被清華預(yù)錄取的他，曾一度執(zhí)意選擇復(fù)讀……
郭山
備注：本文作者為郭山，題頭作者系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的微信賬號(hào)。特此說明。點(diǎn)擊頂端的藍(lán)色字體：隱蔽的歷史，可以關(guān)注本小號(hào)，閱讀更多教育類原創(chuàng)文章。
（一）別人家的孩子
高考已塵埃落定。
志愿正緊張?zhí)顖?bào)。
薛兆豐在《經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)》中指出：“稀缺”是人類面對(duì)的永恒難題，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本主題。
此言不虛。
好東西永遠(yuǎn)是稀缺的。
買房買車，才懂得錢到用時(shí)方恨少；
寫文撰稿，才明白書到用時(shí)方恨少。
填報(bào)志愿，才發(fā)現(xiàn)分到用時(shí)方恨少
有一種學(xué)生是幾乎所有同齡人的噩夢(mèng)，那就是“別人家的孩子”。無(wú)論孩子們?nèi)绾闻Γ绾蝺?yōu)秀，家長(zhǎng)和老師們總會(huì)告訴他們，就在山的那邊海的那邊不遠(yuǎn)的地方，總有一個(gè)比他們優(yōu)秀更勤奮更卓越的“別人家的孩子。”
身為重點(diǎn)中學(xué)的普通教員，親眼目睹的“別人家的孩子”可不僅僅只是“傳說”，而是屢見不鮮如假包換的現(xiàn)實(shí)。
“別人家的孩子”給普通孩子帶來的傷害可謂創(chuàng)劇痛深。
既然如此，俺就在傷口上再撒一把鹽吧。
（二）成績(jī)一貫優(yōu)秀的他，高考后執(zhí)意選擇復(fù)讀
這孩子是熟人的孩子，姑且叫D同學(xué)吧。
小D同學(xué)考入這所學(xué)校的奧賽班時(shí)，成績(jī)不算特別突出，最好名次是年級(jí)第七名，最差的一次到了一百多名，一般都在幾十名左右，并不是老師心目中重點(diǎn)培養(yǎng)的“清北苗子”，大約算是“板凳球員”“第二梯隊(duì)”吧。
高考第一天，上午語(yǔ)文，和其他考生一樣，D同學(xué)沒啥感覺；下午數(shù)學(xué)，大家都反映今年數(shù)學(xué)題出人意料的簡(jiǎn)單，連平常數(shù)學(xué)從沒及格過的同學(xué)也笑逐顏開，紛紛表示“最少能考120分”。而一貫數(shù)學(xué)成績(jī)從未低于130分的小D同學(xué)出了考場(chǎng)，表情凝重，悶悶不樂，對(duì)父母說：數(shù)學(xué)“考崩了”，發(fā)揮失常，錯(cuò)的不少，感到萬(wàn)分沮喪，甚至開始懷疑人生，第二天都不想繼續(xù)考試了，“干脆復(fù)讀算了，反正也考不好了”。
在家長(zhǎng)老師反復(fù)勸慰下，小D同學(xué)才勉強(qiáng)完成了剩下的英語(yǔ)和綜合考試。畢竟“即便是復(fù)讀也得有個(gè)高考分啊”。
考后第二天，下一屆的親朋學(xué)弟找他借高三的舊資料，他婉拒：我自己復(fù)讀還得用呢！
考后第三天，朝家長(zhǎng)要了些錢，一頭扎進(jìn)圖書市場(chǎng)，挑選了一批剛上市的2019版（下一年度）的高考一輪復(fù)習(xí)資料，開始閉門埋頭刷題。
既然選擇了要復(fù)讀，就得先進(jìn)入狀態(tài)。
看到孩子心情不爽，父母也苦惱萬(wàn)分，屢屢聯(lián)系我咨詢，是走個(gè)一般大學(xué)還是選擇復(fù)讀？復(fù)讀的話，留市里復(fù)讀好，還是去縣里復(fù)讀好？
俺也頗天真地給出了一番所謂的“建議”“指導(dǎo)”。
孰料，
劇情很快反轉(zhuǎn)。
（三）發(fā)揮“失常”的他被清華預(yù)錄取
6月24號(hào)，高考出分在即。
下午參加中招監(jiān)考培訓(xùn)，晚上到家，接到了小D父母的電話：“老師，告訴你個(gè)好消息，剛才清華大學(xué)的招生老師聯(lián)系我們了，簽約預(yù)錄取物理系。”
“那趕快簽啊，全省多少名？”
“全省第八十名呢。”
“哎呦，不錯(cuò)喔。不是一直說考的不好嗎？”
“是啊是啊，孩子一直說發(fā)揮的不好，還說要復(fù)習(xí)哩，誰(shuí)知道分出來還挺不錯(cuò)滴。”
“那數(shù)學(xué)考了多少啊，不是說數(shù)學(xué)感覺不太好嗎？”
“是啊，就是不好，才考了142分，不過理綜發(fā)揮的不錯(cuò)，考了285分。”
“喔……&……%￥@。”
我竟然無(wú)言以對(duì)。
（四）他山之玉，能否攻石？
D同學(xué)為何能扮豬吃老虎，最后階段逆襲勝出呢?
此后的幾天，這個(gè)問題持續(xù)引發(fā)我的思考。
盡管優(yōu)秀學(xué)生總是相似，但優(yōu)秀學(xué)生的“優(yōu)秀”背后，可能隱藏著一些不為人知的細(xì)節(jié)。
其一、為什么而學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)到底是“快樂”還是“痛苦”？
這似乎是沒有答案的天問。
小D同學(xué)的答案可能更接近學(xué)習(xí)的本意：“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。“學(xué)習(xí)”不為什么，不為考大學(xué)，不為好工作，就是為了滿足自己的好奇心，就是為了獲得思考本身的正向反饋。從初中開始，小D就對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，上高中后也將物理作為自己的競(jìng)賽選考科目，不管功課如何緊張，都始終會(huì)抽出時(shí)間閱讀大量的物理類課外書。
上高中后，為節(jié)省時(shí)間，父母幫小D在學(xué)校附近租了一套民房，樓下是家琴房，從來沒有學(xué)過任何樂器的他偶爾路過琴房，突然向父母提出想學(xué)鋼琴！這是什么情況？已經(jīng)高中階段了，早過了學(xué)琴的年齡段，而且重點(diǎn)高中奧賽班的課業(yè)壓力極大（連周六、周日也上課），哪有學(xué)琴練琴的時(shí)間？父母猶豫了，一是沒時(shí)間，二是怕影響學(xué)習(xí)，三是孩子這么大了，再學(xué)琴有啥意義？小D同學(xué)的態(tài)度很堅(jiān)決：我用中午的半個(gè)小時(shí)去學(xué)，學(xué)完直接上樓休息；學(xué)琴?zèng)]有啥目的，就是感覺會(huì)彈琴的人很神奇，自己也想試試。拗不過孩子，父母只好為他報(bào)了鋼琴課。就這樣，在繁忙的功課之余，D同學(xué)堅(jiān)持練琴，直到高三，才告別了鋼琴課。鋼琴老師說：D同學(xué)的鋼琴課上的太值了，一次學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)于別人五次！就是缺乏足夠的練習(xí)時(shí)間。盡管已沒有可能在鋼琴上有什么造詣，但至少實(shí)現(xiàn)了孩子的目的：學(xué)會(huì)彈琴給自己聽。
學(xué)習(xí)是快樂還是痛苦，不同的人有不同答案，同一個(gè)人在不同的階段也有不同的感受。毫無(wú)疑問，學(xué)習(xí)可以從“痛苦”變成“快樂”，也可能由“快樂”變成“痛苦”。關(guān)鍵點(diǎn)在于：
其一、孩子是否能發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)。興趣的培養(yǎng)需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分孩子之所以厭學(xué)，一個(gè)很重要的原因是永遠(yuǎn)錯(cuò)過了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的“窗口期”。
其二、孩子能否在學(xué)習(xí)中獲得“正向反饋”。“正向反饋”帶來的是快樂，“負(fù)向反饋”帶來的是痛苦。優(yōu)秀學(xué)生之所以熱愛學(xué)習(xí)和考試，一個(gè)重要愿因在于每次上課、考試都是獲得“正向反饋”的機(jī)會(huì)，而差生之所以討厭學(xué)習(xí)和考試，就是因?yàn)槊看慰荚嚩际菓K遭“負(fù)向反饋”的噩夢(mèng)。不是“失敗是成功之母”，而是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。表?yè)P(yáng)與肯定，是一種極為稀缺的教育資源，這就是現(xiàn)代教育理論反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：教育要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“正向反饋”的環(huán)境機(jī)制。教育當(dāng)然不該是膚淺單調(diào)的“快樂”“賞識(shí)”，但也不該全是簡(jiǎn)單粗暴的“挫折”“懲罰”。
為了“學(xué)習(xí)”本身而學(xué)習(xí)，比功利主義的學(xué)習(xí)更“可持續(xù)”。“學(xué)習(xí)”本身就是對(duì)學(xué)習(xí)者的最好回報(bào)。正如愛因斯坦說的：勞動(dòng)本身就是對(duì)勞動(dòng)者的最大回報(bào)。當(dāng)下不少學(xué)生最大的問題就是在學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的合謀下，逐漸喪失了對(duì)世界、對(duì)學(xué)習(xí)的“好奇心”，缺乏自我成長(zhǎng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)任何東西都流于被動(dòng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，長(zhǎng)期以往，淪為“佛系學(xué)生”也就不奇怪了。
其二、“取法乎上”與“取法乎中”。
《易經(jīng)》中說：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”孔子在教育學(xué)生時(shí)也說：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣”。
換用現(xiàn)代漢語(yǔ)就是：偉大的目標(biāo)產(chǎn)生偉大的動(dòng)力。
D同學(xué)的父母從沒有給孩子設(shè)置具體的成績(jī)和升學(xué)目標(biāo)（當(dāng)然，他們做父母的內(nèi)心定位是考個(gè)985高校就很不錯(cuò)了。），小D自己設(shè)置的目標(biāo)是中科大物理系，在自主招生時(shí)，申報(bào)的是也中科大物理專業(yè)。在孩子為中科大的目標(biāo)努力時(shí)，父母一直擔(dān)心孩子考不上，還力勸孩子再報(bào)個(gè)武漢大學(xué)的自招兜底。小D同學(xué)自己說：只要是985大學(xué)的物理系，都可以。
從“目標(biāo)”與最后高考的結(jié)果而言，小D同學(xué)可謂是“取法乎中，竟得其上。”
從現(xiàn)實(shí)情況看，現(xiàn)在的父母、學(xué)校為孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)普遍存在兩大誤區(qū)：
第一，從功利主義的升學(xué)角度看，設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)過高；
第二、從學(xué)習(xí)本身的體驗(yàn)角度看，幾乎不設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)（或者說目標(biāo)過低）。
大部分家長(zhǎng)都對(duì)孩子寄托了過高的升學(xué)期望。據(jù)某項(xiàng)調(diào)查：超過85%的家長(zhǎng)希望自己的孩子在班內(nèi)成績(jī)位于前十名；超過70%的高一家長(zhǎng)希望孩子升入211以上高校。這不僅悲哀，而且荒誕，幾近不可思議不可理喻。可同時(shí)，大部分家長(zhǎng)、老師又很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)感受：孩子是不是愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)如何。過高的目標(biāo)和過低的體驗(yàn)之間，必然產(chǎn)生巨大的不對(duì)等。因此，出現(xiàn)“取法乎上，反得其下”也就不奇怪了。嚴(yán)格說來，不是“偉大的目標(biāo)產(chǎn)生偉大的動(dòng)力”，而是“科學(xué)的目標(biāo)產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力”。
其三、優(yōu)秀學(xué)生總覺得自己“考的不好”。
小D同學(xué)之所以執(zhí)著地要“復(fù)讀”，是因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)“考砸了”，出了考場(chǎng)，他就說自己犯了個(gè)“低級(jí)錯(cuò)誤”，懊悔不已，甚至執(zhí)意要“復(fù)讀”。實(shí)際上，最后的數(shù)學(xué)分是142分。
問題：尖子生為何如此在意自己的“小失誤”？
一個(gè)現(xiàn)象：每次考試，學(xué)霸總是說“考砸了”，反倒是中等生生常說自己“都寫了”“考的還行”。成績(jī)出來了，聲稱“考砸”的尖子生成績(jī)一如既往的好，而覺得“考的不錯(cuò)”的中等生卻常常真的“考砸”了。讓學(xué)生估分，一般尖子生估的分會(huì)比實(shí)際得分略偏低，而中等生估的分常常比實(shí)際得分高不少。一般的解釋說這是尖子生的“謙虛”，甚至是故弄玄虛的“虛偽”，而中等生則是不夠?qū)嵤虑笫堑摹案】洹薄?/span>
實(shí)際情況可能并非如此。
真正的原因可能不是學(xué)習(xí)態(tài)度，而是學(xué)習(xí)能力。即準(zhǔn)確判斷自己學(xué)習(xí)能力的能力。
尖子生在寫試卷時(shí)，能夠明確判斷自己寫的是否正確，而中等生則無(wú)法判斷自己寫的答案是否正確；尖子生對(duì)整張?jiān)嚲砀P(guān)注自己不會(huì)的題目，而中等生則更關(guān)注自己解答出來的題目；尖子生對(duì)自己的失誤耿耿于懷，中等生對(duì)自己的缺陷不明所以；尖子生知道下一次改進(jìn)的重點(diǎn)，中等生對(duì)未來的方向判斷不清。
這就是為什么尖子生總覺得自己“考的不好”，實(shí)際卻常常“考的很好”的原因。
這也是小D同學(xué)執(zhí)意要“復(fù)讀”的心理動(dòng)因，不是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低，而是因?yàn)椴荒茉徸约旱氖д`。只有偏執(zhí)狂才能生存，只有不斷改進(jìn)的完美主義者才能勇猛精進(jìn)。主張終身學(xué)習(xí)的李笑來，雖然前一段因?yàn)橐欢武浺羧瞧鸺姞?zhēng)，但他的學(xué)習(xí)理論還是有獨(dú)到之處的。他的公眾號(hào)叫“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，意思就是，先學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”本身，然后才能進(jìn)入真正的“學(xué)習(xí)”。
（五）夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)更真實(shí)？
在小D同學(xué)還是“小小D”時(shí)，大約好像只有4歲吧，有一件小事兒讓我印象深刻。
那次吃過飯后，小小D執(zhí)意要讓我講個(gè)“打仗的故事”。
我只好虛構(gòu)了一個(gè)抗日愛國(guó)的故事，講的時(shí)候把小小D的父母也編了進(jìn)去，故事講的是他爸爸媽媽冒著敵人的炮火英勇殺敵。孩子聽的津津有味，我講的繪聲繪色。
正聽著，孩子突然問我一個(gè)問題：“那時(shí)，我在哪兒？”
我隨口說，你在爸爸媽媽的背后幫他們射擊啊。
小小D突然哇的一聲哭了起來：“我害怕，我不要打仗。”
嚇得俺趕緊終止了故事。
想象與現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)更真實(shí)一些？
孩子常用想象替代現(xiàn)實(shí)，成人常用現(xiàn)實(shí)閹割夢(mèng)想。
一方面是“夢(mèng)有多大，舞臺(tái)就有多大”，另一方面又是“舞臺(tái)有多大，夢(mèng)才有多大。”
人的一生，幾乎就是夢(mèng)想不斷淪陷的過程。
1922年愛因斯坦途徑中國(guó)，看到路邊的一個(gè)孩子在砸石頭鋪路，問身邊的蔡元培：他一天能掙多少錢？
蔡元培說：一天5分錢。
愛因斯坦沉默了半晌，說：在中國(guó)這塊土地上，任何超脫飛揚(yáng)的思想都會(huì)怦然墜地，現(xiàn)實(shí)的引力實(shí)在是太沉重了。
今天的中國(guó)距離那個(gè)年代已經(jīng)快一百年了，生存的焦慮卻似乎愈演愈烈；但現(xiàn)實(shí)也從未像現(xiàn)在這般，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供了如此多的可能性。
套用狄更斯的話：這是最好的時(shí)代。
夢(mèng)想可能被打敗，但不該被放棄。
掃描關(guān)注更多原創(chuàng)教育類文章：
聯(lián)系客服
