家庭教育必須根據兒童的心理始能行之得當……總的來說，他們是--好游嬉的；好奇的；好群的；好模仿的；喜歡野外生活的；喜歡成功的；喜歡別人贊許他的。
--中國教育家 陳鶴琴
引語
孩子的大腦里都裝了些什么？
性格不同的孩子教育方式相同嗎？
媽媽教育孩子的良機有哪些？
媽媽教育孩子時常犯的錯誤有哪些？
媽媽最應知道的心理學規律有哪些？
這些問題的答案，其實都在孩子的心里，都在孩子的大腦中深藏。
隨著年齡的增長，孩子的內心世界無時不刻不在發生著變化，并且每一個孩子都有著自己的獨特個性。作為孩子成長見證者的母親，迫切需要知道怎樣對待孩子才適度，那么唯一的辦法就是放下成人的架子，走進孩子神秘而豐富的內心世界！
心理一
孩子的大腦中都裝了些什么
孩子的大腦中都裝了些什么呢？
有人曾說過這樣一句話："大人和孩子分別屬于兩個不同的世界，如果說大人的世界是現實的'陸地'，那么孩子的世界就是美麗而純潔的'海洋'。"
在孩子世界里，萬物皆有靈性。他們喜歡和小動物說悄悄話，喜歡為布娃娃洗臉、穿衣服……孩子的內心世界不但豐富多彩，而且愛憎分明，他們對事物的理解只有"是"與"非"；對人的評價不是"好"就是"壞"……有些事情在成人的眼里是錯誤的、可笑的，但在孩子的世界里卻是真實和正常的。
每個媽媽都希望自己的孩子健康、快樂地成長，可是，怎樣才能做到呢？這就需要媽媽從"陸地"走向"海洋"，走進孩子的內心世界，看看他們到底在想些什么。
那么，怎樣才能走進孩子的內心世界呢？
首先，媽媽應當把孩子看作一個獨立的、平等的個體與他們進行交流。媽媽們應該知道，從2、3歲開始，孩子的獨立意識就開始萌芽了，這時候孩子經常會說"我自己做"；到了10歲左右，孩子生理和心理的成熟水平又達到一個新的高度，他們的自我意識開始萌芽，開始關注自己、評價自己，又由于身體的發育和能力的增強，他們開始形成"成人感"和"獨立感"。這個時候，如果父母還把他們當作小孩子來保護，勢必引起他們的反抗。
其次，媽媽要了解不同年齡階段孩子的心理特征。隨著時間的推移，在孩子的身體成長的同時，他們的心理也是在不斷變化的。
幼兒期（1～3歲）
幼兒期是開展早期教育的重要階段，是決定人的一生發展的關鍵期。這個時期的孩子已經學會了很多本領，從動作上他們已經能自如地獨立行走，手部的動作也有了明顯的發展，他們可以獨自吃飯、玩耍。3歲兒童已開始有了自我意識，能夠分清楚"你、我、他"。在這個時期，孩子開始有意識地去探索世界。
1． 學習和模仿
幼兒期是孩子學習和模仿的重要心理階段，他們對任何事物都充滿著好奇心，總是不停地問為什么。
這個時期，孩子的模仿能力很強，能夠將剛剛聽到的話，立刻想起并加以模仿。因此這個時期孩子的記憶力也很強，如果這個時候教孩子識字，效率會很高。
當然，孩子也會模仿一些不好的行為。如當發現別的小朋友發脾氣、胡鬧、說臟話時，他們也會因為新奇而模仿。這個時候，媽媽最重要的就是不要表現出好奇和大驚小怪，因為這樣做只會增加孩子的新鮮感，從而助長孩子不良習慣的養成。
2． 有表達欲望
幼兒期的孩子已經有了表達的欲望，他們能夠用語言表達一些新奇的東西。如，他能告訴媽媽剛剛看到的小狗，在馬路上奔跑的汽車等。對于孩子來說，表達是一種自然的喜悅，因此，媽媽一定要抽出時間、拿出耐心聽孩子表達。
3． 反抗心理
提到2、3歲的孩子，大家幾乎都會提到"反抗"二字。這個年齡的孩子反抗外來的一切，媽媽喂他吃飯，他會心不在焉地搖頭說"不吃"；媽媽給他洗澡，他會跟媽媽玩捉迷藏，"不洗"；媽媽讓他上床睡覺，他偏偏找理由說"不睡"……孩子的這種反抗情形，自兩歲半起將持續半年甚至一年之久。
對于孩子的這種反抗心理，家長不要一味滿足孩子的要求，但也不能禁止孩子做一切事情。最好是與孩子訂立規則，如，雖有美味可口的點心擺在面前，也得先去洗手才能吃；即使經過孩子喜歡的玩具店，也得要他忍耐等到約定的日子才買給他。如果媽媽能夠慢慢克制住孩子的欲望，孩子的反抗心理會減輕很多。
學齡前（4～6歲）
3歲后是兒童智力、思維和語言發展的重要時期，大腦重量已達到1000～1300克(成人為1400多克)，這是腦功能健全發展的保證。
如果說幼兒期發育主要表現在日常行為和運動方面，那么學齡前期則會更多地表現出智能發育。
1． 語言
學齡前兒童的語言能力發展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時，話就更多。對這個時期的孩子來講，他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動物、秋千等，都可以成為他們交談的對象。如，他們會對天上飄走的云彩說："請再來玩。"會對被雨淋濕的童車同情地說："你在哭嗎？我來幫你打傘好嗎？"這是4、5歲孩子心理最突出的特點。
5歲左右，孩子的話題會更多，他們會交換看電視節目的感受，并會互相夸耀："我坐過碰碰車"、"爸爸給我買了把沖鋒槍。"孩子與同齡人之間可談的話題也越來越多。
但是，話再多的學齡前孩子，在外面就可能不像在家里那么健談了。尤其是面對陌生環境時，這種傾向就更加明顯。這時候媽媽不要表現出急躁的情緒，只要讓孩子習慣不同的人和環境，這種現象就會慢慢消失。
2． 思維和想象能力
學齡前的孩子能夠在游戲中扮演不同角色，并且根據角色的身份進行表演，學媽媽給孩子喂食、扮老師教學生學習、扮演醫生給病人看病等。這個時期的兒童思維還不能離開事物的具體形象，思維具有直覺性，往往只根據事物外在的表象作出判斷。
這個時期，孩子已具有了豐富的想象力，這表現在他們的游戲、繪畫、手工、講故事等活動中。日常所見所聞是他們創作的源泉，他們會模仿成人學開汽車、學打仗游戲、玩過家家……隨著年齡增長，這些活動的目的性、創造性也會相應增強。
3． 情緒和社會性
學齡前兒童的情緒已相當豐富，且十分容易表現出來，不太穩定，缺少控制，通常對鬼怪以及黑暗等有恐懼心理。此時，孩子已經出現如道德、理智等一些較高級的情感，能遵守一般行為規范。
另外，孩子5歲后，開始知道自己是男孩或女孩，自我意識有所發展。一直受到周圍人肯定、積極評價的兒童會比較自信；而經常受到否定、消極評價的兒童則容易產生自卑感、孤獨感。這些脾氣、性格、情緒、行為的特別表現，常是一個人個性的核心。
4． 以"自我為中心"
學齡前孩子的思維還有一個特點，就是不能站在客觀的角度上考慮問題，這叫做"自我中心"。許多孩子只知道"我要"、"我有"，而不能脫離自己的立場，站在客觀的立場上看問題。
一個孩子告訴他的老師："我有個哥哥。"當老師再問他："你哥哥有弟弟嗎？"他卻說："沒有。"
另外，還有一種現象，有的孩子犯錯誤之后，家長提醒過他多次，他卻屢教不改、一犯再犯。其實，這往往也是由于孩子太以自我為中心，看不到自己行為的危害而造成的。
孩子的這種"以自我為中心"的狀態，在6～7歲后一般就會改變，他會慢慢能夠體會別人的感受。但如果孩子沒有足夠的生活經驗和認知的發展水平，走出"以自我為中心"的階段就會比較遲緩。
因此，在學齡前這個階段，家長提高孩子的認知能力是很重要的。這包括對觀察力、記憶力、想象力、理解力等諸多能力的培養。
學齡期（6～13歲）
學齡期孩子的心理，看似比較平靜，其實很復雜，是孩子心理發展極不穩定的一個階段，因為孩子即將進入青春期。在這一階段，作為媽媽，要有預見性，針對孩子即將成熟的心理特征進行教育，讓孩子們安全、健康地度過這個階段。
1． 認知特點
小濤已經上四年級了，最近很貪玩，學習成績一直下降。媽媽經常與他談心，從明確學習目的講到端正學習態度，從個人的前途講到祖國的未來，費盡了心思和口舌。小濤每次都瞪著大眼睛聽，但聽后就是不改，氣得媽媽不知道再怎樣教育他。
學齡期孩子的認知特點是由具體向抽象、由低級向高級逐漸發展。即使到了五年級以后，孩子的認知還是帶有很大的具體性和形象性，所以媽媽在教育這個階段的孩子時，一定要考慮到這些特點，通過學習興趣的激發，通過成功人士的故事來調動孩子學習的積極性。否則像小濤媽媽那樣，苦口婆心講了許多大道理，孩子聽不進去，只能以沒有效果而告終。
2． 情感特點
"媽媽，我們班好多同學作文寫得可好了，他們都是在網上查的資料。"三年級的小雪放學剛回到家便對媽媽說。
"是嗎？他們都查得什么資料了，跟媽媽說說。"媽媽感興趣地說。
"媽媽，咱家也買臺電腦吧，這樣學習也更方便。"小雪轉移了話題。
"你現在還小，媽媽一定給你買好不好？"媽媽想了想說。
"不好！"小雪生氣地沖進自己的房間，從此好幾天沒有理媽媽。
喜怒哀樂是人的情緒。學齡期孩子以學習為其主導活動，因而其大量情緒情感內容與學習活動和學校生活相聯系。學習的成敗、在班集體的地位、同伴間的關系，都會使孩子產生各種各樣的情緒體驗。
學齡前孩子的情緒表現比較外露，他們容易激動，具有很大的沖動性。例如故事中的小雪，因為媽媽沒有答應給她買電腦便好幾天不理媽媽，這些都是這個年齡階段孩子的正常表現。
學齡期這個階段，媽媽們沒有必要為孩子的情緒波動太大而著急，因為隨著孩子對學校生活的適應，他們的情緒會逐漸穩定下來，在總體上說是平靜而愉快的。隨著孩子年級的升高，其情緒總體上有以下特點：
情緒的穩定性在增長；
情緒的內容在不斷豐富；
情感的深刻性在發展；
道德情感逐步發展起來。
3． 行為特點
小迪最近有了新的愛好，就是收集《水滸》卡通卡片，為了收集更多更全的卡片，他不惜花錢買，甚至用自己心愛的電動玩具與別的孩子換。
后來，媽媽知道了這件事情，就問他："你知道梁山好漢中有幾只虎嗎？"
"有矮腳虎王英、跳澗虎陳達、花項虎龔旺……其他的想不起來了。"
"我來告訴你吧，梁山好漢中共有十只虎，他們是插翅虎雷橫、錦毛虎燕順、矮腳虎王英、跳澗虎陳達、花項虎龔旺、中箭虎丁得孫、病大蟲薛永、笑面虎朱富、青眼虎李云、母大蟲顧大嫂。那你知道好漢中有幾條龍嗎？"媽媽故意問孩子。
小迪搖搖頭，但他對此非常感興趣，便開始閱讀小說。從那天起，小迪愛上了讀小說，也不再去收集卡片了。
隨著年級的升高，小學生有了比較長遠的目的，行為可以不為直接目的所左右了；他們行動的沖動性和受暗示性也開始減弱，個人行為的自我調節能力有了明顯進步；但是，從總體上講，孩子行為的果斷性和堅持性還比較差，往往在"果斷"中露出盲動，在堅持中表現出依賴。因此要教育好孩子，媽媽必須了解孩子在這個時期行為的特點。
故事中小迪的行為就有很強的盲目性，也許是心血來潮，也許是受同學的影響，開始喜歡上了收集卡通卡片。但是在媽媽的正確引導下，他很快喜歡上了閱讀。在學齡期這個階段，孩子需要一個明智的引領者為他們引領方向。
4． 個性發展特點
上四年級的王陽有個小本子，有一天，他給媽媽看他的本子，里面竟然有他"發現"的二十幾條數學"定理"。媽媽看后，發現兒子的總結有些是錯誤的，但大部分是正確的。于是，她給王陽買了好多數學方面的課外書，鼓勵孩子學好數學。
學齡期是孩子興趣和愛好的形成階段，媽媽們要留心這個階段孩子的行為特點，及時發現孩子興趣、愛好的傾向，及時對孩子做出正確的引導。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有任何兩個孩子的個性傾向和心理特點完全相同。每個孩子都會有自己的興趣，不管孩子的興趣是什么，媽媽都要小心地培養和呵護孩子的興趣。
5． 自我意識特點
與學齡前兒童相比，學齡期孩子的自我意識更加自覺，更加明確地意識到自己作為獨立個體的存在。與中學生相比，他們的自我意識更多地依賴他人對自己的評價，尤其是權威人物的評價--主要是教師和家長。他們十分渴望得到教師和家長的肯定，而對于同學的意見則不太在乎。因此，媽媽要時常表揚和鼓勵孩子，培養孩子的自信心和樂觀精神，讓孩子充滿自信地走完小學階段。
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