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“老師家的孩子”往往是眾多家長(zhǎng)學(xué)生羨慕的對(duì)象，人們覺得，他們有得天獨(dú)厚的條件，能夠在家庭教育和學(xué)校教育上“贏在起點(diǎn)”，現(xiàn)實(shí)生活中許多教師子女的確十分優(yōu)秀，令人羨慕。可是還有一些老師有這樣的困惑——“為什么別人的孩子，我總能教得好；對(duì)自己家孩子卻束手無策！”
那么，教師這個(gè)職業(yè)對(duì)子女成才而言，究竟有沒有助力呢？教師子女究竟更易成才，還是更難成才？您思考過這個(gè)問題嗎？
思考一：家庭環(huán)境熏陶，您在“言傳身教”還是“燈下黑”？
觀點(diǎn)一：教師帶來的家庭環(huán)境熏陶和言傳身教對(duì)成才很重要！
三十多歲的杜女士記得，她兒時(shí)到小學(xué)班主任家里，發(fā)現(xiàn)班主任的還沒上學(xué)的孩子也捧了本書坐在旁邊看，邊看邊說：“哥哥姐姐愛學(xué)習(xí)，我也愛學(xué)習(xí)。”之后，班主任的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一路遙遙領(lǐng)先，以優(yōu)異的成績(jī)考取了名牌大學(xué)，現(xiàn)在和朋友合伙開了一家IT公司，事業(yè)蒸蒸日上。
很多人認(rèn)為，教師家庭屬于知識(shí)分子家庭，更可能營(yíng)造一個(gè)書香家庭的環(huán)境，孩子很容易接觸書籍，對(duì)知識(shí)有親近之感。教師家庭的交往對(duì)象也以知識(shí)分子為主，在社會(huì)交往中對(duì)孩子的人文素養(yǎng)、知識(shí)水平都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子容易產(chǎn)生博覽群書、擁有更多知識(shí)的愿望，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。
也就是說，在教師的言傳身教影響下，教師子女更容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。這些好的習(xí)慣和行為往往會(huì)跟隨孩子一生，而一個(gè)有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的孩子成才的概率也會(huì)更高一些。
觀點(diǎn)二：教師家庭“燈下黑”，要警惕！
1.見過的優(yōu)秀學(xué)生太多了，不自覺地就對(duì)子女期望過高
王婷（化名）是四川綿陽市一所城區(qū)中學(xué)的學(xué)生。一天，她突然想學(xué)做番茄炒蛋，但當(dāng)她把熱乎乎的番茄炒蛋端上飯桌時(shí)，父親的反應(yīng)卻是：“你怎么能先放番茄后放蛋！”隨之而來的，是父親漫長(zhǎng)而可怕地說教。
王婷的父親是學(xué)校教導(dǎo)處主任，在他的“高標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)化”管理之下，王婷的成績(jī)?cè)诔跻粫r(shí)名列前茅，初二時(shí)成績(jī)卻開始下滑。她把父親的高標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期強(qiáng)加到自己身上，以致出現(xiàn)了早期精神分裂的癥狀。
王婷的例子固然是極端，可這背后的一種現(xiàn)象我們不能回避——孩子是不是生活在過高的期待下？“過高期望值之下，產(chǎn)生的是兩個(gè)結(jié)果，要么妥協(xié)，強(qiáng)迫自己滿足父母的期望；要么回避，努力之后怎么也達(dá)不到，就選擇逃離。”成都心希望青少年心理關(guān)愛中心心理老師胡東海說。
每個(gè)班級(jí)總會(huì)有一些智力水平很高的學(xué)生，只需稍加點(diǎn)撥，就能夠理解教師的意圖，這些學(xué)生是教師喜歡的學(xué)生。
老師，您有沒有不自覺地將自己的子女同那些優(yōu)秀學(xué)生比較？有時(shí)甚至希望子女也能夠像他們一樣？有時(shí)，見過太多優(yōu)秀的孩子，自己的孩子在成長(zhǎng)中獲得的小成績(jī)可能被身為教師的父母忽略，孩子需要靠鼓勵(lì)前行的年紀(jì)一旦錯(cuò)過了，該多么遺憾！
2.交際圈相對(duì)單一，可能讓孩子的生活少了些精彩
有人發(fā)現(xiàn)，教師有個(gè)非常突出的特點(diǎn)，就是長(zhǎng)期處于校園生活，在校園中也多與同事和單純的學(xué)生接觸，很多老師的朋友和人脈也更多地集中在教育界。相比之下，有些職業(yè)走南闖北見多識(shí)廣，還能夠時(shí)常結(jié)交不同的人，可跟孩子分享的人生經(jīng)歷也非常豐富，能不斷給孩子展示豐富多彩的世界；但反過來看，孩子接觸到的人也太單一，會(huì)不會(huì)過度簡(jiǎn)化了孩子對(duì)社會(huì)的認(rèn)知？
思考二：教師職業(yè)技能，“幫到”孩子多，還是“絆倒”孩子多？
觀點(diǎn)一：近水樓臺(tái)先得月，沒說的！
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)困難隨時(shí)出力
一位教師以身邊的例子為例：“我們學(xué)校曾經(jīng)有對(duì)雙胞胎，一起考進(jìn)北大。他們的父母和外公都是教師。他們教育孩子不急功近利，心態(tài)平和，讓孩子自然發(fā)展，不刻意，不忙碌，不隨波逐流，結(jié)果孩子就按教育規(guī)律發(fā)展下來，現(xiàn)在非常優(yōu)秀。”
專職的教育工作者有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的教育知識(shí)，看來教師家長(zhǎng)無疑可以使孩子在學(xué)習(xí)上得到幫助，在性格培養(yǎng)等方面受益。
“每次考試成績(jī)，我媽都比我先知道。哪科是弱項(xiàng)，哪個(gè)地方掌握的不好，也比我清楚多了！”母親是自己高中班主任的小吳這樣說。
教師身處教育行業(yè)里，對(duì)子女學(xué)業(yè)規(guī)劃上獲得的信息多，會(huì)及早發(fā)現(xiàn)子女學(xué)業(yè)的特點(diǎn)、特長(zhǎng)、方向，早做準(zhǔn)備、鋪墊、矯正，當(dāng)孩子偏科時(shí)，及時(shí)給予幫助矯正；有懂教育又走心的家長(zhǎng)如此，孩子成才的可能性是不是更大呢？
2.職業(yè)敏感讓老師更容易察覺孩子的異動(dòng)
一位老師談到了她跟兒子的小故事：
高中的時(shí)候我兒子特別貪玩，他對(duì)籃球特別感興趣，喜歡看NBA，喜歡姚明。那個(gè)時(shí)候家里的電視沒有體育頻道，他就到外面看。他當(dāng)時(shí)騙我說在路上跑的時(shí)間太多，要爭(zhēng)取時(shí)間學(xué)習(xí)，不在家吃晚飯。但是每天下晚自習(xí)回來，他都說媽媽我好餓。
有一個(gè)晚上，我特意跑到學(xué)校去，一看他正在打球。我就一直坐在旁邊看，看他打到什么時(shí)候，結(jié)果一打就打到上晚自習(xí)鈴響，那肯定是沒時(shí)間吃飯了。我就一直跟著他，看他走到教室，我一直也沒讓他發(fā)現(xiàn)。后來我就回家了。結(jié)果晚上他回來的時(shí)候說好餓，讓我弄飯給他吃。
我就質(zhì)問他，很嚴(yán)肅的樣子對(duì)他說，你怎么會(huì)這么餓呢？你晚上吃了飯嗎？他說沒有，他可能曉得我看到他了。我說你怎么不吃飯呢？他說他在打球，下午下了課，就去打球。我說難怪成績(jī)下降了，就是因?yàn)檫@個(gè)原因。”
這位教師表示，教師的職業(yè)敏感，讓她可能比一些家長(zhǎng)更能仔細(xì)觀察孩子的行為，從中發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的教育。
觀點(diǎn)二：教師角色不“下班”，對(duì)子女成長(zhǎng)未必是好事！
“如果父母沉迷于老師的角色‘不下班’，那么孩子就沒有一個(gè)舒展自我的空間。”成都市某小學(xué)心理老師謝歲寒說。
電影《音樂之聲》里孩子們的上校爸爸，由于是海軍上校，他對(duì)待家里的孩子像管教士兵一樣，平時(shí)要吹口哨，站隊(duì)行動(dòng)……雖然夸張的情節(jié)看上去很有趣，可是其中反映出的職業(yè)身份和家庭身份混淆的問題值得反思。
雖然都是在教育孩子，但學(xué)校的老師和家里的父母怎么區(qū)分呢？
真正的學(xué)校教育跟家庭教育有很大區(qū)別，孩子在家的心理角色和在學(xué)校的心理角色截然不同。在學(xué)校，老師習(xí)慣于在讓學(xué)生乖乖坐好，不亂動(dòng)，不交頭接耳，下課時(shí)出于安全考慮，也希望學(xué)生別到處跑動(dòng)打鬧，還會(huì)給班級(jí)干部一些權(quán)力，讓他們協(xié)助自己管理好班級(jí)秩序。
所以有人認(rèn)為，如果有的教師對(duì)子女也像對(duì)學(xué)生一樣，格外嚴(yán)謹(jǐn)，要求孩子言行舉止中規(guī)中矩，以對(duì)老師的態(tài)度對(duì)父母，那就是下了班還在孩子面前當(dāng)“老師”，這是即便在出色的老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)而言也未必是助力。
思考三：“教師子女”身份，是“學(xué)二代”光環(huán)，還是“鴨梨山大”？
“教師子女”，那就是頂呱呱的“學(xué)二代”呀！
成都市一名教育科研人員車蕓（化名）說，她最近參加了一個(gè)教研活動(dòng)，活動(dòng)中他發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的一位教師子女在課堂上侃侃而談，表現(xiàn)非常好。因?yàn)槭墙處熥优瑓⒓踊顒?dòng)的教師們大多對(duì)他很關(guān)注，而恰巧這個(gè)孩子是很適應(yīng)和享受這種狀態(tài)。
碰巧我媽是老師，我的成績(jī)就必須“碾壓”別人嗎？
身為教師子女，孩子更容易在父母、父母的同事等眾多教育從業(yè)者中被格外的關(guān)注。這些關(guān)注是普通的學(xué)生體會(huì)不到的。還有些慣常的思維認(rèn)為你爸媽是老師，那你一定“品學(xué)兼優(yōu)”，德智體美勞樣樣不差吧？
“教師子女這道所謂的‘光環(huán)’，在有的孩子身上是動(dòng)力，但在另一些孩子身上可能是巨大的壓力。”車蕓說：“如果孩子本身不那么優(yōu)秀，不能輕易地‘碾壓他人’，不是愛表現(xiàn)的性格，那么來自教師父母及其同事的關(guān)注，就會(huì)形成巨大的壓力，讓孩子在無形中想努力變成令大家認(rèn)可的優(yōu)秀學(xué)生，這就像一個(gè)無形的枷鎖，會(huì)讓孩子透不過氣來。”
思考四：“好老師”能不能跟“好家長(zhǎng)”劃等號(hào)？
教育“大咖”，舍我其誰？
老師是什么？教育工作者！還有比搞教育的人做家長(zhǎng)更讓孩子幸運(yùn)的嗎？
教師家庭里，父母的教育意識(shí)比較強(qiáng)，培養(yǎng)孩子也有合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教師更懂孩子心理，懂得怎么和孩子聊天，怎么指導(dǎo)學(xué)習(xí)，怎么引導(dǎo)思想，讓孩子心理健康發(fā)展。教師常常能使親子關(guān)系保持順暢溝通的狀態(tài)，這正是家庭教育的基石。親子溝通順暢，教育影響才會(huì)得心應(yīng)手，順利實(shí)施。
最怕聽到“你是老師，那你肯定很會(huì)教育自家孩子吧？”
學(xué)校教育和家庭教育是兩個(gè)系統(tǒng)，他們有交集，但有著本質(zhì)的區(qū)別。所以，即便是老師，甚至是好老師，也別盲目自信地把自己跟好家長(zhǎng)畫上等號(hào)！
華東師范大學(xué)青少年發(fā)展研究中心副主任王鵬認(rèn)為，每個(gè)父母都是第一次當(dāng)家長(zhǎng)，家庭教育都要從零學(xué)起，無論是否身為教師，如果缺乏家庭教育知識(shí)，教育子女的過程中都會(huì)暴露諸多問題。對(duì)于孩子的教育，1000個(gè)家庭就有1000個(gè)成功的途徑和模式。除了父母職業(yè)因素，影響孩子的因素實(shí)在太多。
教師家長(zhǎng)，更應(yīng)留意這五點(diǎn)育兒?jiǎn)⑹?/strong>
不管父母是什么職業(yè)、階層，都有可能教育出優(yōu)秀的孩子來。教師有教師的職業(yè)特征，這一身份對(duì)孩子成長(zhǎng)的利弊也因人而異。下面是有人總結(jié)的，身為教師家長(zhǎng)可能需要克服的五條育兒?jiǎn)⑹荆环羴碜圆橐幌拢呀?jīng)做得很好了，還是仍需改進(jìn)呢？
自身定位——不只是師長(zhǎng)更是朋友
教育更多地是互相影響和溝通，就如孔子那樣，與學(xué)生一塊生活，在共同生活的過程中傳道授業(yè)解惑；如蘇格拉底一樣，跟學(xué)生一邊散步一邊聊天，創(chuàng)設(shè)一種比較輕松愉悅的氛圍。
孩子在學(xué)校要面對(duì)很多老師，會(huì)產(chǎn)生一些緊張的情緒，回到家里需要緩解這種緊張情緒，可是如果回到家里仍面對(duì)一個(gè)老師，孩子的緊張情緒得不到排解，學(xué)校與家庭的雙重壓力就會(huì)使孩子的大腦發(fā)育、心理發(fā)育受到影響。教師在學(xué)校嚴(yán)格履行自己作為教師的職責(zé)，但其實(shí)孩子更希望，回家后的爸爸媽媽能立即轉(zhuǎn)變角色，變成一個(gè)溫柔賢惠的好媽媽、開朗愛玩的好爸爸，做孩子的朋友。
突破局限——讓孩子充滿活力
在課上，老師希望學(xué)生們遵守秩序、認(rèn)真聽講，勤于思考，而課下，活潑有趣的孩子則會(huì)吸引更多的關(guān)注。其實(shí)，問起任何一位老師，哪種學(xué)生更討人喜歡，老師一定會(huì)回答“都喜歡”。換成您自己的孩子也是一樣。適當(dāng)讓孩子參與較為激烈的體育活動(dòng)，比如籃球、足球等，在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，提高機(jī)體的運(yùn)動(dòng)平衡能力和反應(yīng)速度；也可以給他們安排一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，孩子必然會(huì)遇到各種各樣的問題和實(shí)際的困難，努力去解決問題和克服困難的過程，就是增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力的過程。以免將來真的遇到什么問題的時(shí)候，孩子無從應(yīng)對(duì)。
拓展視野——培養(yǎng)孩子獨(dú)立人格
如果您擔(dān)心自己的交際圈過于單一，不能帶著孩子認(rèn)識(shí)形形色色的人，領(lǐng)略世界的豐富多彩，那就更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子了解現(xiàn)實(shí)的不同層面，培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)的感知力。帶孩子外出走動(dòng)，增強(qiáng)孩子的閱歷，鼓勵(lì)孩子多跟不同層面的人交往，敢于在陌生的環(huán)境中確立自己的主張。可以創(chuàng)造各種條件拓展孩子的視野，帶孩子郊游、上興趣班、去福利院做義工，專注地研究某種動(dòng)植物等等，這些有益活動(dòng)，只要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持做一兩樣，都會(huì)在很大程度上改變孩子處世的情懷，會(huì)增強(qiáng)孩子主動(dòng)跟人交流的愿望，提高孩子感受實(shí)踐之美的能力，有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。
角色轉(zhuǎn)換——把不愉快留在家門外
教師手上的工作可以停止，心上的工作卻沒有時(shí)間限制的，這也是許多其他職業(yè)家長(zhǎng)的通病，將工作壓力和工作情緒帶回家。一回到家要立即變換角色，要使家庭變得溫馨、和諧。在單位就把工作的事情裝在腦子里，在家就把家里的事情裝在腦子里，這是一種思想習(xí)慣或心理習(xí)慣，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣對(duì)營(yíng)造良好的家庭氛圍是很有必要的。
合理期待——兒女非圣賢孰能完美
教師在學(xué)校會(huì)經(jīng)常和優(yōu)秀的孩子打交道，有時(shí)就會(huì)有意無意去贊美優(yōu)秀的孩子。如果回到家，把優(yōu)秀的孩子自己有問題的孩子對(duì)照，大多數(shù)孩子是不接受的。其實(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生代表了您工作上的成就，但即便是一個(gè)不完美的子女身上，也能體現(xiàn)您家庭教育的痕跡，所以放平心態(tài)，用一顆正常的心去對(duì)待自己的子女，平和地接受他們不足和不完美，用柔和的方式幫助他們成長(zhǎng)。
“老師家孩子”好像自帶了身份、家庭、環(huán)境等等不一樣的屬性，老師們，作為家長(zhǎng)的您怎么看待今天的討論？來給中教君留言吧！
實(shí)習(xí)編輯 | 明超瓊
責(zé)任編輯 | 齊曉君
參考文章 |
新浪博客《教師子女教育：“先得月”還是“燈下黑”？》
現(xiàn)代教育科學(xué)中學(xué)教師 王振洲 《教師子女教育的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)》
新浪博客 ZK勵(lì)志花園《教師教育好自己孩子的“絕招”》
中小學(xué)心理健康教育何妍 黃才玲 《教師教育子女的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)——訪北京市教科院王曉春副研究員》
校長(zhǎng)派《老師教不好自家孩子？調(diào)查顯示：教師子女狀元多》
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