話題：教育學習，文化建設，物質文化，和文化
摘要:校園精神是校園文化的核心和靈魂。加強高職學院校園精神的培育,充分發揮其育人功能,是一項重要而緊迫的任務。文章提出了高職院校應具備的獨特的校園精神,結合高職學院的辦學特點,分析培育以職業精神為核心的高職校園精神的意義及其途徑。
關鍵詞:高職院校;職業精神;核心;校園精神;培育
中圖分類號:C646文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0006-02
校園精神是校園文化的核心和靈魂。加強高職學院校園精神的培育,充分發揮其育人功能,是一項重要而緊迫的任務。一所學校要辦出特色、辦出質量、辦出效益,除了與辦學資金、教學科研條件、師資隊伍等有形的因素有密切的關系外,還離不開校園精神這一無形的因素。培育高職校園精神必須按照高職教育特點和規律,按照高職教育的辦學理念和理想追求,盡可能突出“職業”的特點,融進更多職業特征、職業技能、職業道德、職業理想、職業人文素質。這就要求我們必須培育以職業精神為核心的校園精神,以統帥所有制度的建設、行為規范的確立,使學校的綜合實力與品牌得以提升,并長久保持。
一、高職院校應具備的獨特的校園精神
校園精神是指一所學校在一定的社會歷史條件下,為謀求生存和發展,達到既定的教育目標,在長期的校園文化創造過程中積淀、整合、提煉出來的,反映學校廣大師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統、學術風范和行為準則的價值觀念體系和群體意識。高校校園精神的共性有道德精神、科學精神、民主精神、創新精神、理性精神、人文精神等。高職院校校園精神是表征高職學院獨特風格的顯著符號,是支持學院具體教育行為的原則和理念,應具備以下獨特的校園精神。
(一)職業精神
職業精神指的是人們在對職業理性認識基礎上的職業價值取向及其行為表現,是對職業理念和職業責任及職業使命的認識與理解,對職業理想和職業追求及職業榮譽的升華與深化條件下的職業態度及其職業操守。在科學技術和社會事業迅猛發展的今天,高等職業技術院校學生綜合職業素質的培養不僅是學生就業求職的前提,也是學校能否適應社會需要并得以生存和發展的關鍵所在。作為育人基地的職業院校,不僅要把現代化建設的技能傳授給學生,更要針對知識不斷更新、觀念不斷轉換、科技不斷發展和就業壓力不斷增加的新形勢,教育學生樹立和提高具有“統帥”和“靈魂”作用的職業精神。
(二)創業精神
創業精神是一個過程,即某個人或者某個群體通過有組織的努力,以創新的和獨特的方式追求機會、創造價值和謀求增長,不管這些人手中是否擁有資源。創業精神包括發現機會和調度資源去開發這些機會。為了提高大學生的創業能力和素質, 學校應該開展深入的創業教育, 塑造全體師生的創業精神。高職院校學生的就業形勢十分嚴峻, 因此,大力開展創業教育, 提高學生創業素質, 營造良好的創業精神氛圍, 顯得尤為必要和迫切。
(三)區域精神
校園精神在其形成過程中不可避免地會受到學校所在地域歷史沿革、文化淵源、地理環境的影響。區域性高校與區域社會有著天然聯系。高校應自覺建立健全校園精神信息導向機制, 自覺主動地對地域精神信息進行引導、辨析、篩選、揚棄、消化、吸收。對于其中格調高雅、內容健康、催人奮進、有利于增長學生才干和智慧的區域精神, 應積極主動引進校園。同時, 學校是文化的標志, 從事著整理文化、保存文化、傳播文化、創造文化的神圣事業。高職院校理所當然成為本區域傳統精神與現代文明積淀、傳承、發展創新的基地, 應當提煉出富有特色的區域精神, 使之成為校園精神的重要組成部分。
二、培育以職業精神為核心的高職校園精神的意義
校園精神是一所學校的靈魂,沒有了它,學校就像無本之木,無源之水,失去了動力和靈氣。校園精神一經形成, 就成了無聲命令、無形法規、激勵上進的動力和規范主體行為的標尺, 成為師生的一種心理定勢, 對每個校園主體的學習、工作、生活起著潛移默化的教育作用。培育以職業精神為核心的高職校園精神,對實現高職教育人才培養目標,對高職學生成長、成才,對為社會生產第一線培養高技能、應用型人才有著重要意義。
(一)培育以職業精神為核心的校園精神,是有效實現高職人才培養目標的需要。高職教育以培養生產、建設、服務管理一線崗位的高素質高技能人才為己任,學生拜師求學的直接指向就是職業崗位,所實施的人才培養模式、教學模式、學習模式都是以培養高職生勝任職業崗位所需的情感、態度、知識、技能、工藝等為本位的,其中,又以職業精神為重中之重。
(二)培育以職業精神為核心的校園精神,是促進高職生素質全面提升的需要。鍛造高職生的職業素質,構建高職生的職業價值觀,包括多個方面:一是職業理想與職業信念二是職業榮譽與職業態度;三是職業知識與職業技能;四是職業責任與職業紀律;五是職業績效與職業評價。從中我們不難看出,培育職業精神,在促進高職生素質全面提升中占據怎樣的位置,具有何等重要的作用。
(三)培育以職業精神為核心的對接平臺,是校企深度融合的需要。校企合作、工學結合既是高職院校人才培養的路徑,也是經濟社會發展的必由之路。校企合作也好,工學結合也罷,關鍵在于精神的融通、文化的交匯、理念的投合。因此,要努力培育高職生的職業精神,使他們盡可能多的了解職業需求,加速職業認知,激發職業情感,養成職業意志,踐履職業行為,只有這樣,才能實現真正意義上的校企深度融合也才能消弭高職生作
為“準職業者”的心理障礙與情感距離。
三、以職業精神為核心的高職校園精神的培育途徑
校園精神是高職學院校園文化中精神文化的內核,是廣大師生的一種精神存在,是一種自覺形成的意志和信念,是學院發展的動力源,是實現高職學院戰略目標的精神支撐。在新的形勢下,高職學院應當如何以職業精神為核心培育校園精神? 筆者認為必須根據校園精神建設的一般要求,結合高職學院的辦學特點,從以下幾個方面進行思考。
(一)構建特色物質文化,創新高職校園精神文化建設的載體,塑造校園精神
1.建設具有職業特色的校園環境
高職教育培養目標的特殊性決定了其校園文化建設必須突出職業特色。首先,校園文化建設要做好校園綠化和美化工作,使校園的山、水、園林、路等達到實用、審美和教育功能的和諧統一,對校徽、校服、校園網、宣傳欄、宣傳標語、指示牌、辦公用品、交通工具的標識都要力求美觀有品味、有特色。其次,高職院校在校園環境建設中要體現高職校園文化職業性特點,強化專業特色。如:數控模具、財經貿易、計算機等專業都可以在校園內顯眼的地方設計幾個相應模型或雕塑,系部宣傳櫥窗展示學生設計和制作的作品,廣場、樓房都可以用人名或企業名來命名等。教學環境的布置,除有名人畫像、格言警句等,還必須有人才市場需求信息、行業與專業的發展趨勢、業內成功人士的資料等與職業相關的內容,讓學生從行業日新月異變化中潛移默化地體驗職業感受和專業思想,切身感受企業文化氛圍,從而加深對職業道德規范和職業技能要求的理解,提高學生的職業素養和創新創造能力。
2.建立高職特色的教學、實驗設施和實訓基地
高職院校的定位是培養面向基層、面向生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才,是以服務為宗旨,以就業為導向,以行業、企業、社會區域為依托,高職學生的核心競爭力主要體現在實踐水平和動手能力上。因此,高職院校不一定要有一流的教學樓、辦公樓,但必須有一流的專業實驗實訓室,實踐性教學環節的設施建設必須擺在首要的位置,應盡可能將教學樓環境設計為教學工廠模式,建立理論與實踐一體化教學的專業教室。將教室、實訓、實驗、技術服務與生產融為一體,使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗等多種功能,做到教、學、做合一,營造良好的職業氛圍環境。3.開展豐富多彩的活動,營造以職業精神為核心的校園文化氛圍
職業學院的學生處在人生和事業的轉折階段,學校應該千方百計地營造學習氛圍,不遺余力地培養職業精神。要充分利用學生活潑好動、想象力豐富等特點,在校內外開展一些豐富多彩的職業精神教育活動,引導他們探討、思考問題,激勵他們積極向上、拼搏進取,增強他們的職業使命和榮譽感,進一步強化他們的職業精神素質。例如:組織職業精神講座和演講活動,聘請客座教授或專家結合專業知識和技能對相應職業精神進行詮釋,根據專業特點,以班級或者以系為單位組織學生開展職業精神演討會、辯論會或演講比賽等;開展專業技能比賽和觀摩活動。利用學生課間見習、畢業實習等機會與企業第一線密切接觸,讓學生們親自感受企業員工的職業精神和職業責任感;組織實習生、畢業生現身說法,肯談、交流,這會產生不可估量的影響;開展職業生涯規劃設計和再設計活動。通過組織入學新生對自己的人生和計劃從事的職業活動進行規劃設計,在職業生涯規劃的同時也就融入了職業精神教育。
(二)實現校企文化融合,創新高職校園精神文化建設
企業文化是在一定的社會歷史條件下,企業生產經營和管理活動中所創造的具有本企業特色的精神財富和物質財富形態的總和。企業文化是現代企業的精神支柱,是企業核心競爭力。而高職院校校園文化具有職業性、行業性和技能性等特征決定了高職教育必須突出職業技能的訓練,培養高技能人才,同時還要特別重視學生職業道德教育;建立具有行業屬性和職業特點的專業文化。因此,針對高職教育培養人才的要求及企業文化的特點,必須將企業文化引入到校園文化的建設中,學習優秀企業文化精神,實現企業文化與校園文化融合,創新職業學院校園精神,使高職院校校園精神符合職業特征。
(三)構建體現職業特色制度文化,強化高職校園精神
1.加強制度建設,形成齊抓共管的局面
高職院校制度文化包括與高職院校相關的法律法規、學校管理體制、組織機構及其運行機制。它是校園文化系統的關鍵,只有通過合理的制度文化,才能保證物質文化和精神文化的協調發展;也只有通過合理的制度文化,才能保證校園精神內化為具體的校園行為文化。建立和健全學校規章制度,塑造良好的校園制度文化,是校園文化建設的重要保障。
2.實現校企對接教育制
對接教育制要求高職學生在校期間就要完成上崗前的職業訓練,實現從學校到企業有效對接,具有獨立從事某種職業崗位工作所必需的職業能力并取得相應的職業資格證書,實現畢業生就業的“零等待”。因此,許多高職院校選擇了職業能力培養與職業資格證書獲得的所謂“對接教育”。隨著中國特色社會主義市場經濟的發展,國內外人才市場對從業人員素質的要求越來越高,特別是對高級實用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”,要求應聘者的職業能力要強,上崗要快。我們知道,我國的高等職業教育不是以培養學科型、研究型人才為己任,而是把培養目標定位為“培養一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力,生產、建設、管理、服務第一線和農村需要的專門人才?！币虼?高職院校必須實現與企業對接教育,并逐步形成高職院校特有的一種校園文化。對接教育有望解決“兩證”分離、職業教育辦學機制僵化、高職院校招生困難、就業渠道不暢、辦學效益不好等問題。
(四)提煉特色校訓、校風,輻射校園精神
校風即學校整體的精神面貌,校訓是學校歷史和文化的積淀,是展示師生員工精神風貌的重要載體,當師生在校風熏陶下自覺遵循與弘揚校訓精神時,最終便演繹為校園精神。也就是說,校風、校訓如同一個“場”,輻射著校園精神。高職院校要依據歷史傳統、職業教育特色、人才觀和教育理論,提煉具有特色的校訓、校風。
參考文獻
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