在布豐筆下則是：“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲到尾巴下歇涼。”由此，可以提出如下問題：辭書中的介紹與課文介紹有哪些不同？為什么會有不同？從中你得出什么結論？
３、從多方面入手質疑
在困惑疑難處質疑。閱讀過程中總會遇到一些自己感到疑惑的問題，有的問題比較淺顯，有的需要在研究基礎上才能發現。例如《“諾曼底”號遇難記》，課文篇幅不長，卻用較多的文字描寫了船長與大副等的對話，這是為什么？還有，課文敘述的是一個悲壯的舍己救人的故事，但第二段卻具體地介紹了船的裝容量、長度、寬度等，這是為什么？又如《給女兒的信》，作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是講述祖母告訴自己的一個童話？這些問題都是在深入鉆研課文的過程中產生的疑惑，對于深入理解課文都是有價值的問題。
在看似矛盾處質疑。有的文章在內容或者文字表述上似乎有矛盾，也許是作者的疏漏，也許恰恰是作者用心良苦之處。對此進行質疑，就能更深入理解文章。例如居里夫人《我的信念》，文中有一段話：“在近五十年來，我致力于科學的研究，而研究，基本上是對真理的探討。我有許多美好快樂的記憶。少女時期我在巴黎大學，孤獨的過著求學的歲月；在那整個時期中，我丈夫和我專心致志地，像在夢幻中一般，艱辛的坐在簡陋的書房里研究，后來我們就在那兒發現了鐳。”既然是“孤獨”求學、“艱辛”研究，為什么又是“美好快樂的回憶”？又如《孔乙己》中介紹孔乙己：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”文章介紹站著喝酒的都是短衣幫，而孔乙己是穿長衫的，為什么還站著喝酒？文章最后說“大約孔乙己的確已經死了”，“大約”與“的確”是否矛盾？認
真鉆研這些看似矛盾的表述，
在反復強調處質疑。某些內容在文章中一再出現，往往是有深意的。例如《賢人的禮物》，文中“一塊八毛七”前后出現6次。為什么要反復提到這個價錢？經過思考，原來作者通過“一塊八毛七”，表現下層人民的艱難生活，贊頌窮苦人民真摯深沉的愛情。《因為我們是平等的》一文，3次寫到那棵七葉樹，有什么作用？思考后發現，作者巧妙地用這棵樹，既表現當時天氣的變化，并以此來反映人物的內心變化。《孔乙己》反復寫眾人的“笑”，反復寫掌柜說“孔乙己還欠十九個錢呢”，意在表現世情的涼薄。
在文章細微處質疑。細微之處見精神，許多文章在細微之處頗能見出作者表達的匠心，閱讀時不可忽略，應多問幾個為什么。例如《社戲》中寫小伙伴們離開趙莊返回時，是這樣描寫的：“月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。”這段文字用了幾個表示轉折的詞語，把“我”當時的內心情感體驗過程表現得很含蓄細膩，可以抓住這些轉折對于表現“我”的情感有什么作用進行質疑。
從文章標題入手質疑。標題是文章的眼睛，抓住文章標題進行質疑探究，是理解文章很好的路徑。例如《我父親的兒子》，為什么不叫“宇航員的兒子”？原來作者要表現的不是父親作為一名宇航員的偉大，而是父親對兒子的親情以及兒子對父親的感情。
三、表達獨立的見解
閱讀作品的過程，不是單純從作品中接受信息，而是讀者綜合調動自身的生活體驗、閱歷和知識積累，與作品不斷對話的過程。尤其閱讀文學作品，由于文學作品的內涵的豐富性和主題的多義性，可以從多角度進行解讀。時代的變遷，社會的演進，觀念的調整變更等，使不同時期的人對作品的理解注意力不一樣，此外不同的讀者因為生活背景、知識閱歷等不同，也會在同一篇文章中讀出不同意味。
因此，在閱讀過程中要努力發揮自己的主觀能動性，對文章的內容和表達有自己的心得，努力表達自己獨立的見解。
1、變換不同角度有創意地表達
從不同的角度看山，就會像蘇軾說的那樣“橫看成嶺側成峰”；讀文章也有類似的情形，所取的角度不同，所見各異。文學作品通過形象來反映生活，表達感情，更易于使讀者產生多種理解。變換角度閱讀，就會讀出文章的新意，我們的思維會更靈活，也就會有自己獨到的見解。
對作品主題可以從多角度看。例如《皇帝的新裝》，這則童話帶給我們的啟示是多方面的。從這個皇帝的種種表現來看，這則童話可以說是首先諷刺了封建統治者的奢侈、愚蠢；從皇帝本人和周圍大臣以及全城百姓都不敢說真話的角度看，童話告訴我們私心和虛偽會使人變得十分愚蠢的道理。從童話的內容我們還可以領悟到，一個人如果掩飾自己真實的感受，就會被別人牽著走；人被輿論所支配，說假話，同時也會助長壞人的氣焰；每個人都應該真實地表達自己的想法與愿望。再換個角度，從小孩最后對真相的揭示，可以看到童心的珍貴，領悟到人需要保持童心、人需要真誠的人生哲理。這樣，我們就讀出了作品內涵的豐富性。
對作品內容可以從多角度看。可以把作品的內容分類，單獨從每一類看，會有新的發現。例如《社戲》，主要內容是描述小伙伴們看社戲的情形，從中表現小伙伴們純真的
友誼，以及童年生活的快樂。如果把內容分類，有許多內容則是表現了平橋村淳樸的民風。比如下面三處內容：（1）和我一同玩的是許多小朋友，因為有了遠客，他們也都從父母那里得了減少工作的許可，伴我來游戲。在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。（2）阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”（3）“豆可中吃呢？” 我又點一點頭，說道，“很好。”不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”
對作品的表現形式可以從多角度看。例如《社戲》，可以從景物描寫角度去看，則會發現關于月下出航、船頭看戲、月夜歸航等景物描寫充滿詩情畫意，與本文敘事的情感基調和氛圍十分吻合，很有特色。如果從人物形象角度去看，就會感到文中每個人物都是那樣鮮活，有生活氣息，哪怕有的人物只寫了三言兩語，也是那樣逼真生動，就會從心底佩服作者高超的表現生活的能力。再換個角度，從人物的語言描寫來看，就看雙喜一個人，就會發現人物語言的描寫是為表現人物性格特征服務的，雙喜的語言，無論是說服我的母親和外祖母的一番話，還是回應六一公公責問的一番話，都可以感受到他是這群小伙伴中“最聰明”的。
2、聯系自身體驗有個性地表達
讀文章，理解作者寫的什么，為什么這樣寫，好在哪里，這些固然很重要，但更為重要的是全身心地投入，善于獨立思考，有不拘前說的精神。要善于從自身的體驗出發，說出自己獨特的感受，獨到的見解。
教材上許多文章，表現的是我們熟悉的生活，或者我們有過類似的生活體驗。閱讀這些文章，應該積極調動自身的體驗，對文章作出自己的富有個性的解讀。
例如《社戲》的結尾，作者說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲。”該如何理解這個結尾的深意呢？如果在我們的童年生活中有過類似的經歷和體會，就不難理解作者在這句話中表達的情感。就會感到對于作者要表現的童年生活的美好這一中心，這個結尾是最有表現力的。
3、結合閱讀積累有思想地表達
一個人單從生活觀察和體驗中獲得思想是很有限的，要想有獨特的人人認識和獨立的見解，還需要不斷接觸別人的思想，這就要通過閱讀。書籍是人類思想的結晶，是認識世界、認識生活的窗口。多讀書可以豐富我們的思想，使我們的眼光更敏銳，思想更深刻。
教材上有很多例子，都是作者對生活的獨特感悟和見解。用心體會作者的感悟，有助于我們思想的形成，也就有助于我們更好地表達自己獨立的見解。
例如《事物的正確答案不止一個》一文中有許多富有哲理的語句：“如果你認為正確的答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。”“知識是形成新創意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創造性。”“非凡的靈感，往往產生于這樣的過程：關注極其普通甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。……小的創意會打開大的突破口……”對這些語句所包含的道理該怎么看，如果你通過閱讀積累了古今中外大量科學發明創造的事例，你就會對作者的這些話深表贊同。同時，你又通過本文這些見解進一步豐富了自己的思想。
說明文閱讀知識與技巧
一、分類
1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。
2、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。
二、說明的順序
時間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：本文使用了什么說明順序？有何作用？
答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）
三、說明的方法
1、常見的說明方法有：舉例子、下定義、打比方、列數字、作比較、分類別、畫圖表、摹狀貌、作詮釋、引用說明。
2、常見說明方法的作用：
①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。
②、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。
③、打比方：將比作，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。
④、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。
⑤、作比較：把和加以比較，突出強調了事物的特征/事理。
⑥、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
⑦、畫圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。
⑧、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
⑨、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數據；（作用同列數字）
C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。
D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。
（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）
四、說明文的語言品析
1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、準確；B、形象生動或簡明平實。
A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。
格式如下：這篇文章充分體現了語文準確/生動形象/簡明平實的特點，如“……”一句，就準確/生動形象/簡明平實地說明了事物“……”的特征/事理，
2、對具體篇/句/詞的評析
篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？
這種題目往往要結合說明語言的準確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合”之類的表述。
五、說明文寫法分析
1、結合說明方法談
模式：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
模式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。
3、結合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
六、說明語段的作用
這種題目答題的角度有三：
（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
（2）、結合說明方法談。
通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。
記敘文閱讀技巧
考點之一：敘事線索考查類型：直接讓考生回答“本文的線索是什么？”
線索：①人物線索：人物的見聞感受或者事跡。②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件 ⑤時間線索：作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
考點之二：表達方式的考查
[類型1]、直接考查某個具體句子或文段運用何種表達方式。對策：了解表達方式的幾種類型：記敘、議論、說明、抒情、描寫
[類型 2]、本段（本句）運用了哪些描寫？簡要說明這些描寫的作用？
對策：1、了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法（5）環境描寫
2、重點了解幾種描寫的作用及答題格式。
①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。
②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。
③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
自然環境（描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）：渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節的發展；社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景，渲染××環境氣氛。襯托人物心情；推動情節發展；
[類型3]、體會文中的細節描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動對策：聯系前后文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫
考點之三：表現手法
[類型]：直接讓考生歸納文段的表現手法及在文中的作用
對策：1，了解襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現手法。2，掌握幾種重要表現手法的作用如：襯托（側面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要 的人或事物的特點、性格、思想、感情等。欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。前后照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。設制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折
考點之四、含義作用題型
[類型1]、直接讓考生回答人稱在文中的作用
對策：了解人稱的作用，再根據具體內容答題第一人稱：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征第二人稱：便于情感交流第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論
[類型2]、讓考生直接回答文段或句子在結構或內容上起什么作用
對策：了解文段或句子在文章開頭中間結尾的作用： 開頭：總領全文，引出下文，為后文打下伏筆，設置懸念，引起讀者的興趣或思考。中間：呼應前文，承上啟下段末起總結作用；（總結上文；引出下文） 結尾：照應開頭；篇末點××題；總結全文，深化××中心；首尾呼應；回味無窮。
[類型3]、對具體句子的品析。
對策：聯系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心詞、關鍵詞、有關議論抒情描寫等詞句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。
[類型4]、記敘文中議論句段的作用？
對策：引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
[類型5]、記敘文中抒情的作用？
對策：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
考點之五、結構層次
給文段劃分層次結構，并歸納層意或段意
對策1、劃分段落層次的方法（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）
2、概括層意的方法 (1) 摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當的刪改）。 (2) 概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結果。（注意原文強調的是什么）例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特征。例如3 ：（抒情的段落）抒發了怎么樣的感情。 (3) 疊加法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行。
考點之六、內容及中心的概括
[考查1]直接復述故事或概括內容
對策：了解內容概括方法：①文章標題法； ②疊加法（把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括）③一線串珠法④六要素法
[考查2]直接讓考生概括人物性格
對策： 1、可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；2、結合文章中描寫的重點，自己概括總結； 3、遵循“找原文——細分析——得結論”思維的過程。
[考查3] 直接讓考生概括主旨
對策：1、掌握概括方法看題目人物（事物）事件進行綜合概括。2、注重格式：此文記敘了（描寫了、刻畫了）……的故事（事跡，經過等），表現了(贊美了、揭示了)……的思想（性格、精神），抒發了作者……的感情。提示：強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。
考點之七、語言賞析
[類型1]分析某個加點詞語的表達效果
對策：（1）了解用詞之美——動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中“營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動
[類型2]找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。
對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用
①修辭之美。注：必須結合相關語句分析。
②句式之美——如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，反問句加強語氣，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）
③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）
④內容之美——內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。
考點之八、結構和思路
[類型]直接讓考生回答故事（事件）經歷了哪幾個階段？
對策：這類題目更強調學生對文章整體思路的把握，是目前考試中使用率比較高的題型。做這種題目時，要注意題目中有限制和提示作用的信息。思考順序：概括的是什么內容——是文章的哪些段落案——怎樣概括。
考點之九．標題考查。
[類型1]、直接讓考生給文章擬標題：
對策：找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感
[類型2]、判斷已有標題是否正確，并另擬幾個合適的標題。
對策：從多角度擬題，但要緊扣中心。
考點之十． 知識拓展題
[類型1]、人物事件拓展。如：本人主人公是一個愛國將領，你還能舉出哪些？
對策：弄清人物身份、性格，或把握事件的性質，再根據自己的積累尋找合適答案。
[類型2]、主旨拓展：用廣告宣傳對聯體現主旨。對策：掌握廣宣傳語對聯的寫作方法，再根據主旨而定。
[類型3]：請你聯系實際談談你的體會
對策：聯系生活實際從多個角度思考，說出自己獨特的觀點。如《詞典的故事》（2006年廣東），可以從現代人、貧苦兒童、女營業員等角度去談體會。
[類型4]、仿照文中某個句子再寫兩個句子。
對策：1、分析文段中的句式特點、表達方式、修辭及感情色彩；2、展開聯想，梳理大腦中儲備的相關信息進行仿寫，力求形神兼備。
囑[1]記敘文六要素？時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
[2]找主題句?找首段或尾段的議論抒情
[3]文章內容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現了(贊美了、揭示了)……
[4]材料組織特點？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
[5]填寫讀書卡片。按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內）
[6]記敘順序及作用？（1）順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4） 平敘（略）
[7] 語言特色 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。注：必須結合具體語句分析。[8]修辭方法及作用（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析
[8] 具體詞語的含義與作用？方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用. 句子含義？抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。句子在結構上的作用？（1）承接上文（2） 開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4） 為后文作鋪墊
[9] 記敘文中議論的作用？引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。記敘文中抒情的作用？抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力
[10]描寫的種類及作用？種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫作用：塑造人物性格推動情節發展，揭示文章主題
[11]寫作手法及作用？（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2）比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）象征手法把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。（5）對比手法通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。（6 ）襯托側面烘托手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。（8）欲揚先抑先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
[12] 散文，小說。1、散文特點? 形散而神不散。 2 、散文種類：（1）敘事散文（2）抒情散文。 3、小說種類：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。 4、小說三要素？人物、環境、情節。5、環境的種類及作用？ （1）自然環境交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。（2）社會環境交代事件發生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。6、情節由哪幾部分構成？（序幕）開端、發展、高潮、結局 (尾聲)。 7、續寫小說結尾。按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
說明文閱讀技巧
考點之一：說明對象
考查類型：直接讓學生回答：“這篇文章（或文段）的說明對象是什么？”
對策：事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。 因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容) 。
考點之二：說明對象的特征
[類型1]直接找出說明事物的特征的句子
對策： A、看 題目B、在首段中找C、抓關鍵詞句（比如：運用了說明方法的語句、中心句）
[類型2]概括說明事物的特
對策：分析文章結構抓中心句及連接詞如“首先，其次，還，也，此外”等詞語
考點之三、說明方法
[類型1]直接讓考生回答文章或段落的說明方法
對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、打比方、列數字、列圖表、摹狀貌、作詮釋、引用法）的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。
[類型2]文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用？
對策：找出運用的說明方法，再根據下列說明方法的作用具體回答。 1、舉例子 ：具體真切地說明了事物的××特點。 2、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。 3、打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。 4、列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。 5、作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。 6、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。7、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。 8、引用法：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。 9、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。 10、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
考點之四、說明順序
類型：本文使用了什么說明順序？有何作用？
對策：
[1]、了解說明順序的基本常識：說明文有三種寫作順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。⑵時間順序：說明事物的發展變化。⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部、總—分
[2]、掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）
考點之五、說明語言
對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、準確；B、形象生動或簡明平實。A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。格式如下：這篇文章充分體現了語文準確/生動形象/簡明平實的特點，如“……”一句，就準確/生動形象/簡明平實地說明了事物“……”的特征/事理。2、對具體篇/句/詞的評析篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？
這種題目往往要結合說明語言的準確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合”之類的表述。
[類型1]加點字詞有何作用？
對策：抓住說明文語文準確這一特點答題，格式：準確/生動形象/ 地說明了事物“……”的特征/事理，
[類型2]能否替換為另一個詞語？并說明理由。
對策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。
[類型3]限制性詞語能否刪去？
對策：（1）表態（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。
[類型4]從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。
對策：找出語言準確的詞句，然后說明其作用。找準確詞句可以從以下幾個方面入手：①找有精確數據的句子；②找有概數的句子；③找使用限制性詞語的句子。
[類型5]指示代詞的含義類型：指代—“這些條件”“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。
對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話而是其中的一部分。
考點之六、概括信息
類型：概括提煉相關信息
對策 ： ①提取要點，直接找到有關中心句。這種方法適合于中心明確、論述簡潔鮮明的文章。②抽象說明，即自己組織語言對文章的主要內容進行揭示。這種方法適用于評價事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。抽象說明的關鍵在于全面把握文章內容，抓住本質。③綜合歸納，。這種方法適用于比較復雜的內容。它要求首先明確有關的若干要點，然后再把幾個要點歸納起來進行整合。
考點之七、文段作用
類型：說明某段或某句的作用
對策：這種題目答題的角度有二：（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。（2）、結合說明方法談。通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。
考點之八、 補寫相關語句
[類型1]在空格處補寫一句話，與下文語意相連貫
對策：空格在開頭結尾處往往是要補寫中心，要分析文段的內容再思考。
[類型2]請你運用畫線部分運用的說明方法補寫一段話。
對策：補寫內容緊扣所說明的事物，并且準確合理地使用上文中的說明方法。
考點之九、中心句
[類型1]直接讓考生找出文中的中心句。
對策：在開頭結尾或中間找，個別的在文段中間。
[類型2]概括文段的中心句。
對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。
考點之十、拓展題型
類型：對選文的某一內容或形式，發表自己的看法；結合選文的某一內容展開聯想；就……談一點看法或設想等。
對策：結合實際，結合原文，根據庫存，按文章所介紹的事物的特征去寫。
考點之十一：說明文寫法分析
1、結合說明方法談模式：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談模式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。
3、結合表達方式談 記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
