所以，大林這個(gè)組長是不好當(dāng)?shù)摹?/div>
除了原鎮(zhèn)中語文老師的公開抵觸，原鄉(xiāng)中的同事們當(dāng)中也有巴不得看他笑話的，出風(fēng)頭的事就這么輕易落你小子頭上了？
有人的地方就有江湖，象牙塔里也不例外。
其實(shí)，教研組長在學(xué)校里連中層干部都算不上，折合工作量每月多個(gè)二三十元錢，在不少學(xué)校都沒人愿意當(dāng)，嫌煩，還要編教研室會(huì)議記錄。
比如說，原鎮(zhèn)中的老徐這個(gè)組長就是老師們自己推選的。
憑水平說話，他在組內(nèi)排不了頭，但是，他人老實(shí)，好說話。
老徐當(dāng)組長，語文組的其他組員就快活了。
這例會(huì)也開，但都是散扯，天南地北胡吹一通就完事，會(huì)議記錄都是老徐自己一個(gè)人事先事后編的。他字寫得又好，記錄做得特別好看，學(xué)校里要參加全縣的教研組評(píng)優(yōu)，都推薦語文組。
上面一看這會(huì)議記錄，有內(nèi)容，有形式，又規(guī)范又工整，這教研會(huì)開得扎實(shí)，組長胸中有丘壑！因此，語文組報(bào)上去后獲得了好幾次縣級(jí)優(yōu)秀。
虛假的東西搞多了容易讓人產(chǎn)生誤覺。
比如說原鎮(zhèn)中就覺得自己領(lǐng)導(dǎo)下的語文組很牛，而語文組的老師們就覺得自己挺牛，而組長老徐就覺得自己真牛！
這時(shí)候大家都只看到結(jié)果，認(rèn)為結(jié)果不會(huì)撒謊，卻忘了縣級(jí)優(yōu)秀教研組這個(gè)結(jié)果到底是通過什么行為才得來的了。
所以，組長這個(gè)職位，平時(shí)送人都不要，現(xiàn)在外人來當(dāng)，鎮(zhèn)中的人就感覺樹是自己栽的果子被別人給摘了似的難受。
大林其實(shí)也不想趟這灘混水，但他平時(shí)喜歡看書，有一次偶然看到了謝春霖寫的《認(rèn)知紅利》，當(dāng)中有一篇“你是第幾流人才”的文章讓他醍醐灌頂！
回憶自己這些年的工作生活經(jīng)歷，不由得汗涔涔！
文中將人才分成了6個(gè)層次。
第6個(gè)層次，最低層次，叫環(huán)境層，這個(gè)層次的人別名怨婦。
每當(dāng)出了問題，這個(gè)層次的人總會(huì)向外看，抱怨身邊的環(huán)境（除他以外的一切都可以算作環(huán)境）。簡單來說，除了自己誰都是可以怪罪的對(duì)象！這類人解決問題的思路，就是換個(gè)環(huán)境。
第5個(gè)層次，叫行為層，這個(gè)層次的人別名行動(dòng)派。
發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，本層的人會(huì)認(rèn)為“這是我還不夠努力”造成的，所以，總是像只勤勞的小蜜蜂，每天忙碌不休。
第4個(gè)層次，叫能力層，這個(gè)層次的人別名戰(zhàn)術(shù)家。
他們的思考模式是“辦法總比困難多！”所以，總是尋找更好地解決問題的辦法。但是，有些問題不是憑能力就能解決的，如果選錯(cuò)了要解決的問題，也就是做了一件不正確的事，那么，做事的能力越強(qiáng)，方法越對(duì)路，就離解決問題的目標(biāo)越遠(yuǎn)。
第3個(gè)層次，叫BVR（信念/價(jià)值觀/規(guī)則），別名戰(zhàn)略家。
思考模式是：“什么才是最重要的？”“能力層”是讓人把事情做對(duì)，而“BVR”層是幫人選擇做對(duì)的事情。
本層次的人，遇到問題，首先會(huì)思考“哪個(gè)才是最重要的問題？”“除了眼前我看到的這些問題，還有什么更重要的問題是我沒有看到的？”
第2個(gè)層次，叫身份層，別名覺醒者。
思考模式是“因?yàn)槲沂荴XX，所以我會(huì)XXX。”這是一個(gè)很高的層次，需要清楚地回答這個(gè)重大問題：“我是誰？我想成為一個(gè)怎么樣的人？”
明確了自己的身份層次，就擁有了不同的信念、價(jià)值觀和行事規(guī)則，決定了當(dāng)下做出最重要的選擇，從而決定了未來的人生。
書中寫道：
“如果你不知道你想成為誰，你就不知道自己要什么，你不知道自己要什么，你就無法做出選擇，你無法做出選擇，你就什么也得不到。”
第1個(gè)層次，叫精神/使命層，別名領(lǐng)袖/偉人。
思考模式：“人活著就是為了改變世界！”
所有高一級(jí)的層次都會(huì)向下兼容，并且得到下一層次的支撐。而同時(shí)，在某一層次感到迷茫的時(shí)候，也不妨試著來到上一層次進(jìn)行思考，然后就能想清楚本層次發(fā)生的問題了。
大林對(duì)照自己這些年，從一開始喋喋不休地抱怨環(huán)境（他人）到反省自己不足，拼了命地學(xué)習(xí)；再到不斷實(shí)踐，提升能力，尋找解決問題的更優(yōu)解；再到現(xiàn)在知道自己堅(jiān)信什么，知道什么對(duì)自己更重要，知道遵循什么規(guī)則來說話行事、生活工作。
這就是來到了第3層BVR層次，原來自己剛剛達(dá)到第二流人才的門檻啊！
我們大多數(shù)人這一生或許不能成為一流人才，更不用說頂級(jí)人才，但這不妨礙自己有時(shí)候主動(dòng)往上站一層，像這些人才一樣思考，來更好地解決本層次的問題。
比如說大林，正是基于這樣的登高思考，居高臨下，才提升了自己的格局。
大林深感語文組的使命，認(rèn)真思考一個(gè)合格的語文老師應(yīng)該要對(duì)得起這種身份！應(yīng)該有信念、有正確的價(jià)值觀和行事的準(zhǔn)則；應(yīng)該去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，知道什么該做什么不該做；知道從現(xiàn)在起具體做什么？每一年的計(jì)劃怎么安排？而要做好手頭的工作，身邊可以找到哪些借助的資源？
大林覺得，自己的職業(yè)規(guī)劃一下子明朗了。
大林不知道的是，他跟同事分享的這些思考，傳到了校領(lǐng)導(dǎo)班子的耳朵里，他們觀察了一小段時(shí)間，一致認(rèn)為，語文組長這個(gè)擔(dān)子，大林挑起來比老徐合適！
你覺得自己是第幾層人才呢？歡迎留言。
