小學一年級
自身特點：對小學生活既新鮮卻不習慣，因而一時難以適應；好奇、好動、喜歡模仿，但做事很難做到專心；特別信任或懼怕老師；對直觀、具體、形象的東西等容易建立良好思維。
發展特征：以適應為主，告訴孩子什么是學習。知識不是最關鍵的，關鍵是培養各方面的興趣。一般的一年級孩子成績問題不是很突出。
培養秘籍：家長在入學前有些東西是學校不怎么直接提但是孩子有必要知道的：1）時間觀念：學校的時間規范如何遵守，盡量告訴孩子如何安排自己的時間；2）行為規范：學校的紀律有哪些，這些紀律為什么遵守，不遵守會有什么樣的結果；3）如何與同伴相處，為什么要照顧別人的利益而不能只顧自己等等的相關問題。正確樹立這些觀念有利于孩子好的生活學習習慣養成，讓孩子形成時間感，紀律感，對后期孩子行為問題的出現會有很好的預防作用。這些如果前期沒有做好，孩子上學后就會因為時間或是習慣的原因影響學習成績。
小學二年級
自身特點：個性差別大，二年級是小學生形成自信心的關鍵期，要多表揚肯定孩子，隨時注意孩子心態的變化，情緒不穩定容易沖動，自控力不強。學習上還是要注重習慣的培養和基礎知識的把握。
發展特征：以習慣為主，培養好的學習習慣，如寫字、看書、做作業等。
培養秘籍：孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，適應了小學生活，也形成了一定的行為習慣，我們要對其不良形為進行及時糾正，培養學習興趣。這期間，常見問題是孩子行為異常，要主推心理輔導。孩子在成長的過程中難免會習得一些不好的行為，這是因為孩子剛剛離開父母去親近別人的時候，缺少相應的區分能力。家長務必清楚這些問題很常見，不要在教育中小題大做。
小學三年級
自身特點：8、9歲是孩子情感發生變化的轉折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展。情緒控制能力還是很有限的。
發展特征：交往范圍擴大，認識能力不斷提高，孩子遇到的各種困撓也隨之而來，開始產生不安情緒
培養秘籍:常見問題是孩子做作業磨蹭，時間拖得很長。這是這個階段的孩子常見的問題。主要的原因可能是學習習慣不好或注意力不集中以及碰見不會的問題不知道如何應對。主推陪讀的重要性：孩子自己的時候往往效率不高，在父母的督促下也不見什么效果，但是在一個外人的監督下學習，往往會有一個改善的效果。注意力不集中可以通過一些小的訓練來改善，比如迷宮等，并且要求家長在孩子寫作業的時候一定要保持安靜，不可弄出太多聲響影響孩子，尤其不能看電視。家長可以看看書，看看報紙，陪孩子一起學習，讓TA感覺到父母的關心和愛，而不僅僅是要求。這個階段，家長要注意并及時糾正各種不良習慣，繼續培養學習興趣；需要家長和老師的悉心呵護和耐心引導,為進入高年級學習墊定基礎。
小學四年級
自身特點：9-11歲是兒童成長的一個關鍵期，處于兒童期的后期階段，大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處于從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯。
發展特征：培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。孩子已經從被動學習向主動學習轉變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多難以解決的問題，是不安的開始。如果不注重引導，孩子可能會因為一些小的困撓干擾了學習，逐漸對學習失去興趣，但通過正確的教育，這種不安可以轉化成對自然和社會的探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速的提高，將會實現一次具有人生意義的深刻轉折。
培養秘籍：主要是語文作文、英語成績、數學成績的問題。還有聽課注意力不集中，書寫習慣不好等問題。四年級的孩子一般比較忙，他們經常出沒在各種特長班，時間排得很滿，也很累。而且四年級是一個學習的疲憊期，孩子一般在這個時期成績都會有所下降，但不會很厲害。這時候要分析孩子成績下降的原因：孩子有沒有上什么特長班？孩子喜歡嗎？時間排得滿不滿？有沒有適量的休息和玩的原因？有沒有抱怨過家長的安排？孩子成績下降是不是跟這些因素有關？家長關心孩子，想讓孩子多學點東西無可厚非，可是一定要注意方式和孩子的承受能力：如果這些東西已經影響到了孩子的身心健康，提醒家長這樣繼續下去的嚴重后果。什么特長也不如孩子快快樂樂、健健康康地生活對孩子更重要。
若是沒有上邊那些原因，考慮孩子語文、英語和數學的學習方法的問題。語言的學習是需要動嘴和動手同時進行的，孩子是不是不愿意讀或是不愿意動手寫？這個時期，陪讀則對孩子良好的學習習慣養成有重要的作用。
數學更是需要多動手了：沒有一定的練習量，孩子就不能很熟練地掌握應用學到的數學知識和公式，這樣做題效率就會降低，考試時時間就會成問題；練習不夠的另一個壞處就是孩子見到的題型非常有限，知識的綜合和遷移能力就不能鍛煉出來，考試遇到綜合題或是聯系實際的題就沒有思路。還有一個重要的方面就是改錯，若是不改錯不總結，做越多的練習也只是錯越多而已，增加了孩子的負擔，打擊了TA的自信，讓TA對學習的興趣就越來越少。學校教育的局限也表現在這個地方：有些孩子并沒有學會自己總結自己的錯誤并改正，而老師卻不可能關注到所有的孩子，只能提綱挈領地說一些方法，沒有針對性，這時當學校老師做不到的時候就需要家長和校外老師發揮作用了。
聽課注意力不集中一般與成績不好學習興趣不高有關系，所以提高孩子成績，讓孩子能聽懂，能在學習中獲得快樂是解決這個問題的最好方法。所以給孩子制定一個合理的目標讓孩子體會成功的快樂是很重要的。家長和老師有時候過多考慮孩子的現狀，但要求孩子很高的目標，孩子一次達不到，兩次達不到，時間長了自尊心嚴重受挫，一點興趣沒有，一點動力沒有，更沒有辦法提高了。這個階段孩子的學習知識點已經增多加深，孩子開始出現小學階段第一分化，家長和老師要及時幫助孩子發現問題，解決問題，樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題，書寫習慣，培養孩子演算、檢查的習慣。
小學五年級
自身特點：出現變聲現象，男孩會很明顯，變聲期經常會發出一些自己控制不了的怪聲調，引起哄笑這是正常現象。
發展特征：注意力不集中，語詞推斷、區分能力差。數學開始學習分數，對孩子的理解能力是一個挑戰。
培養秘籍：五年級的語文學習已經到了一個相當高的水平。從字的讀音到詞到句子到寫作都有所要求，并且對語言的精細理解的要求也很高，所以這個時候就要求五年級的孩子有這樣一些知識的儲備過程：形近字如何區分，同義詞如何使用，語境是如何影響用詞的等等這些方面的東西，這就需要孩子有一定的語感基礎和歸納總結能力。所以這個時候要引導孩子多讀，多總結。讀的東西從課內到課外，或短或長，都沒有關系。閱讀量上去了，語感也就有了。歸納總結這方面，要讓孩子在平時閱讀中注意近義詞的用法，多記一些例句，也就差不多了。
關于數學的新內容，要讓孩子習慣新的思維方式。數學的學習是一個新概念和新思維方式不斷加入的過程，要告訴孩子數學是這樣子的，要習慣這種變化。每次新知識和新概念的加入，要盡快掌握這些知識的基本概念，并盡量多應用以求熟練，碰見題目優先考慮新學的方法。
在這個階段心理健康教育目標是增強學習技能訓練，培養良好的智力品質，引導學生樹立學習苦樂觀，激發學習興趣，求知欲望和勤奮學習的精神，培養正確的競爭意識，鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性，建立進取的人生態度，促進自我意識發展。
進入五年級后，孩子已經開始進入小升初最關鍵的儲備期，一些含金量高的證書需要在這一年考取。家長要隨時關注小升初動向。里面的升學技巧，家長務必要及時、準確掌握。在北京市，海淀區的小升初是最復雜的，小升初進一流知名中學的難度也是最大的，是最不能掉以輕心的。
總結：小學一至五年級，這些年級的特點是學校的學習任務不重，課內內容相對簡單。主要目的是激發學生各科的學習興趣，培養良好的學習習慣，同時學習一些課外的課程（比如劍橋、朗文等類考級英語、文體科特長、數學思維等，北京、全國教改后語文應是最該主攻的方向），為小升初做準備。
小學六年級
自身特點：進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當于小學后期和整個中學階段。學生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當干涉去反抗抵制。情緒不穩定。注意調節和控制自己的情緒。
發展特征：記憶力增強，注意力容易集中，敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格和人生觀。但意志力不堅強，分析問題的能力還在發展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。這就要求我們老師密切關注學生的心理變化，使他們學好的同時，有個健康的心理發展。
培養秘籍：隨著教改的推進很多擇校考試被取消了，六年級孩子面臨的最大問題是學校實驗班的選拔和以后初中生活的適應。家長要知道小六的重要性（對海淀區的家長而言小五更重要一點）：這是小學的最后一年，雖然小升初的教委統一考試取消了，但六年級的成績對擇校的影響很大，給孩子查缺補漏是最后的機會。如果這個事情做不好，對孩子的將來有較大的影響。六年級的學生和家長都開始在為來年的小升初的擇校做準備，小升初各重點中學（主要是指海淀區）最后名額的考試一般都安排在三至五月份，所以時間非常緊迫，各個學校的考試范圍和特點都不一樣，要求學生掌握的知識內容和知識面要廣，這個時期可以讓六年級的學生擴科，同時增加上課頻率。
小六課外課程分時段：若是一上小六就開始的孩子，針對孩子的學習情況，以查缺補漏為主，哪里需要補哪里。并且教孩子學習的方法，在這個過程中，滲透初中常用的學習方法，讓孩子在潛移默化中完成轉變，為以后在初中的學習打下良好的基礎。還要滲透心理適應的相關內容，教給孩子與人相處的方法，做人的道理，辨別是非的能力，讓孩子的初中生活贏在起跑之前。在臨近考試的時候，串一串知識點，傳授一些考試方法，做題技巧，并調節考試心態。
六年級中后期開始的孩子，一方面要針對TA的弱項給予輔導，另一方面要對TA成績提高最有幫助的科目給予分析，爭取最快提分。并指導應試技巧和方法，調節考試心態。還有就是孩子即將進入青春期，這個時間要給孩子正確的教育態度，尤其是家長，不要對什么事情都大驚小怪，給孩子增加不必要的負擔。
關于小六暑假的引導：小六以后孩子就要進入中學學習了。在這個過程中，孩子要完成幾個轉變：一個是思維方式，從形象思維到抽象思維的轉變；一個是學習方法，小學的學習方法是應對小學的學習內容的，對于初中的內容肯定不是那么的適應，所以要完成新的學習方法的轉變；還有就是學習心態的轉變，孩子要離開舊的學習環境，進入新的環境學習，如何盡快完成適應，盡快和新的同學熟識起來并建立良好的關系，將直接影響到TA以后的學習狀態。進而影響到TA的學習成績，影響中高考。所以小六這個暑假很關鍵：若是孩子以前知識不牢固，這個時間一定要好好補；若是孩子基礎還不錯，就要抓緊時間預習初中的內容。越早接觸，越早熟悉，越早適應，也就越早見效果。還有一點暑假要補的就是有些知識，在小學用不著，但初中又不怎么細講。這些知識算是教學系統的一些漏洞，雖然初中常用了就會熟知，但早掌握，對孩子肯定是有百利而無一害。
初中一年級
自身特點：成熟性與幼稚性的統一，進入少年期，身體形態發生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產生變化，但童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的。
發展特征：初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發展還有限，身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留著小學生的特點。向上性與盲目性同在。自我意識開始發展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下好印象，但思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經系統調節能力較差容易受外界影響，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑、泄氣，有從眾心理。獨立性與依賴性的同在。不愿讓大人管，但學習和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助。新鮮感和緊張感的同在。新環境新老師新同學新學科感到新鮮。但不久后，由于學科增多，復雜性增強，課時延長，考試增多，教法和學法與小學不同，使其感到緊張。從六年級剛剛升入初中一年級，很多學生還以小學的學習方法和態度對待初中的學習，有些孩子會出現上課跟不上老師進度，明顯感到學習任務加重，學習有些力不從心。
培養秘籍：需要加強養成教育，注意心理輔導自我意識的教育，情緒輔導，青春期教育。開展學法指導，學習方法和學習習慣及時間分配等。還要注意不要放任不管不問，也不要嚴管不解決問題。初一是初中生活的第一年，也是中學生活的第一年。這一年有著很重要的意義：對有些孩子來說，這一年能決定中學生活的基調，至少是初中生活的基調。而對于大部分孩子來說，最重要的影響是，后邊所有的成績和表現是在初一的基礎上發展出來的。初一的知識掌握的不牢固，后邊初二初三學起來就會非常吃力，中考就會很困難（強調初一的基礎性）。孩子從小六到初一幾個轉變完成的情況直接決定了孩子的成績，若是成績不好，肯定有一個甚至幾個方面的原因。要經常通過知識點測評和個性化測評找到孩子問題的原因，并挑選適合的老師進行針對性輔導。在初一要做幾件重要的事情：
適應——從小學生轉變為中學生，對周圍的環境、教學的方法、生活的節奏都需要適應，適應的快慢，在很大程度上決定著學生初一甚至整個初中階段的成績，所以初一很重要的一件事情就是要盡快適應新的生活。
養成——初一是打基礎的年級，不僅要打好知識的基礎，更要打好學習習慣的基礎，重視“養成教育”，就是讓學生盡快養成端正學習態度，養成良好的學習習慣、思維習慣，養成正確的學習方法，成功的養成教育是學生整個初中階段學習成績優秀的主要保證！
基礎——課程的難度是漸進的，所以通常剛開始的時候，學生都會覺得比較簡單，初一不要追求“難度”和“進度”，要重視基本概念的學習、剖析和應用，只有基礎牢固，才有可能在整個中學階段學得輕松而有成效。
月考——初一第一次月考是對學生在學校相對成績的一個摸底，根據第一次月考的情況，家長和學生要盡快制定一個課外輔導的計劃，及時發現問題、查漏補缺，讓學生的成績提高更有效。
初中二年級
生理特點：初二學生年齡基本在14歲左右，這個年紀的學生已經進入青春期，不管是男生還是女生身體都發生了許多引人注目的變化。與初一相比，初二學生增加了生物課，青春期的學生對異性有著羞澀的好奇。
發展特征：青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態度，致使同學們產生青春期煩惱。另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發展與生理發展的嚴重不平衡，就會出現程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。獨立性有較大的發展，自尊心增強：初二學生獨立性獲得較大發展，學習能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等的討論問題，喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。初二學生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強，他們比初一的學生更渴望教師和家長的尊重與理解。
培養秘籍：教育者要充分利用上述初二學生的這些特點，培養和發展他們獨立學習、獨立生活的能力。初二是連接初一和初三的中間環節。對以后初三的學習和高中的學習都有重要意義，像數學，這時候學的二次根式到高考都是熱點。英語也是如此，中學的英語幾乎涵蓋了所有的知識點，與初三英語的差別只在單詞量上。若是孩子以前成績不好現在補起來還是相當輕松的，若是等到初三，又會增加很多難度。增加了物理學科（北京市教改后，以后初中一年級就要有物理、化學了），并且其他學科的難度也在加大，這個時期絕對不能出現知識的漏洞，因為初三系統復習的時間很有限，并且復習壓力很大，所以在初二年級強調及時發現問題，解決問題的重要性，學生需要輔導和增加上課頻次。
“分化”——初二隨著對周圍環境的熟悉，對中學緊張、陌生的感覺逐漸淡化；同時距離中考還有一段時間，學生的學習動力不足；加上初二時青春期萌芽的時期，學生的性格逐漸顯示出逆反的特點；這個階段如果教育得當，學習成績是一個很難得的鞏固和上升期，為中考奠定非常良好的基礎；但如果不注意，學習成績就會大幅度地退步，同時造成學生厭學、沾染壞習氣、自暴自棄等嚴重后果。
最重要的事情——
1. 學好物理——初二新增物理學科，給每個同學一個重新排名的機會，一開始就讓自己的物理在前列，可以對其他學科的學習起到很好的帶動作用，對總成績的提高起著至關重要的作用，所以一定要學好！
2. 樹立提前中考的概念——很多學生都是到初三下學期才開始著急、開始備考，考試結束總覺得有很多遺憾，認為如果復習時間能更充裕一些的話中考成績一定能夠再提高一些。所以初二要樹立提前中考的概念，把初三的內容提前學習，減輕初三的壓力，輕松、自信地迎接中考！
3. 查缺補漏——初一因為種種原因，一些學生的部分科目或部分知識點存在漏洞，利用初二這個緩沖期盡快把漏洞補上，否則可能會過早地偏科，甚至對其他學科也產生消極影響
4. 重視溝通——初二的學生進入到了青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味地說教非常抵制，所以這段時間家長一定要多和孩子進行溝通，隨時了解孩子的心理變化，及時給孩子需要的心理疏導和正確觀念的引導，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發展。
總之，初二處于學習承上啟下的關鍵時期，一般重點校都會把初三或高三的知識加到初二和高二下學期進行。初二和高二的學習任務和壓力都很大，孩子要提高自己的學習效率，掌握適合自己的學習方法、養成良好的學習習慣。
初中三年級
自身特點：心理趨于定型，學習成績相對穩定，初三學生心理發展迅速，開始趨向定型。
發展特征：觀察力接近成人水平，意義識記占主導地位，思維活動已有抽象、概括的水平。學習興趣基本穩定，學習成績也開始相對穩定。
培養秘籍：教育者要抓住一切有利的機會，促使學生的心理更加成熟，為將來的學習和生活做好心理素質的培養。同時，要繼續對學生進行學習目的、學習態度的教育使每個學生都有很強的升學緊迫感，并重視“補差”工作，力爭使每個學生都能進入理想的高中。
初三學科特點：增加了化學學科，初中數學最難的知識點也是在初三階段的。這個學期，學生的個體成績產生明顯的差異，學生都有自己的目標，有沖刺重點高中的孩子，也有為了上普通高中而努力的學生，整體的緊張氣氛已經形成，這期間要不斷給家長和學生增加危機感，強調中考對孩子的知識結構和能力要求是非常高的(可以從中考的分數結構和重點高中的錄取分數線具體分析）。
初三關鍵詞“中考”
初三最主要的任務就是中考。中考是綜合能力的考察，不是對單獨知識點的考查，主要考查學生知識的融會貫通能力和綜合應用能力，初三既有新課的學習，又要進行系統的復習，學生經常抓不住重點、平均用力、手忙腳亂，效果欠佳。初三在老師的領導下，有計劃、有重點地進行突破，不放棄、不懈怠，才能在中考中取得優異成績。
初三最重要的事情
1. 學好化學——初三新增化學學科，化學在整個初中階段學習一冊書，不管其他學科的學習狀況如何，化學都是有可能學好的，并且新課程學好了，學生的自信心就提高了，對其他學科的學習都能起到一個積極促進的作用。反之，如果一開始不著急、不重視，等到發現問題的時候就要花雙倍甚至幾倍的時間去補，大大降低了復習效率，影響總體成績。
2. 緊追不舍——初三年級，為中考復習留出更多的時間，學校老師會趕進度，課程講得比較快，稍有懈怠就會比較吃力，很多學生出現“舊賬還沒補上，又欠了新賬”的情況，整體忙于應付，無法針對自己的弱項進行強化，到了下學期綜合復習的時候，就會是一鍋粥。所以，一定要緊追不舍、及時復習，化解疑難問題。
3. 查缺補漏——初中的課程已經學完了2/3，自己要有計劃地開始針對自己的弱科和薄弱知識點進行重點突破，不要把所有問題都堆積到中考前夕。利用開學初還不是最緊張的階段，要把初一、初二各科的知識點在腦海中過一遍，把以前沒有掌握的挑選出來，查缺補漏，為中考打下良好的基礎。
4. 壓力調節——隨著中考的臨近，學生和家長都會或多或少有一些壓力，壓力不全是壞事，但是壓力過大就會影響學生的正常學習、生活，也影響考試時的正常發揮。家長要多關心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安，可以請這方面專業的人給孩子幫助。
高中一年級
自身特點：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期。
發展特征：隨著身體的迅速發育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發展，高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現卻并不明顯。這些特點常阻礙著父母與子女的相互了解。
學科特點：高中的學習深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，特別體現在數學、英語和物理學科，很多學生都是上課能聽懂，課后作業也認真完成了，結果成績不理想，很多學生甚至出現了不及格的情況，這個時候家長和孩子都很困惑，其實癥結就在于學生的知識牽引能力差，綜合學習能力急需要提高，在高中階段，孩子不能掉隊，有問題不能拖。同時特別強調高中階段，家長不能盲目相信孩子自己就可以解決問題，因為高中的各科學習都是知識的延伸，并且有很強的關聯性，一個知識點或是知識模塊出現問題會導致這個科目的學習遇到瓶頸，應該趁月考之后對學生的問題進行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成績。
高一關鍵詞——“難”
從初中到高中是個從量變到質變的過程，高中整體呈現知識量增大、理論性增強、系統性增強、綜合性增強、能力要求增加的“5增”趨勢，而高一又是數學、物理、化學學科難點最集中的年級，所以對大多數學生來說，初三到高一不是個“坡兒”，而是個“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個質變的過程。
高一最重要的事情
1. 重視高一、成就高考——高一是整個高中階段的開始，抓住高一，讓自己一開始就能占據領先位置，對學生高中階段的發展至關重要，聞風和其他專家在多年的高考研究中同時發現：對高一的重視程度和3年后的高考成績成正比關系，要想在高考中取得好成績，一定要從高一抓起！
2. 提前動手，從容應對——剛剛經歷了中考，很多學生沉浸在緊張后的輕松李，但是學習確如逆水行舟，不進則退，稍一放松，可能就會給自己的高一學習制造麻煩，抓住高一伊始，讓自己的高中學習一帆風順！
3. 發現漏洞、及時彌補——高中學習比較緊張，發現漏洞千萬不要以太忙、太累為由任其存在和發展，因為知識之間是有內在聯系的，漏洞不補會影響其他知識的學習和綜合應用，并且積累得太多，會覺得無從下手，只好放棄，給高考造成很大的損失！
4. 成績波動、正確看待——高一學習成績波動是非常正常的事情，一般來說，只要適應了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學習方法，成績都會逐步上升并且趨于穩定的。因為成績的暫時下降而失去自信或對某個學科失去興趣是得不償失的。
高中二年級
自身特點：這個階段由于很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現動蕩和茫然的時期。
發展特征：一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產生焦慮。有調查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在高二：
1.在學習上兩極分化日益明顯。
2.偏科現象嚴重。
3.孤獨感和焦慮感較強。
年級特點：高二關鍵詞——“分化”，高二是一個比較特殊的年級，一方面已經適應高中的學習生活，另一方面緊張的高三還沒有來臨，所以心里上比較輕松；同時，高二還要面對多個科目的會考，會分散高考科目的注意力；另外，很多家長理解上有誤區：高二先輕松一下，要不高三就沒有輕松的時候了。這種想法非常錯誤，結果就是高二輕松了，到高三也緊張不起來。以上各種因素綜合起來，造成了嚴重的分化，一些學生到高三再想努力的時候，發現為時已晚！
心理特點：
一.學習方面：
1．兩極分化日益明顯，導致不同心理狀態。
高一的一年下來，學生群體在知識掌握程度方面已較明顯的分出層次，即所謂優生和差生。對優生來說，他們的積極心理得到一步步發展，如興趣上升為樂趣，好奇轉化為求知欲和探索欲。他們充滿自信，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學習的灰心，自卑甚至害怕等心態已漸漸固化，出現興趣轉移，偏科等傾向。學習成績進一步下跌，自信心進一步被沖擊，造成惡性循環。對中等水平的學生來說，學習熱情不高，學習目的僅希望在會考中獲得通過，處于一種淡漠的被動狀態
2．歸因心理發生很大變化，學習的主動意識明顯增強。
人總是在不斷總結經驗中前進的。學習成敗歸因心理，影響著學生對待學習的態度和學習行為。高二學生對于學習成敗的歸因，更重視個體學習行為的影響，而不是客觀條件。對于學習成績的提高，他們更多地寄希望于改進自己的學習行為、學習情感、學習過程，如學習態度的端正、方法的改進、良好習慣的養成、時間利用率的提高、學習毅力的增強等，而不是客觀條件的改變，如學習環境的改善，老師的教學水平等。學生抓住了學習活動中矛盾的主要方面，更重視個體學習行為的影響，則會使學生更積極主動地改進學習方法，調整行為模式。這正是當今學生個體主動意識增強的具體體現。
3．對高考的期待與恐懼
高二，要說離高考很遠嗎？不是，高三的一畢業就到自己了！很近？也不是，還有高三的沒畢業呢！這時很多學生就出一種期待和恐懼的心理現象。他們具體表現在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經常幻想將來等。他們感到很緊張，有的學生恨不得現在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現焦慮心理；但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學，所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足，從而在上課和學習時容易走神和分心，在他們回過神之后又感到很內疚和后悔當初為什么會這樣，他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學習，而同學不這樣，他們在下次考試就會比自己好。他就想，“如果考不上大學感到自己很沒面子和愧對家里人”，特別是一些自責心較強的學生。這樣他們顯得過分緊張，又影響下面的學習，就是這樣惡性循環下去，導致各種心理行為的出現。
二.更加自覺地認識、觀察、解剖自己，但有時陷入理想與現實，肯定與否定的自我矛盾中，產生孤獨與自卑
三.對集體適應性增強，“戀愛”現象劇增，擇友有較高原則性
1．“戀愛”現象劇增，但大部分學生“戀愛”動機十分荒謬
戀愛是人在成長過程中必然會出現性心理現象，隨著我國人們生活水平的不斷提高，青少年的營養也提高，這必然會導致身體的發育加快，這種身體的早熟也必然包含性機能的早熟。另一方面，高二的學生熟悉環境，熟悉了老師和同學，又還不用高考；同時，他們所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關心。然而，由于家庭、學校、教師對學生只關心學生的學習成績，對學生的心理需要不關注，導致他們只能從外界獲得關愛的感覺。具體表現為：很多學生想戀愛，但是沒有找對象，或者是單相思；有的學生不想戀愛，但是卻有很多異性喜歡；也有不少已經墮入愛河的。他們想戀愛，但是“大人們”不同意他們有這樣的行為，所以很多已經戀愛和準備戀愛的學生感到很大的壓力。不管是哪種現象，都可以說他們的“日子”都不好過。這種由于在成長中出現的性機能成熟和性心理覺醒，給青少年身心健康成長和學習生活帶來了極大的障礙。但是，青少年的心理發展卻跟不上性心理的過早出現。這主要表現在其“戀愛”動機上，其原因有：
A：就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺；B：受電視、電影、網絡等影響，認為戀愛是為了好玩，不知道要負的責任和義務；C：把是否有男（女）朋友作為是不是有“面子”的標準；D：顯耀心理、攀比心理。為了說明我對異性有很大的吸引力，我是優秀的；認為別人有異性朋友我也要有……等等一些我們聽來很謊謬的說法卻都成為了他們早戀的理由。
2．擇友有較高原則性
由于自我意識的發展，高二學生在選擇朋友時的盲目性逐漸減少，不再為了需求歸屬感而刻意交朋友，他們更愿意與那些和自己性格相近，有共同愛好的人建立深層次的友誼，分享心中的秘密，友誼的建立逐漸由泛化向固定、.深層次發展。
高二最重要的事情
1. 均衡發展——高考的錄取依據是總成績，只要沒有嚴重偏科，即便誰各科都成績平平，在高考中也能取得一個不錯的成績。如果在高三沖刺中還能夠部分學科有所突破，就會考得非常理想，所以均衡發展是取得高考好成績的基礎。
2. 提前備考——高考考的是整個高中三年的知識，而不只是高三的知識。不要認為高考就是高三的事情，其實每個階段都是在備考，都是在為高考打基礎，高二尤其如此。
3. 強化基礎——高一的很多知識是在以后的學習中必須要用到的基礎知識，所以如果發現高一的部分知識沒有完全掌握，千萬不能等到高三復習的時候再去解決，要盡快補上，使自己高二高三的學習更加順暢。
高中三年級
年級特點：關鍵詞——“沖刺”，步入高三，就像戰場上吹響了沖鋒號，從這一刻起，需要全力沖刺——心無旁騖、全力以赴、堅持不懈、決不放棄！不管自己的水平如何，不論自己的能力怎么樣，最關鍵的是你沖刺了嗎？
高三最重要的事情
目標明確——明確高考目標，同時分析自己的程度，明確差距。對目標學校的情況初步了解（包括歷年招生情況對比，有無加分限制）。如果沒有合理地定位自己，是無法形成科學規劃的。
恰當選擇——對于高三的學生來說，選擇課外輔導是必不可少的，老師的引導和點撥可以讓你進步得更快，但是課外輔導的形式很多，如：在線課程、班級輔導、串講課程、一對一輔導等，根據自身情況選擇合適的學習模式，才能用時最短、效果最好。
重視第一輪復習——第一輪復習是最全面、最系統的，也是大多數學生最認真、最有成效的。在第一輪復習時，不投機、不偏頗、不耍小聰明，才能收獲最大
調整心態——高三，沒完沒了地做題、沒完沒了地考試，還有家長和老師沒完沒了地嘮叨，加上自己給自己的壓力，很容易有急躁、郁悶、迷茫、懈怠等情緒。這個時候如果能夠及時調整，讓心態回歸到正確軌道上，就是往高考成功的道路上前進了巨大的一步；但若任這種心態蔓延，就會成為你高考成功路上難以逾越的障礙。
心理攻略三個階段：
高三學生的心理可劃分為三個時期：
制造心理壓力期（8月——12月）
緩解心理壓力期（12月——4月）
激勵沖刺期（4月——6月）
在不同的時期應該有不同的調節對策。
主要把控內容：把握2015年高考趨勢，對考試重點進行分析解讀、講授審題思路、提升考試能力，快速提高考生成績。針對學生月考過程中出現的問題，夯實基礎，查漏補缺，點播方法，提升能力，有針對性地解決學生經常才出的錯誤。以考試說明為主線，梳理主干知識，歸納考點重點，講授考生技巧和拿分策略，提高應試能力。注重應試技巧，掌握最新命題動態。把握基礎題，穩拿分數；突破能力題，提高分數。
附：高中生心理特征綜述
智力水平接近成人高峰狀態。
注意具有一定的穩定性，能較長時間地注意與自己興趣有關的事物，并能分配注意。觀察具有一定的目的性、系統性、全面性，但欠精確。初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但時常需直觀的、感性經驗的支持。思維活躍，經常提出問題，能獨立地判斷是非善惡，不輕信別人的結論，愛評論和爭論，希望獨立地解決問題，但往往會以點蓋面，比較偏激。
2.情緒體驗較初中階段強烈，情緒內容廣泛，具有一定的連續性，形成各種心境。憧憬未來，常對活動充滿熱情，易振奮、易波動，也會感情用事，有時會出現盲目的狂熱和急躁，以致不計后果的沖動；遇到挫折會有種種消極情緒。由于思維的獨立性和自我意識的進一步發展，其感情具有文飾性，內心世界活躍，而且情感的外部表現常與內心體驗不一致。
3.意志動機的主動性、目的性增強，能掌握自己的行為。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發展，調節力較初中有提高。
4.興趣范圍進一步擴大，并具有一定的穩定性，性格特征趨向穩定、成熟，外顯與內向類型明顯。可性格的可塑性仍較大，舊的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能還會產生。
5.動機層次提高，對社會各方面的關心程度增強，有一定的評價能力并逐漸轉化為決定自己的行為的動機，體現了各自的價值取向。但對權利的需求多于對自身的義務、責任和實際行動的需求。
6.自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。自我評價比初中充實、客觀，有自我發展、自我實現的要求。但也會出現自我與社會的沖突，有的學生自尊心過強，自我中心突出，一遇挫折就會轉化為自卑。
7.交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類型的群體活動，隨著不同群體性質的影響，高中學生的個性出現不同的發展方向。
8.對異性性關注上升，在公開場合轉向文飾、內隱，但又有顯示欲，希望引起異性好感。在一定條件下，少數學生出現對異性較為隱定的情感，進而發展到戀愛。如處理不好，影響學習和個性發展。
9.獨立生活能力和社會適應能力較初中增強，但由于社會結驗和認識的局限，辨別力不如成人，出現求知欲強與識別力有限之間的矛盾。
10.對職業的選擇出現較為理性的思考，由幻想期進入預備期，能結合自己的興趣、能力、社會價值取向以及切身利益的需求，選擇具體職業和層次，并對畢業前夕的學習動機、態度、行為和學習水平產生影響。
以上內容僅供參考！
