一，學(xué)生個人原因
1， 焦慮抑郁影響學(xué)習(xí)。不管學(xué)生的焦慮抑郁是怎么引起的，在眾多的厭學(xué)事件中，焦慮抑郁的原因都占到很大的分比例。很多學(xué)生因為焦慮抑郁，上課注意力無法集中，思維遲鈍，記憶力差，學(xué)習(xí)成了孩子們無法完成的任務(wù)，更沒有精力參與高強度的學(xué)習(xí)競爭。這是病態(tài)的原因造成的，出現(xiàn)這些原因厭學(xué)后，不是靠說教就可以解決的。往往需要治病，焦慮抑郁帶來的痛苦極大地耗盡了學(xué)生的生命活力，于是放棄、躺倒，置生死于不顧。家長老師感受到的是絕望無計可施。更容易把原因歸結(jié)為孩子不聽話，自我放棄，懶惰、懦弱，總之是一代不如一代，極盡貶損之詞，殊不知孩子病了。
造成孩子焦慮抑郁的原因，可能有父母老師的壓力，也可能是學(xué)習(xí)壓力，校園欺凌等許多因素。所以，厭學(xué)與心理疾病之間會形成一個閉鎖循環(huán)，互為因果，難以解決。好的辦法是先解決心理疾病的問題。
2， 網(wǎng)癮導(dǎo)致的厭學(xué)。學(xué)習(xí)的枯燥，父母的無視，遭遇上多彩、刺激的網(wǎng)絡(luò)電子游戲，學(xué)生很容易在選擇上傾向網(wǎng)絡(luò)游戲，陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的泥沼。網(wǎng)絡(luò)成癮與毒癮酒癮一樣，快速生成的多巴胺，迅速使孩子們的選擇變得無法選擇，因為這種快樂來得及時又強烈。有人說現(xiàn)代孩子的問題，就是糟糕的教育制度遇上了逐利的網(wǎng)絡(luò)游戲，使問題變得幾乎無解。
網(wǎng)癮除了占用較多的學(xué)習(xí)休息時間外，還會對學(xué)生的大腦造成傷害，焦慮抑郁往往是網(wǎng)絡(luò)游戲的副產(chǎn)品，讓孩子的學(xué)習(xí)休息吃飯睡覺健康都受到較大影響，所以治療一個網(wǎng)癮往往比治療一個焦慮抑郁更加棘手。因為它受到社會家庭學(xué)校的一系列因素的影響。
3， 學(xué)生的智力和人格障礙導(dǎo)致厭學(xué)。人群中的智力水平呈紡錘形分布，較高智商的人在百分之三，較低智商的人也是這個比例，中間智力水平的人占大多數(shù)。較高智商的人學(xué)習(xí)文科理科的難度都不大，但是大多數(shù)的一般智商人群在文理科學(xué)習(xí)上都會存在這樣那樣的問題，就是偏科。對偏科的孩子在自己不擅長的學(xué)科學(xué)習(xí)上都會是難以跨越的障礙，除非遇到特別優(yōu)秀的老師，這個問題相對好一點，但仍然是吃力和效率低下，這和不偏科的學(xué)生在時間投入和成績提高上實力懸殊。這打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極易導(dǎo)致厭學(xué)。
人格因素也是原因，比如有的人粗枝大葉，思考問題不精細，馬虎易出錯。有的人好動，易沖動，坐不住，安靜不下來長時間的坐下讓其渾身不自在，于是心不在焉，影響成績，導(dǎo)致厭學(xué)。有的人是運動天性，有的人是詩人天性，有的人崇尚武力，有的人敏感多疑。太多的人格特質(zhì)共同去適應(yīng)大班教學(xué)，確實會造成許多孩子的不適應(yīng)，導(dǎo)致厭學(xué)。
4， 身體健康因素導(dǎo)致厭學(xué)。學(xué)習(xí)是個高強度，耗費體力和腦力的活動，身體不健康的學(xué)生，在營養(yǎng)體力精力睡眠等方面都無法適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要，久之造成壓力，引起厭學(xué)。還有殘疾、病痛等，雖然都是小眾群體，但也是學(xué)生厭學(xué)的原因之一。
5， 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法。小學(xué)的教育最主要的是養(yǎng)成孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，初中在習(xí)慣的基礎(chǔ)上，要有自己有效地應(yīng)對學(xué)習(xí)困難的好方法，在高中就要在這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、方法的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的智力潛力。如果從小沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣、方法，就容易在后來的學(xué)習(xí)中無法適應(yīng)。這些習(xí)慣、態(tài)度、方法的養(yǎng)成是不易的，要壓抑自己的天性，受到無數(shù)次挫折，并在自己的困境中探索，直到找到自己的最佳狀態(tài)。好多厭學(xué)的學(xué)生，都是在自己小時候就欠缺的習(xí)慣方法上補不回來，每次立志，都會在自己的困難面前打回原形，久之泄氣，進而形成厭學(xué)的現(xiàn)象。
良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，與家長的態(tài)度密切相關(guān)，家長重視教育，有思想肯上進，孩子在這方面就會好一點。反之家長不重視知識，不文明，無遠大志向，孩子就得過且過，動力不足。要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有行之有效的學(xué)習(xí)方法，可是好的學(xué)習(xí)方法很少有老師系統(tǒng)地講述，大都支離破碎，學(xué)生在形成自己有效的學(xué)習(xí)方法時，很困難，學(xué)校缺少相關(guān)的課程。
二，來自家庭的原因
1， 類似留守兒童的情況，孩子留給爺奶或親戚帶，從小缺少父母的溫暖和陪伴，內(nèi)心沒有安全感和幸福感。孩子的愛的需求、安全需求缺乏，自我價值感不高，長遠眼光和良好的道德養(yǎng)成、還有強烈的民族自豪感大局意識都有待提高，沒有這些，孩子很難形成堅強勇敢，積極向上的人生追求，在學(xué)習(xí)上就容易懈怠，畏難。 缺少父母溫情陪伴的孩子內(nèi)心匱乏、脆弱，容易養(yǎng)成懶惰、拖沓的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更容易造成早戀和網(wǎng)絡(luò)成癮。這些都是造成孩子厭學(xué)的原因。
2， 有的孩子家長因為自己的無知，沒有認識到知識的價值，追求低級趣味，在人生觀、價值觀引領(lǐng)上，不能給孩子帶來正面的力量，甚至起到負面作用。知識的力量一般人只是理解為上好大學(xué)找好工作，并沒有理解到知識在人的生活中成為幸福的底色，是一個人應(yīng)對困難解決困難的基礎(chǔ)。好多人在解決人生難題時做出錯誤、短視的決定，因此貽害終身。究其原因是知識的貧乏，我們在物質(zhì)極大豐富的前提下，現(xiàn)在最缺的就是知識，而不是為了應(yīng)對考試而采取的教育措施。中小學(xué)的應(yīng)試教育與我們所需要的知識有很大的距離，這一點好多人并不明白。所以，家長知識的匱乏應(yīng)該是高發(fā)的事實，不管家長學(xué)歷高低，不知道虛心學(xué)習(xí)的家長都有可能是知識貧乏的人。我們的孩子就是生活在這樣的現(xiàn)實中。
3， 家庭經(jīng)濟壓力，家庭的經(jīng)濟狀況和家長的花錢理念是影響學(xué)生心理健康的因素。這一點往往被許多人忽略。在傳統(tǒng)經(jīng)濟緊張的環(huán)境下走過來的人，節(jié)儉意識較濃，而在現(xiàn)代經(jīng)濟飛速發(fā)展的條件下，物質(zhì)較豐富，人們的消費意識在消費浪潮的裹脅下，節(jié)儉反而顯得不合時宜，貧窮成了無能、失敗、吝嗇、猥瑣的代名詞，有的貧困學(xué)生在和同學(xué)比較的過程中，會深深自卑，進而在同伴中受到排擠打壓，很容易產(chǎn)生心理問題，進而影響到學(xué)習(xí)，成為厭學(xué)的有一個因素。
另外家庭的消費觀念也是這樣，過分節(jié)儉，會讓孩子在同伴中找不到位置，影響交往和心理健康。還有的學(xué)生看到家庭經(jīng)濟拮據(jù)，感受到社會競爭的殘酷，也容易產(chǎn)生消極情緒，產(chǎn)生心理問題。消費隨經(jīng)濟狀況而定，即不奢侈浪費，又不過分節(jié)儉，維持在經(jīng)濟和觀念都能接受的水平，讓經(jīng)濟狀況為人服務(wù)。
4， 在現(xiàn)代物質(zhì)極大豐富的情況下，人的生存需求已經(jīng)被滿足，社會發(fā)展以物質(zhì)利益作為驅(qū)動力，精神追求被忽視。隨之更高的愛與歸屬，尊重與成就需求擺在人的面前，但這些更高級的需求比較復(fù)雜，多樣化存在，很難被一一滿足，所以現(xiàn)在的孩子難教育，各種狀況頻出。社會沒有為這些孩子的多樣化需求準備好出路，致使孩子們在物質(zhì)滿足之后，思想?yún)T乏，追求低級趣味，沉迷游戲，失去遠大理想，浪費大好時光，同時導(dǎo)致社會文明程度滯后，影響國家發(fā)展。
對未來的預(yù)期，是個人發(fā)展和社會進步的動力，我們大多數(shù)人無視這一邏輯，忽略理想信念在塑造人上的作用。社會進步到現(xiàn)在，這也成為一個嚴重的社會問題，社會應(yīng)該為人們提供較多的上進機會，防止階層固化，貧富分化，發(fā)展精神文明事業(yè)，激發(fā)自強不息的民族精神，充實人的內(nèi)心，杜絕空心病、空心人的出現(xiàn)。
三，校園內(nèi)的因素
1， 學(xué)校像監(jiān)獄。過長的在校時間、過重的課業(yè)負擔(dān)，過分嚴厲地失去自主的教育模式使學(xué)校像監(jiān)獄一樣失去對孩子的吸引力。學(xué)生感受到壓抑，無趣，時間難熬，這也是許多孩子恐懼上學(xué)，產(chǎn)生心理疾病的原因。這樣的校園因素是大多數(shù)人無力改變的，我們只能教孩子去適應(yīng)環(huán)境，但學(xué)校教育環(huán)境是家長老師無力改變的，和我們的教育制度，評價體系有關(guān)。所以雙減策略就是當(dāng)前要實施的解決辦法，各位教師家長一定要站在育人的高度去落實。
關(guān)于教育，是建立在學(xué)生天賦的基礎(chǔ)上潛移默化的影響，不能急功近利。教育首先應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的道德意識和良好的行為習(xí)慣，不能使后天的知識學(xué)習(xí)失去根基。學(xué)生的分數(shù)與學(xué)生的知識與認識水平關(guān)系不大，更不能代表學(xué)生的實踐能力。所以我們的教育，應(yīng)該立足學(xué)生實際，遵守教育規(guī)律，符合國家實際用人需要。教育要去功利化，去行政化，不搞形式主義，教條主義，不去追隨國外的過時理念，依據(jù)國情文化特質(zhì)創(chuàng)新發(fā)展我國的教育理念。
2，學(xué)校缺少讓學(xué)生全面發(fā)展的課程，德智體美勞，五育并舉。學(xué)生的智力是多元存在，發(fā)展速度不盡相同，人與人沒有可比性，不能搞一刀切。智力多元決定了教育要因材施教，以德育為基礎(chǔ)，其它素質(zhì)都建立在德育基礎(chǔ)上。體育音樂美術(shù)的都很重要，勞動技能勞動意識更重要，忽略了這些，教育還有什么用途呢？好多學(xué)校的教育唯分數(shù)論，當(dāng)然是為了升學(xué)競爭優(yōu)質(zhì)教育資源的需要，更是老師學(xué)校升職加薪的私利驅(qū)使。如果我國的教育是為了淘汰劣勢群體，那就違背社會主義教育的初衷。我們的教育是為了滿足人的需要和發(fā)展權(quán)利，這種只重視分數(shù)，忽略學(xué)生健康與人格發(fā)展的做法與人民的需要是相違背的。不知道從什么時候起，教育被功利化，成為逐利場。優(yōu)質(zhì)教育資源成為少數(shù)人競爭的焦點，成為階層固化的推手。
教育之亂相非一兩句所能盡數(shù)，非一兩人所能改變，需要大家合力前行，找準方向，堅持不懈。教育是國之根本，是民族復(fù)興希望所在，教育引領(lǐng)人類未來，不可不慎。人類的未來在校園里。
3，校園欺凌現(xiàn)象嚴重。站在老師和家長的角度，很難真正了解孩子在學(xué)校遭受的校園欺凌有多普遍，對孩子的影響有多深遠。孩子的世界也是江湖，雖然說孩子在這個江湖里習(xí)得水性，但烙印也會記憶終身。嚴重的校園欺凌、或者被欺凌的孩子心理脆弱，都會產(chǎn)生較嚴重的后果，比如焦慮抑郁等心理問題、自殘自殺傾向、厭學(xué)、輟學(xué)等。所以，只要孩子在和你講述自己在學(xué)校遭受欺凌時，那問題一定比實際更嚴重。同輩之間既有相互學(xué)習(xí)影響、也有相互傾軋摧殘，孩子的成長充滿不確定性，包括孩子的學(xué)習(xí)。
四，社會因素
學(xué)生學(xué)習(xí)無疑也受社會影響，我們都知道的流行文化，網(wǎng)絡(luò)媒體熱點，以及社會宣揚的唯物質(zhì)利益價值追求，都在侵蝕學(xué)生的靈魂，讓這些未成年孩子變得浮躁，看輕知識的積累，忽略道德打下的根基，輕薄膚淺，吃不得苦。而學(xué)習(xí)是一個長期艱苦的過程，很多智力優(yōu)秀的孩子因為沒有堅持下來的毅力，中途放棄學(xué)業(yè)，浪費了一個好苗子。
社會激烈的競爭，錢權(quán)在社會分配中在了很大的比重，來自社會中下層的孩子，上升渠道被堵死，學(xué)習(xí)再努力已無太大用途，只能接受命運的挑選。在底層群眾眼里，知識已經(jīng)難以改變命運。躺倒成了時尚，奮斗成了無奈。
一個合理的社會制度，會崇尚文化，重視教育，為中下層人們保留上升的空間，社會分配合理，有知識有品德的人在社會中引領(lǐng)時尚， 充滿銅臭氣、人肉氣、官僚氣的文化遭到鄙視，失去市場，大家團結(jié)奮斗，沒有傾軋，目標長遠。若如此，國必強。依此引領(lǐng)下的文化教育必定是昂揚向上的，青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍必定是健康的。2021.12.21冬至
