校長的精神 學校的靈魂
文|楊平燚（福建省仙游縣壩下中心溪尾小學）
軍旅劇《亮劍》涉及到軍魂一詞，獨立團的團長李云龍就是那個團的軍魂。一個學校的靈魂也就應該是校長了！校長的靈魂作用究竟體現在什么地方？該如何理解“校長的精神，學校的靈魂”這一命題？“一將無能，千軍受累”，在陶行知看來，一個好校長也就意味著一所好學校。校長是學校的精神支柱，“是一個學校的靈魂”，“學校的好壞，和校長最有關系”。校長工作的重要性，不僅體現在它直接影響著學生的發展，也體現在它影響著家庭的團結和進步，乃至國家的前程和世運之治亂。“當一個小學校長，不僅是兩百學生的導師，而是一兩百戶、一兩千人的導師。其地位的重要好比一個作戰的團長。”、“做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關系千百人的學業前途；說得大些，他關系國家與學術之興衰。”讀了《陶行知全集》之后，筆者試著就如何當好校長談談自己的觀點。
一、校長的定位與職責
校長是學校的領導者、決策者和管理者，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合學校的實際，統籌全校工作，正確地確定一定時期內學校的中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，就要有：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸襟。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學條件受限、經費困難的農村學校，更是如此。在工作實踐中可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣一個人，處理問題有時會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以校長的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長是航標，校長是旗幟。
二、重視師資隊伍的建設
有人這樣說過“知識就是力量；教育就是財富；學習就是生命。”，“只有將人的培養、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時代精神、創新精神的人，教師職業也才能具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。”它明確道出了“先有名師，才有名校”的道理。教師在學生中起著直接表率的作用，教師要有先進教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不僅在教育教學工作上收到明顯的成效，同時也營造了一個和諧、進取的校園。要想使教師富于時代精神、創新精神的人，作為一名校長，首先要用人文關懷來激發教師的理想。詩人柯靈曾說：“理想使現實透明，美好的憧憬使生命充實。”現實生活中教師對教育的理解是有差距的：1、當作謀生手段。2、作為一種職業。3、視為事業。“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。”理想的實現不需要無奈、嘆息、麻木，而應是學習、思考、實踐的過程。心有多大，天有多寬，舞臺有多大。我們老師應該用理想來烹飪吧，這樣我們的職業才會有詩意，我們的人生才會有希望。其次，我們要鼓勵教師多讀書。一個人的精神發展史實質就是一個人的閱讀史。書永遠是成長的階梯，新的價值觀、人生觀的形成需經歷一個學習的過程。素質教育倡導者曾向教師推薦100本必讀書，概括起來我認為有幾點很有價值：1，讀前沿性理論，如《基礎教育課程改革綱要》、《理論與戰略：國際視野中的學校發展》、《學會生存》、《第五項修煉》等大量國內外人文、科學的論著。2，精讀一些名著，如：《蘇霍姆林斯基選集》、贊科夫的《和教師的談話》、《中外教育史》、《愛得教育》…3，讀名師大師的教育文章：如李吉林，斯霞，魏書生等人的文章。4，讀好書，讀各類不同的書。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，作為校長要為教師創設一種讀書的氛圍、條件。其三，要引導教師勤于反思，行成于思毀與隨，沒有反思的民族必將滅亡，沒有反思的人生是盲目的，教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，如上網交流，如做讀書筆記等等，有利于教師的成長。
三、校長要樹立以下幾種意識
1、公平意識
作為校長是學校的領導者，對學校工作負有重大責任。首先校長要樹立教育公平的思想意識與教育觀念。其次，要及時了解和掌握教育動態。特別是自己學校教育教學過程中的公平問題，把教育公平作為學校管理的重要組成部分。要樹立公平行為，公平對待不同性別、民族、家庭經濟狀況或背景的孩子，不放棄每一個孩子成功的機會；讓所有的師生在公平、寬松、和諧的環境中完成教學目標。在現實生活中，人們往往用一把“尺子”量不同的學生，而忽視了學生的個體差異，這種形式看似公平的東西，在實際上恰恰是不公平的。
2、德性意識
校長的關鍵角色和中心地位，理所當然地要求校長應有德性。因為，只有品行高尚的校長，才能真正起到凝聚人心、引領方向的靈魂作用。“道德是做人的根本。根本一壞，縱使你有一些學問和本領，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”校長既要講公德，又要講私德。公德是服務社會國家的根本，“我們在每一個行動上，都要問一問是否妨礙了公德？是否有助于公德？妨礙公德的，沒有做的即下定決心不做，已經開始做的，立刻停止不做。若是有助于公德的，大家齊心全力來助他成功。”而私德乃是個人的立身之本，也是公德的根本，那些不講究私德的人，通常也是妨礙公德的人。陶行知是一位品行高尚的教育領導者，他愛教樂業、以身作則、言傳身教、為人師表。他以教人者必先教已為準則，一生嚴以律己，誠以待人，反對損公肥私、損人利己，為當今校長樹立了典范。
3、使命意識
使命感是校長工作的內在動力。校長沒有使命感就會迷失工作的方向和意義，沒有責任心就會漠視工作的質量，沒有同情心就會泯滅工作的熱情。1924年，陶行知在一首《自勉并勉同志》的詩中表達了他對使命感的理解和重視：“人生天地間，各自有秉賦；為一大事來，做一大事去。”陶行知認為，這件大事即是改造社會、改造環境。“我們研究學問，非只為增加一點個人的幸福，目的總是要改造社會。”、“學問之道無他，改造環境而已。不能把壞的環境變好，好的環境變得更好，即讀百萬卷書有何益處？”一個真正有使命感的校長，一個真正一流的教育家，一定是“敢探未發明的新理”和“敢入未開化的邊疆”的人。
4、責任意識
陶行知同樣堅持，校長要有強烈的責任心，他認為，責任心并不是空洞的，校長和教職員工的責任心可在具體繁雜的日常工作中體現出來，他說：“第一點最要緊的，是要‘站崗位’。各人所負的責任不同，各人有各人的崗位，各人應該站在各自的崗位上，固守自己的崗位，在本崗位上努力，把本崗位的職務做得好，這是盡責任的第一步。”、“第二點最要緊的，是要‘敏捷正確’。”做事需要熟練、精細和講究效力。“第三點最要緊的，是要‘做好為止’。有些人做事，有起頭無煞尾，做東丟西，……不是一事無成，就是半途而廢。我們做事要按照計劃，依限完成，就必須毅力堅持，一直到做好為止。”
5、學習意識
社會的發展寄托于教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。
6、服務意識
一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，守得住學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。從各方面關心好每位同事，建立好友誼。
7、管理意識
狠抓教育質量是校長的核心工作，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否具有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。校長必須牢記“以質量求生存，向管理要質量”的管理意識。
8、創新意識
校長要不斷更新教育觀念，樹立大教育觀、現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，（特別是邊遠農村薄弱校更為嚴重：辦學經費短缺，師資水平參差不齊，教學設備老舊，設施不足），舉步維艱。作為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，勇往直前，以“質量立校”，以“教研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，構筑自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。
因此，“校長之于學校，猶如靈魂之于軀體”（顧明達語）；從一定意義上說，對學校，有一個好校長就有一所好學校；對學生，有一個好校長就有許多好老師；對國家，有一個好校長就有一批好學生！
至此，筆者以夸美紐斯下面這段話與各位校長共勉：“校長應該記住，他是全校的核心和支柱，因此，他應該使自己成為道德高尚、篤信宗教和熱愛勞動的典范，并在各方面成為活的規則和條例……。他應該以精神生活純潔、對人厚道、履行職責、孜孜不倦和精力充沛來保持自己的威望；他還應該細心觀察全體同仁、學校教師和私人教師是否服從他的領導。……校長應該像太陽把太空照得四面通明一樣，每天都要照亮所有學生的心。”
參考文獻：
1、《陶行知全集》四川人民出版社1980年版
2、李清華《陶行知與鄉村教育》海風出版社2007年版
3、夸美紐斯：《創建紀律嚴明的學校的準則》人民教育出版社1990年版
4、《夸美紐斯教育論著選》人民教育出版社1990年版
5、胡寅生《小學教育學教程》人民教育出版社1994年版
6、王振宇《心理學教程》人民教育出版社1994年版
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