話題：休閑閱讀，老師和學生，心理學家，工作方法
摘 要：課堂教學作為高職教育的核心活動，更是高職教育人才培養最基本、最有效的途徑，直接影響各種應用型人才培養的質量，從而對社會產生著不可估最的作用。鑒于此，本文對如何提高高等職業院校課堂教學的有效性進行了探討。
關鍵詞：高職課堂教學有效性
一、前言
目前，高職教育已經取得了飛速發展，得到了社會、企業、家長以及學生的認可，過去社會上一度對高職教育存在誤解，認為高職院校是低人一等，差生聚集的地方。但近幾年來，隨著經濟社會的發展，人才需求結構的多樣化，國家配套政策的出臺與實施，以及單獨招生的試點與推廣，走進高職院校的不再是“低等生”或“落榜生”，而是一大批希望掌握一技之長的人。許多學生在“陽光教育、成功教育”的氛圍下，找到自己的人生坐標與信心，愛一行，學一行，干一行，培養了很好的交流能力、動手能力、創新能力以及社會適應能力。“高職院校甩掉了“上學貴，就業難”的帽子。社會也正在消除“差學生讀高職”的偏見，中國自己的高職教育新模式正在逐步建立。然而，筆者在日常教學實踐中發現，目前高職課堂教學依然存在著諸多問題：例如填鴨式教學模式依然大行其道，許多教師將講課變成了講書。將教材的部分內容搬到黑板，再將黑板的部分內容搬到試卷和學生的思想上去。這是一種非常低水平的教學。講課類型大多以知識型傳授為主，其他諸多實訓類課、實驗類課、分析計算類課、問題討論課、制作類課、設計類課、實習、探究、研究類課等課程類型很少涉及。有的教師教學僅僅就是教師的講解，缺少實物；有的課程雖然有實物，只有教師操作，沒有學生參與，教師手舞足蹈的說教，對學生知識能力形成作用有限，達不到課程教學目標。有的老師把上多媒體課，改為放錄像或動畫課件，用多媒體代替自己教學，缺乏師生的互動交流，先進的教學手段成為偷懶的手段。由此可見，當前的職業教育現狀已經不適應未來社會對高技能、高素質人才的需求和學生可持續發展的要求。如何提高課堂教學質量，促使學生主體性的生成和發展，建構一個具有職業技術教育特色的教學模式勢在必行。
二、提高高等職業院校課堂教學有效性的措施
高等職業教育深化課程改革，應建立突出職業能力培養的課程標準，實施融“教、學、做”為一體的教學模式，以實現高職教育課程的職業性、開放性和實踐性。為此，要切實抓好以下幾點。
(一)創設民主、平等、和諧的課堂氣氛
民主平等的情感氛圍，是提高高職課堂有效性的先決條件。只有在民主和諧的氛圍中，學生才能積極主動地觀察思考，才能敢想、敢問、敢說、敢動手操作，才有可能激活學生的創新欲望和創造行為。因此，在課堂上，教師要樹立教是為學生的學服務的觀念，教態要親切，語言要和藹。美國心理學家艾帕爾·梅拉別恩做了許多實驗，最后得出一個公式：信息的總效率＝7％的文字+38％的音調+55％的面部表情。沒想一個情緒不好、感情淡薄的老師怎么能教好學生呢?其次，要尊重學生的人格，尊重學生的自尊心、自信心、自愛心，從學生的實際、學生的角度考慮問題，與學生進行平等的交流與合作。例如，我經常采用小組合作的方式進行數學學習，我常常會低頭彎腰參與到學生的討論小組里和他們一起討論學習問題。這樣就拉近了老師和學生的距離。教師要多些富有感染力的語言。再次，消除學生各種心理障礙，讓他們認識到做學問就是要學會提問，不會提問或不敢提問就是不會學習。教師在課堂上應堅持“無錯”原則，鼓勵學生大膽地發表自己的見解。對于學習困難的學生，要求他們大聲說出自己的觀點，即使說錯了電要表揚他們敢于發言的意識和勇氣；對于學習好的學生要求他們敢于反駁別人的觀點，讓他們質疑問難。
(二)讓學生合作學習，體驗成功
高職課堂教學不是教師的獨角戲，應該發揮學生之間的互動，課堂上，適宜采用小組合作學習的教學模式，小組成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學，相互切磋，共同探究、共同提高，不僅加深了對課程的理解和掌握，還鍛煉_r合作技巧和意識。特別是后進生，在同學們的幫助下，更能獲得成功的體驗。課堂教學要多啟發、多示范、多操作、多實驗、多實踐，以有利于學生手腦并用，有利于創新思維和實踐能力的形成。在課堂內注重全班、小組、個人活動形式的交叉使用，鼓勵和提倡小組合作學習，為每個學生提供表現自己的機會。例如在醫學專業教學中，可以讓學生扮演護士、患者、家屬等角色，角色扮演在教師指導下進行，這既能夠訓練學生準確操作，又能使學生在不同角色中體驗不同感受，為學生進入臨床見習、實習、就業做準備。
(三)利用多媒體和網絡進行交互式學習
現代多媒體技術的發達，為提高高職課堂教學有效性提供了技術基礎，學生可以十分方便且相對獨立地查詢和獲取知識，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養學生自身獲取知識的能力，指導學生的學習探索活動，讓學生主動思考、主動探索、主動發現，從而形成一種新的教學活動進程。多媒體技術的發展為計算機輔助教學增添了活力，因其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達更加生動、直觀和多樣化，同時，計算機輔助教學有助于克服傳統班級授課式的教學模式，為學生實施教學個別化教學、因材施教、為突出學生的主體地位提供了較理想的技術手段。學生可以通過多媒體技術完整呈現學習內容與過程，自主選擇學習內容的難度、進度，并隨時隨地與教師、同學進行交互。學生在現代教育技術營造的教育環境中學習，各種感官被充分調動起來，思維活躍，更能積極地參與到教學過程中，大大提高了學習的積極性。現代教學技術和教學手段的發展，要求教師積極運用計算機多媒體技術、視頻技術、網絡技術，改進并完善教學方法，使學生的主體性在課堂教學中充分得到體現。
(四)提升課堂管理水平
高職學生自制力比較弱差，對課程大多不感興趣，上課容易精神分散，課堂紀律差，說話現象可以說是在課堂上很普遍的現象，而且是屢教不改，令教師頭痛不已。而且目前學生大多有手機，課堂上發短信占用時間很多，現在手機，MP3，MP4，電子詞典都可以下載電子版的
小說，對學習沒有興趣的學生卻只對這些東西情有獨鐘。因此如何加強課堂管理至關重要，首先，高職院校要嚴格課堂管理制度。它不僅規范著教師的工作方法、工作作風、工作效率，還規范著學生的課堂行為、習慣和意志。教師在課堂上，要密切關注課堂上的各種行為現象，及時分析并判斷這些行為現象的意義，對不當課堂行為，要堅決加以制止或矯正。同時，由于教師勞動的示范性特點，他們作為榜樣，自身要做到自覺、自律，自始至終保持良好的教學狀態。其次，教師要從課堂的統治者，轉變為平等和諧的合作者，做到情感交融，氣氛和諧，成功化解課堂上的消極因素，營造一個民主的、寬容的有序的課堂氣氛。
(五)建構適合教學評價方式
高職教育要面對市場為生產、建設、應用、服務生產第一線的技術型人才，所以，市場在很大程度上是檢驗課堂教學是否有效的標準之一。所以高職院校不僅要成為育人的場所，也要成為勞動力供給市場。在其教育目標、教育內容和教學評價方式都以市場化為尺度，進行教學質量的促進，提高高職課堂教學質量。在評價主體上要盡量多元化，在保證專家領導評價、同行評價、學生評價的基礎上進一步促進教師反思自評的方式，因為教學評價的目的在于保汪教學質量，促進教與學。教無定式、學無定法，各學校要根據各自的特點，有針對性地制定評價體系標準，發揮好評價的導向、激勵和診斷作用，所以，在評價中注重體現對教師的人文關懷，保護教師的教學積極性，因為教師的教學積極性是保證教學質量的根本。同時另一方面要求教師正確對待評價，消除思想障礙和負面影響。以此促進高職課堂教學的發展，提高高職課堂教學的有效性。
(六)實施“精品課程”建設工程
精品課程體現了高職教育教學改革的方向，反映了高職教育教學改革創新的最新成果。學院應該高度重視精品課程建設，以國家和省精品課程建設為契機，加快學校的精品課程建設，形成了國家、省和學校的三級精品課程體系。對獲得國家級、省級精品課程稱號實行"1:1"配套支持；各學院應該頒布精品課程建設標準(驗收評審指標體系)及《精品課程建設實施管理辦法》，加快精品課程建設。只有做到了上面幾點，才能全面貫徹落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神，切實全面提高高職教育教學質量，為經濟社會的又好又快發展服務。
三、結語
實踐證明，學生知道、掌握、能實際操作就是最好的有效教學。高職課堂教學要符合職業學校學生的特點和學習規律，要有效地發揮學生的主動性、獨立性和創造性，要提高學生的綜合能力和教學質量，使學生真正成為學習的主人。只有以此為基礎，才能提高高職課堂教學的有效性。
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