父母必讀：科學、權威、實用、貼心
游戲給孩子提供了交往的機會，在促進孩子社會化和人際交往方面有重要的作用。仔細觀察孩子的游戲，我們會發現孩子的社會性形成是從獨立活動到相互合作的發展之路。
文/ 許玉玲 段淑君
2歲以前 獨自游戲
孩子是這樣的：
活動室里，寶寶們都在做自己的事情，萱萱在照顧自己的娃娃，多多在撥珠子，萱萱去另一邊拿寶寶需要的奶瓶（圓柱體積木）時路過了多多的身邊，目不斜視，就自己走開了。
給家長的話：
這個階段的孩子通常會以自我為中心，處于“自我意識”的形成期，社會性交往相對比較少，通常會說“我不要、我要、我來做”等詞語，喜歡做一些相反的事情，所以這時候家長只要去遵循孩子的發展特點，多給孩子提供一些逼真的玩具或材料即可，讓孩子盡量安全地去探索，當孩子的意見和成人的意見相矛盾時，不要和孩子進行“權力斗爭”，可使用替換法、轉移注意力、冷卻法等。但這個階段，孩子的主要交往對象還是以成年人居多，父母多用平等、尊重的方式跟孩子交流，會為孩子以后社會性的發展奠定基礎。
2～3歲 平行游戲
2～3歲時，孩子的游戲逐漸具有社會性，最基本的形式就是平行游戲。平行游戲是指孩子們看似在一塊兒玩，但仍是單獨做游戲，各自玩著自己的玩具，彼此沒有交流( 包括口頭語言的溝通和身體語言的交流)。他們會察覺到其他孩子的存在，偶爾會望一下別的孩子，但接著又會把注意力集中到自己的游戲中。
孩子是這樣的：
青青和苗苗在活動室里玩過家家的游戲，青青拿著自己的小企鵝在說話、給寶寶喂食，而一旁的苗苗也在和自己的寶貝講著故事，玩游戲。兩個人看似誰也沒理誰，其實也很在意別人在玩什么。
給家長的話：
2～3歲的孩子處在獨自游戲、平行游戲的高峰期，游戲主要內容是重復操作，擺弄玩具，主題單一，情節簡單，交往少。平行游戲的出現表明這個階段的孩子已經開始注意到其他孩子的行為，并出現了相互的模仿，形成了初步的交往關系。兩歲半通常處于不平衡的高峰，情緒極不穩定，倔強、任性、不愿改變自己的主張；常伴有攻擊性行為：咬人、抓、推、打。這時候家長要考慮到孩子的特點，別用家長的權威壓制孩子，要多和孩子溝通，讓他表達自己真實的想法；在交往上要讓孩子多接觸其他的孩子，給孩子善于交往和模仿的機會，多給孩子買些同伴都喜歡的同類型玩具，家長還可以游戲角色的身份參與到孩子的游戲中去，豐富孩子的游戲情節。
3～4歲 聯合游戲
這個年齡段的孩子，聯合游戲出現率最高。聯合游戲是指孩子和同伴一起玩游戲，談論共同的活動或玩同樣的游戲，但是沒有分工，也沒有圍繞具體目標的共同活動，各人根據自己的愿望進行游戲。
孩子是這樣的：
晨晨和聰聰都在用積木搭房子，但兩人沒有交流。當晨晨搭房子用的積木不夠時，他就向聰聰要一塊，聰聰在遞給了晨晨一塊積木后，兩人繼續各搭各的房子，交流較少。
給家長的話：
這時期的孩子在游戲中的社會性正在不斷發展，情緒相對平穩，與自己、他人和環境相處愉快；不再強行按自己的意愿行事，他們關注同伴的興趣，喜歡模仿同伴的行為，喜歡并渴求與小伙伴交往，能更好地和別人交朋友；學會了分享和輪流、等待；更多使用“好”、“是”。家長可以利用孩子的這一特點，鼓勵孩子多與同伴交流，可以在提供材料時鼓勵孩子去分享或共同使用，告訴孩子一些與人交往的技巧，增加孩子交往的機會。
5歲以上 合作游戲
孩子5歲了，在幼兒園里度過了兩三年的時光，已經具有了一定的社交能力和語言表達能力，可以經過協商和討論制定出一些規則并遵守，在游戲中相互合作，努力達到共同的目的。這時期的游戲主要以合作游戲為主。合作游戲指的是孩子為了某種目的，組織在一起進行游戲，有領導、有分工，每個孩子承擔一定的角色任務，并且相互幫助來達到目的。
孩子是這樣的：
豆豆和小北想表演《我愛你，小猴子》這本書，豆豆和小北商量，“我當小猴子，你當大猴子吧。”“不，我也想當小猴子。”“可小猴子只有一個，我們輪流當好不好？”“好吧。”接下來便是找旁白和道具，在一切都具備之后，排練開始了，中間還穿插著豆豆和小北不時忙著改變場景的身影，一直到表演結束以后，兩個人又互變角色，開始了新一輪的表演。
給家長的話：
這個時期的孩子開始有計劃、有組織的游戲，孩子之間可以進行協商，群體活動逐漸增多，往往喜歡三三兩兩或者與更多的人一起玩。幼兒的社會行為表現也更多樣化，例如合作、競爭、吵架等，同伴關系建立得比較快，散得也比較快。而且這個階段的孩子情緒更趨穩定，情感也更內斂了，可以進行一定的自我調節，所以家長在這個時期要做的，就是盡可能地提供孩子交往的機會，豐富孩子的經驗，多帶孩子體驗生活和各種角色，給孩子豐富的直接經驗，加深孩子的印象和對游戲規則的理解，讓孩子有更多游戲的素材，可以促進孩子游戲的深入，讓孩子和其他小朋友在接觸中建立更好的關系。
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