父母少方法，隔代太“寶貝”
目前0～3歲嬰幼兒的雙親大部分是獨生子女，自身獨立生活能力不強，且忙于工作。有些父母在養育中比較教條，一味信書，沖奶給孩子吃，嚴格按書上規定的時間和數量進行，當孩子餓得哇哇大哭時，年輕的父母還在看著書本傻等規定時間。
隔代教養的現象也相當普遍，而過度溺愛又成為其主要特征。有個8個月左右的孩子學習爬行，老師抓住孩子的腿要幫助他往前爬時，邊上的老人卻阻攔說：“我的寶寶太累了，我們抱一會兒下次再學吧”。就這樣，孩子獲得有益運動體驗的鍛煉機會被剝奪了。從長遠看，這會抑制孩子自信心、獨立性的形成。
男性教育角色“缺失”
在早期教育中男性角色缺失的情景也十分突出。一項200份問卷調查表明，父親參與教養的只占4%。幾乎是單純女性化的早期教育，對嬰幼兒心理的和諧發展，以及自信心、獨立性、勇敢精神等非智力素質的形成產生了潛在的負面影響。這也使原本幼兒園基本清一色的女性化教育的缺陷“雪上添霜”。
一些專家認為，光靠年輕父母親在早期教育上“自學成才”是不夠的，畢竟專業機構的專業教育有其特殊的價值。較早開展上門指導家庭早教服務的上海市實驗幼兒園3年來已累計服務153戶，每月上門4次，提供保健護理、營養、早期教育等方面的服務，很受父母歡迎。
針對嬰幼兒早期教育資源的缺乏和力量單薄的特點，一些專家認為應注重潛在早教資源的開發和各方面早教力量的整合。可以組織一批文化水平高又有育兒辦法的父母組成志愿者隊伍，通過互相切磋交流，擴大先進的養育觀念和操作辦法的傳播
