對于清華大學(xué)的研究生導(dǎo)師們的現(xiàn)狀，姚老師直接拋出了兩項源于清華大學(xué)2014年基礎(chǔ)數(shù)據(jù)調(diào)研的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。其一，在研究生對導(dǎo)師的印象這一問題中，研究生們對導(dǎo)師們的學(xué)術(shù)產(chǎn)出、學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)熱情方面，都給予了較高的評價，但有超過60%的同學(xué)認為導(dǎo)師忙于晉升和忙于賺錢；有超過50%的同學(xué)認為導(dǎo)師在行政事務(wù)投入太大。這些問題都值得我們思考與警惕。
其二，在導(dǎo)師對研究生的關(guān)心程度這一問題中，大部分研究生感覺導(dǎo)師對研究生的關(guān)心，除了課題研究和論文寫作之外，對于研究生其他方面的發(fā)展普遍主動關(guān)心不足，大約只有三分之一的同學(xué)感覺到了導(dǎo)師的主動關(guān)心，甚至有的研究生感到自己的導(dǎo)師完全不管自己，研究生階段的學(xué)習(xí)只能靠自己努力。姚老師認為這些現(xiàn)狀對于清華大學(xué)來說已經(jīng)是很嚴重，應(yīng)該給予高度重視。
國內(nèi)其他的高校和研究者都進行了類似的調(diào)研，《博士生培養(yǎng)內(nèi)在制度研究》一書中提到78%的導(dǎo)師和58%的博士生認為每一名導(dǎo)師適合指導(dǎo)1到2名學(xué)生，而實際卻平均已達到了5.77名。而77%的導(dǎo)師和63%的博士生認為導(dǎo)師指導(dǎo)投入時間和精力“一般”或“不足”，不僅學(xué)生不滿意，導(dǎo)師自身也對自己指導(dǎo)過少感到不滿。由于近年研究生的大規(guī)模擴大招生等原因，我們有相當(dāng)一批導(dǎo)師所指導(dǎo)研究生數(shù)量已經(jīng)嚴重超過了自己的指導(dǎo)能力。
接著談到導(dǎo)師應(yīng)該如何具體去做，姚老師認為搞好教學(xué)是導(dǎo)師的天職，而做好科研是導(dǎo)師本分。天職和本分都是重要的，但也是有所差別的，導(dǎo)師育人為本。現(xiàn)在整個人才的成長和管理，都只是參照一些人才指標(biāo)、發(fā)多少論文、評多少獎，非常害人，用這樣的指標(biāo)去進行科學(xué)研究，其實本身已經(jīng)迷失了真正的科學(xué)價值，令人痛心。而按照這個思路去指導(dǎo)學(xué)生，只逼著學(xué)生做實驗發(fā)論文，則更只能導(dǎo)致“上梁不正下梁歪”。
研究生教育特別是博士生的教育，歸根結(jié)底是一種個性化的教育，導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)是研究生教育的核心問題。作為世界一流大學(xué)，不管是學(xué)校的行政人員還是導(dǎo)師本身，都必須把這看作是自己工作的核心。只有這樣，大學(xué)才能真正成為未來創(chuàng)新人才的搖籃，而不只是一個科研的平臺和導(dǎo)師自我成長的空間。
