作者 | 素衣回中原
一個(gè)小男孩，到3歲才學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩、有閱讀障礙，“笨”到10歲才去上學(xué)，一度被校長(zhǎng)認(rèn)定為“干什么都不會(huì)有作為”。
這個(gè)小男孩，是愛(ài)因斯坦。
所謂的“3歲看大，7歲看老”的說(shuō)法，其實(shí)并不絕對(duì)。
然而，放眼望去，身邊有很多焦慮型父母，過(guò)度教育，盲目攀比，勢(shì)必要讓孩子“贏在起跑線(xiàn)”；當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，馬上又陷入更大的焦慮。
教育學(xué)家洪蘭教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)沒(méi)有起跑線(xiàn)，大腦終生具有可塑性。
人終其一生，都在不停地用新的經(jīng)驗(yàn)重塑大腦。
成功的人不是贏在了起點(diǎn)，而是贏在轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
要永遠(yuǎn)用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子。
及時(shí)贊美
教育家黑幼龍9歲時(shí)，有一天爸爸媽媽不在家，他第一次主動(dòng)去洗碗。
媽媽回家后，他很興奮地說(shuō)：“媽媽?zhuān)野淹胂戳耍 ?/span>
媽媽反問(wèn)他，“你為什么沒(méi)有把地板也拖干凈呢？”
后來(lái)他再也不洗碗了，更不會(huì)拖地，功課也變得不好了。
他說(shuō)，如果當(dāng)時(shí)媽媽說(shuō)的是：“哎呀，真的，你怎么這么棒！”
或者，直接問(wèn)他：“你怎么會(huì)自己去洗碗呢？你是不是覺(jué)得媽媽很累，很辛苦啊，真好，過(guò)來(lái)，讓媽媽抱一抱。”
那么，他還會(huì)繼續(xù)洗碗，也許還會(huì)去拖地板，功課也會(huì)變得更好。
有很多父母，真的不太舍得贊美孩子，明明心里覺(jué)得孩子還不錯(cuò)，就是不愿意開(kāi)口贊美，害怕一句贊美會(huì)讓孩子變得得意忘形。
養(yǎng)育孩子，有一個(gè)很重要的技巧，就是及時(shí)反饋。
當(dāng)孩子嘗試努力的時(shí)候，父母要對(duì)他的行為給與及時(shí)的贊美。
就算他做得還不夠好，也可以對(duì)孩子的動(dòng)機(jī)給予肯定。
久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子不知不覺(jué)就變得越來(lái)越優(yōu)秀了。
耐心教育
一個(gè)小男孩不會(huì)吹蠟燭。
爸爸一遍又一遍地教他，幫他把蠟燭移得近一點(diǎn)，告訴他要對(duì)準(zhǔn)火苗的位置。孩子也一遍又一遍，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但就是無(wú)法吹滅蠟燭。
爸爸干脆直接托起孩子的下巴，幫他固定好位置，教他把嘴巴圈起來(lái)，從中間吹氣，還在旁邊輕輕地，給他做示范。
可是一連教了5遍，都失敗了。
這時(shí)，爸爸沒(méi)有生氣，也沒(méi)有罵孩子。他只是站起身，讓孩子等一下，就走開(kāi)了。
聰明的爸爸拿來(lái)了一根吸管，讓孩子含著吸管，對(duì)著蠟燭吹氣。這次，火苗一下子就被吹滅了。
這位爸爸用極大的耐心和智慧，真的幫助孩子，找到了解決問(wèn)題的好辦法。
能在家里被這樣耐心溫柔善待的孩子，長(zhǎng)大后也一定是自信和快樂(lè)的。
不攀比
每個(gè)孩子天生不同。
這是4個(gè)雙胞胎的大腦顯示圖：
同樣的父母，用同樣的教育方式，但他們的大腦結(jié)構(gòu)卻完全不同。
上天是很公平的，計(jì)算能力好的人可能語(yǔ)言能力不怎么樣，語(yǔ)言能力好的或許邏輯思維有欠缺。
很少有人能夠得天獨(dú)厚、樣樣都好，所以我們不必去苛求孩子。
多去了解孩子的長(zhǎng)處，接納孩子的短處。
天才愛(ài)因斯坦說(shuō)，“每個(gè)人都是天才，但如果用爬樹(shù)的能力來(lái)評(píng)斷一條魚(yú)，它將終其一生認(rèn)定自己是個(gè)笨蛋。”
重要的是有什么能力，而非缺乏什么能力。
用欣賞的眼光去看孩子，只要孩子今天比昨天進(jìn)步了，就值得鼓勵(lì)。
允許犯錯(cuò)
把犯錯(cuò)，當(dāng)成教育孩子的好機(jī)會(huì)。
不曾犯過(guò)錯(cuò)的人，說(shuō)明他從未嘗試過(guò)新的事物。
重要的是，在孩子犯錯(cuò)之后，如何教育和引導(dǎo)。
教育家陶行知先生在當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到兩個(gè)小男孩在打架，趕緊過(guò)去制止，并要求打人的孩子到辦公室找他。
等他到了辦公室，發(fā)現(xiàn)男孩已經(jīng)等在那里了。他笑著給了孩子一顆糖，說(shuō)：“這顆糖是給你的，因?yàn)槟愫苁匦牛瑳](méi)遲到還提前到了。”
孩子都懵了。
然后他又給了一顆糖，說(shuō)：“我讓你住手，你就馬上住手，說(shuō)明你很尊重老師。所以，這顆糖也是獎(jiǎng)勵(lì)給你的。”
接著，又給了第三顆糖，他說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)，是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，這說(shuō)明你很有正義感，所以我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。”
孩子聽(tīng)了，又高興又慚愧，說(shuō)：“我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該動(dòng)手打他。”
陶先生掏出了第四顆糖：“你知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，非常難得，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。我的糖發(fā)完了，我們的談話(huà)也結(jié)束了，回去吧！”
普普通通的四顆糖，到了陶先生的手里，就有了奇妙的化學(xué)反應(yīng)，輕松化解了孩子心中的憤怒、恐懼、羞愧和自責(zé)。
這個(gè)故事放到今天，依然是教育史上的經(jīng)典案例。
允許孩子犯錯(cuò)，教孩子在過(guò)錯(cuò)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，遠(yuǎn)比雷霆萬(wàn)鈞的懲罰有力量。
不打罵
科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們給兩個(gè)3歲的孩子做了大腦掃描。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，右邊的孩子大腦中的黑色區(qū)域變多，也就是腦容量明顯變小了。
兩個(gè)孩子的年齡、性別、家境都一樣，為什么大腦卻發(fā)生了這么驚人的變化呢？
真正的原因是，兩個(gè)孩子的媽媽對(duì)待他們的方式。
左邊的孩子有一位很疼愛(ài)她的媽媽?zhuān)３?duì)她的言行給予溫柔的回應(yīng)。而右邊的孩子，經(jīng)常被媽媽忽視和打罵。
有研究表明，長(zhǎng)期遭受父母語(yǔ)言攻擊的孩子，在成年后大腦左側(cè)顳上回的灰質(zhì)體積，增值達(dá)到14%。這個(gè)區(qū)域和言語(yǔ)智商有關(guān)。
也就是說(shuō)，被長(zhǎng)期吼罵的孩子，可能難以發(fā)揮正常的智商水平和語(yǔ)言能力。
父母的情緒，關(guān)系到孩子的一生。
不隨意打罵孩子，管理好自己的情緒，不執(zhí)著于讓孩子在能力達(dá)不到的地方拼。
培養(yǎng)樂(lè)觀的思維
一家有兩個(gè)男孩，哥哥天生悲觀，弟弟則是樂(lè)天派。
家人希望改變他們的性格，就為他們準(zhǔn)備了不同的生日禮物。給哥哥的是一輛嶄新的自行車(chē)，給弟弟的卻是一盒馬糞。
到了拆禮物的時(shí)候，所有人都等著看他們的反應(yīng)。
哥哥先拆開(kāi)盒子，看到禮物后竟然哭了起來(lái)：“你們知道我不會(huì)騎自行車(chē)！”
弟弟拆開(kāi)盒子后，突然兩眼放光，開(kāi)心得跳了起來(lái)：“快告訴我！你們把馬藏在哪里了？”
情緒，是改變大腦最快的工具。
心理學(xué)家馬丁·賽格曼認(rèn)為，具有樂(lè)觀情緒的人，更容易獲得成功。
他曾對(duì)一家公司新招的5000名推銷(xiāo)員進(jìn)行樂(lè)觀心態(tài)測(cè)試。有幾位員工在公司的常規(guī)知識(shí)測(cè)試中不及格，但在樂(lè)觀素質(zhì)測(cè)試中得了最高分。
他稱(chēng)這幾位是“超級(jí)樂(lè)觀者”。第一年，他們的銷(xiāo)量比那些“悲觀者”高出了20%，第二年高出57%。
學(xué)會(huì)堅(jiān)持
心理學(xué)家安吉拉·達(dá)科沃斯做過(guò)一項(xiàng)長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查：
決定一個(gè)人成功最重要的因素是什么？
她選擇的調(diào)查對(duì)象有美國(guó)西點(diǎn)軍校學(xué)生、常春藤大學(xué)學(xué)生，還有商業(yè)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、新聞、學(xué)術(shù)、醫(yī)藥、法律界的諸多領(lǐng)袖。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，決定一個(gè)人能否成功的最重要因素，不是智商，不是情商，也不是人脈，而是毅力。
她說(shuō)，世界上聰明的人很多，你能想到的，別人也能想到。最終你能在聰明人中贏，是因?yàn)槟惚葎e人更加堅(jiān)毅。
只有堅(jiān)毅的長(zhǎng)期主義者，才能成為時(shí)間的朋友。
格拉德威爾提出的一萬(wàn)小時(shí)定律，可以很好地解釋這一點(diǎn)：
1萬(wàn)小時(shí)的錘煉，是任何人從平凡變成世界級(jí)大師的必要條件。
培養(yǎng)孩子再多的技能，都不如培養(yǎng)孩子堅(jiān)毅的品質(zhì)。
懂得堅(jiān)持的孩子，具備一種神奇的“內(nèi)驅(qū)力”。主動(dòng)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)比被動(dòng)學(xué)習(xí)更有效。
養(yǎng)育孩子，不在一朝一夕。孩子們有一生的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，不需要急于一時(shí)一刻，更不要相信“3歲定終身”。
相信孩子，永遠(yuǎn)比否定孩子管用。
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作者：素衣回中原，一個(gè)村姑，自由撰稿人。部分圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸原作者所有。
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