每年的5月，鄭州艾瑞德國(guó)際學(xué)校田園校區(qū)都是一派豐收繁忙的景象。
上個(gè)禮拜，一年級(jí)同學(xué)和家長(zhǎng)一起開(kāi)心地收割了他們照看半年的油菜，爸爸收割、媽媽挑揀菜籽空殼，孩子們搬運(yùn)，這種豐收的快樂(lè)多少分?jǐn)?shù)都換不來(lái)。
對(duì)于勞動(dòng)的每個(gè)孩子，學(xué)校最后都會(huì)送出一份禮物——將油菜籽壓榨后分裝成瓶的菜籽油禮盒。
這僅僅是艾瑞德勞動(dòng)教育進(jìn)入新常態(tài)其中一個(gè)小小場(chǎng)景。由于從建校開(kāi)始，學(xué)校便自帶300畝田園校區(qū)，學(xué)生可在其中過(guò)春夏秋冬、觀日月星辰、感鳥(niǎo)語(yǔ)花香、摘瓜果桃李，自然這里變成了我們勞動(dòng)課程的主要實(shí)踐基地。
隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）的發(fā)布，勞動(dòng)教育被納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。如何完整理解新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與意義，把握勞動(dòng)教育的特征與使命，落實(shí)勞動(dòng)教育的推進(jìn)與實(shí)施成為我們重新思考的內(nèi)容。
新時(shí)代勞動(dòng)教育有了哪些新含義？
多年的勞動(dòng)教育實(shí)踐，幫助我們厘清了兒童所需要具備的勞動(dòng)素養(yǎng)，包括正確的勞動(dòng)觀念、積極的勞動(dòng)態(tài)度、豐沛的勞動(dòng)情感、充足的勞動(dòng)知識(shí)、適切的勞動(dòng)技能、活躍的勞動(dòng)思維、強(qiáng)健的勞動(dòng)體魄等，基于此，我們將勞動(dòng)教育目標(biāo)具體歸結(jié)為三個(gè)方面：以勞動(dòng)培育理想、以勞動(dòng)發(fā)展本領(lǐng)、以勞動(dòng)歷練擔(dān)當(dāng)。
以勞動(dòng)培育理想：在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者，形成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、樂(lè)于奉獻(xiàn)的意志品質(zhì)，同時(shí)在勞動(dòng)中體會(huì)收獲的喜悅和付出的快樂(lè)。勞動(dòng)幫助兒童逐漸認(rèn)清生活的本質(zhì)，同時(shí)又對(duì)未來(lái)充滿期待，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，擁有積極的理想信念。
以勞動(dòng)發(fā)展本領(lǐng)：小學(xué)階段開(kāi)始，就要關(guān)注兒童勞動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助兒童獲得一定的勞動(dòng)技能與方法。未來(lái)社會(huì)需要有知識(shí)、懂技術(shù)、會(huì)創(chuàng)新、能合作的復(fù)合型高素質(zhì)勞動(dòng)人才，培養(yǎng)勞動(dòng)本領(lǐng)，呼應(yīng)未來(lái)成長(zhǎng)。所以使兒童從知識(shí)、技能、思維上獲得扎實(shí)本領(lǐng)應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)也是勞動(dòng)教育的重要目的。
以勞動(dòng)歷練擔(dān)當(dāng)：在勞動(dòng)過(guò)程中兒童需要學(xué)會(huì)與環(huán)境相處、與他人相處、與自己相處，明白任何成果都來(lái)之不易，更深刻地體會(huì)到勞動(dòng)人民的辛苦和社會(huì)進(jìn)步的不易，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。在歷練中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)盡責(zé)。
確立了這樣的勞動(dòng)教育的目標(biāo)，怎樣聯(lián)動(dòng)學(xué)校各個(gè)維度，讓勞動(dòng)教育貫通在不同場(chǎng)域，在不同情景中發(fā)生遷移呢？
基于300畝田園校區(qū)的實(shí)踐，和學(xué)校一直秉承“走自然生長(zhǎng)教育之路，辦有溫度有故事的學(xué)?！钡霓k學(xué)理念，我們開(kāi)始思考建構(gòu)校園、田園、家園、社園“四園聯(lián)動(dòng)”的勞動(dòng)課程，場(chǎng)域聯(lián)動(dòng)、學(xué)科融合與學(xué)段延展，這樣勞動(dòng)教育就打破了邊界，和學(xué)校的各個(gè)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”融通聯(lián)動(dòng)了起來(lái)。
在細(xì)分，我們根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)分低段、中段、高段三個(gè)級(jí)段，依據(jù)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的要求，形成了更具體的課程目標(biāo)。
表1 “四園聯(lián)動(dòng)”勞動(dòng)課程目標(biāo)
綜合四個(gè)板塊勞動(dòng)課程和不同學(xué)科的價(jià)值與意義，我們嘗試著根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律將課程結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)型、拓展型、進(jìn)階型。其中基礎(chǔ)型指向勞動(dòng)意識(shí)的普及與認(rèn)知，拓展型指向勞動(dòng)習(xí)慣與生活勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，進(jìn)階型趨于高階勞動(dòng)素養(yǎng)及勞動(dòng)價(jià)值觀的進(jìn)階培育。
課程系統(tǒng)搭建起來(lái)，那么勞動(dòng)課程體系到底如何介入實(shí)施呢？課程內(nèi)容如何編排？具體推進(jìn)路徑怎樣協(xié)同實(shí)施方法呢？以下便是我們的探索與實(shí)施。
在艾瑞德國(guó)際學(xué)校，勞動(dòng)教育體現(xiàn)在兒童每一天的校園生活中。每天清晨，校園里不僅能聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，還能看到蹲在地上用抹布擦樓梯的學(xué)生。學(xué)生來(lái)到教室的第一件事不是立刻讀書(shū)，而是拿起勞動(dòng)工具到班級(jí)衛(wèi)生區(qū)打掃衛(wèi)生，用勞動(dòng)打開(kāi)一天的美好光景。
我們學(xué)校的教學(xué)樓的打掃清潔工作全部由學(xué)生完成。每學(xué)年開(kāi)學(xué)，學(xué)校將整個(gè)教學(xué)樓根據(jù)班級(jí)數(shù)量進(jìn)行區(qū)片劃分，每個(gè)班級(jí)分到屬于本班的責(zé)任區(qū)域，從開(kāi)學(xué)第一天起，學(xué)生每天固定在早讀前、大課間、午休后、放學(xué)后打掃衛(wèi)生區(qū)，他們的每一天從勞動(dòng)開(kāi)始、以勞動(dòng)結(jié)束，將“干凈，有序，讀書(shū)”的校風(fēng)踐行在每天的勞動(dòng)中。
目前，校園衛(wèi)生工作已經(jīng)建立一套成熟的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生自覺(jué)勞動(dòng)的積極性，學(xué)校勞動(dòng)工作的落實(shí)、管理、評(píng)價(jià)等都由學(xué)生完成。
1.學(xué)生落實(shí)：班級(jí)設(shè)立“勞動(dòng)委員”崗位，勞動(dòng)委員在保證每個(gè)學(xué)生每周都有勞動(dòng)任務(wù)的情況下，建立小組輪班制。學(xué)校設(shè)立校園義工崗位，共同維護(hù)校園其他公共區(qū)域的衛(wèi)生情況。
2.學(xué)生管理：值周班級(jí)在固定時(shí)間對(duì)每班衛(wèi)生情況進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果交由大隊(duì)委學(xué)生干部進(jìn)行匯總，并對(duì)當(dāng)天衛(wèi)生情況好的班級(jí)，在每天中午的校園廣播站進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)：大隊(duì)干部根據(jù)值周生統(tǒng)計(jì)的衛(wèi)生情況，每?jī)芍茉u(píng)選一次“干凈流動(dòng)錦旗”，并在升旗儀式上頒發(fā)錦旗。由于學(xué)校良好的勞動(dòng)氛圍，“干凈流動(dòng)錦旗”是每個(gè)學(xué)生最重視的一項(xiàng)集體榮譽(yù)。
“低下頭、彎下腰，流下汗水，收獲成長(zhǎng)”，勞動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生的習(xí)慣。
300畝田園校區(qū)作為學(xué)校第二課堂，是學(xué)生重要的勞動(dòng)實(shí)踐基地。通過(guò)田園勞動(dòng)課程，學(xué)生得以親近自然、親自動(dòng)手、親子互動(dòng)、親歷生長(zhǎng)。
1.班級(jí)“一畝田”，學(xué)習(xí)耕種養(yǎng)收
每個(gè)班級(jí)從一年級(jí)開(kāi)始分到“一畝田”，伴隨學(xué)生整個(gè)小學(xué)生涯。農(nóng)場(chǎng)就是課堂，種植也是作業(yè)。學(xué)生常說(shuō)，“班級(jí)‘一畝田’是我們的另一間教室”，“一畝田”將書(shū)本知識(shí)帶到了田間地頭，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)立體化、生活化。
每個(gè)季節(jié)都有不同班級(jí)的“一畝田”收獲，學(xué)生們將自己種植、照料的卷心菜、土豆、玉米、南瓜帶回家烹飪。品嘗自己種植和采收的食物，滋味是不同的。也正因?yàn)橛辛恕颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的經(jīng)歷，學(xué)生才懂得了“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的不易。
田園勞動(dòng)課程家長(zhǎng)也參與其中，每個(gè)周末和假期，學(xué)生和家長(zhǎng)以輪班的形式到“一畝田”進(jìn)行勞動(dòng)。學(xué)校有寒暑假，但田間的勞動(dòng)無(wú)假期。一位家長(zhǎng)說(shuō)：“以前看到下雨就擔(dān)心，害怕家里的窗戶沒(méi)有關(guān)緊；現(xiàn)在，一看到下雨就開(kāi)心，‘一畝田’里的玉米有水‘喝’了?！?/p>
一年四季，他們用自己的勞動(dòng)和汗水與這片土地對(duì)話，通過(guò)勞動(dòng)懂得耕耘和收獲，明白愛(ài)和珍惜。
2.二十四節(jié)氣，體悟自然規(guī)律
過(guò)程即課程，田地即天地。立足二十四節(jié)氣，每個(gè)班級(jí)根據(jù)四季規(guī)律種植不同農(nóng)作物，蘿卜、白菜、小麥、大蔥……
從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，學(xué)生依照時(shí)令種下農(nóng)作物，寒來(lái)暑往無(wú)間斷，每一粒種子都撒在學(xué)生用鋤頭做出的田壟上。
為了讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的雙手勞作和創(chuàng)造，農(nóng)場(chǎng)里沒(méi)有配備現(xiàn)代化農(nóng)具，農(nóng)作物需要的每一滴水都是學(xué)生用小桶打來(lái)澆下；惡劣天氣襲來(lái)，農(nóng)作物受損，學(xué)生要到農(nóng)場(chǎng)給“受傷”的農(nóng)作物“醫(yī)治”；田間雜草學(xué)生一根一根拔除，成熟果實(shí)學(xué)生一個(gè)一個(gè)采摘。
不同季節(jié)種植不同農(nóng)作物，收獲的季節(jié)已經(jīng)不僅限于秋天。
勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成一定離不開(kāi)兒童的家庭日常生活，艾瑞德學(xué)校從2017年起，建立家庭與學(xué)校長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)規(guī)定不同的家政項(xiàng)目，讓學(xué)生每周末完成全校統(tǒng)一的家政作業(yè)：一二年級(jí)側(cè)重教師引導(dǎo)，三四年級(jí)側(cè)重家長(zhǎng)示范，五六年級(jí)側(cè)重習(xí)慣的自主養(yǎng)成。
1.周周有主題，事事有清單，讓勞動(dòng)成為常態(tài)
家園勞動(dòng)課程旨在幫助兒童堅(jiān)持每周在家勞動(dòng)，所以每周都有主題。比如學(xué)期第一周的主題是“我要整理家里書(shū)柜”，第二周的主題是“我為父母整理衣柜”，第三周的主題是“我給爸媽洗衣服”，共20周20個(gè)主題，學(xué)生在周末與家長(zhǎng)一起完成家政作業(yè)單。
家園勞動(dòng)課程以勞動(dòng)為抓手，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)彎腰、學(xué)會(huì)用雙手解決問(wèn)題，體驗(yàn)與困難打交道，感受勞動(dòng)帶來(lái)的成就感。有學(xué)生說(shuō)：“在完成家政課程作業(yè)時(shí)，我能感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，分擔(dān)家務(wù)也是我的責(zé)任?！?/p>
從學(xué)科課程到家政勞動(dòng)課程，從在校奮筆疾書(shū)到家里彎腰勞動(dòng)，“做”是智慧的出發(fā)，“勞動(dòng)”是修心的開(kāi)始，看得見(jiàn)的勞動(dòng)蘊(yùn)含著看不見(jiàn)卻關(guān)乎學(xué)生一生的重要素養(yǎng)。
2.家校聯(lián)動(dòng)，合作共育，讓堅(jiān)持成為習(xí)慣
除每周家政主題作業(yè)外，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我們還有意識(shí)地開(kāi)發(fā)、形成了一系列家校聯(lián)動(dòng)基本方式，用制度保證家園勞動(dòng)教育的有效推進(jìn)。主要涵蓋：
（1）家長(zhǎng)課堂。每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，利用家長(zhǎng)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育是很好的途徑。每學(xué)期老師都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)、特長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)合家長(zhǎng)意愿設(shè)置“班級(jí)家長(zhǎng)課堂課程表”，通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)班上課，孩子們了解到不同職業(yè)的特殊魅力。
（2）釘釘班級(jí)勞動(dòng)作業(yè)本。每周的家政作業(yè)完成情況都會(huì)由家長(zhǎng)或孩子自己拍成照片，形成文字?jǐn)⑹錾蟼靼嗉?jí)釘釘群，通過(guò)技術(shù)媒介，形成家政作業(yè)的發(fā)布、實(shí)施、反饋、留檔體系，孩子在家勞動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果清晰可見(jiàn)。
（3）制定《家長(zhǎng)工作指導(dǎo)手冊(cè)》。“每一位家長(zhǎng)都是重要的鏈接”，為更好地同家長(zhǎng)在教育上“共識(shí)而為之，攜手而為之”，我們與家委會(huì)共同研制《家長(zhǎng)工作指導(dǎo)手冊(cè)》，其中關(guān)于勞動(dòng)教育明確提出“家長(zhǎng)要營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的家庭氛圍，并以身作則，通過(guò)日常生活言傳身教、潛移默化，讓孩子從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)、好習(xí)慣?！辈l(fā)布“學(xué)生家庭勞動(dòng)作業(yè)包”，讓家長(zhǎng)清楚孩子小學(xué)階段要完成的家庭勞動(dòng)具體內(nèi)容和指導(dǎo)方法。
這樣，勞動(dòng)教育猶如一條隱形的絲帶，讓學(xué)校、學(xué)生與家庭之間的關(guān)系更加融洽，聯(lián)系更加密切。
比如，六年級(jí)家政作業(yè)有一項(xiàng)是“為媽媽做一頓飯”。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有做過(guò)飯的學(xué)生，從買菜到和面，為媽媽做了一碗手搟面。當(dāng)孩子將面條端到媽媽面前時(shí)，媽媽哭了，“沒(méi)想到，昔日嗷嗷待哺的嬰孩，已成為獨(dú)當(dāng)一面的少年”?，F(xiàn)在，學(xué)生周末在家不是懶洋洋地看電視，而是津津有味地做家務(wù)，用自己的勞動(dòng)讓家庭環(huán)境變得更美好。
我們始終相信“教育=關(guān)系+聯(lián)系”。
兒童終有一天會(huì)走進(jìn)社會(huì)，所以小學(xué)階段的社園勞動(dòng)能夠幫助兒童提前接受職業(yè)啟蒙，感受公益服務(wù)，為自己未來(lái)的生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。為更好發(fā)揮社會(huì)在勞動(dòng)教育中的支持作用，我校有意識(shí)、有目的地進(jìn)行資源鏈接，與企業(yè)、工廠、社區(qū)和社會(huì)團(tuán)體保持互動(dòng)，通過(guò)社會(huì)多維實(shí)踐場(chǎng)所，增加兒童的勞動(dòng)體驗(yàn)方式。
1.單位見(jiàn)習(xí)，獲得職業(yè)啟蒙
每個(gè)職業(yè)都有其背后的光彩與艱辛，兒童通過(guò)走進(jìn)不同單位，體會(huì)不同職業(yè)屬性，感受不同崗位內(nèi)涵，了解不同行業(yè)特點(diǎn)。幾年來(lái)，我們與兒童一起走進(jìn)消防大隊(duì)、派出所、早餐店、制衣廠、銀行、牙科診所等不同單位，每到一個(gè)單位，孩子們都會(huì)提前設(shè)計(jì)調(diào)查單和訪談提綱，在實(shí)際了解的過(guò)程中，進(jìn)一步明白一名成人從事工作時(shí)所需要的綜合素質(zhì)、通識(shí)能力以及需要具備的特殊勞動(dòng)知識(shí)和技能。通過(guò)職業(yè)啟蒙，兒童自身未來(lái)職業(yè)志趣逐漸清晰。
2.工廠體驗(yàn)，感受工匠精神
“走進(jìn)工廠”系列體驗(yàn)活動(dòng)是兒童感受工匠精神的有效途經(jīng)。比如孩子們?cè)シb廠的生產(chǎn)車間參觀了衣服生產(chǎn)的流水線，知道了每個(gè)環(huán)節(jié)都要格外嚴(yán)謹(jǐn)，每個(gè)步驟都要相當(dāng)精準(zhǔn)，唯有認(rèn)真、細(xì)心、鉆研才能成就出色的出廠產(chǎn)品。工廠體驗(yàn)結(jié)束，孩子們回到班級(jí)還會(huì)模擬看到的流水線進(jìn)行“衣服生產(chǎn)”，他們體會(huì)到了精心制作時(shí)對(duì)手、眼、腦、心高度專注的要求，更加領(lǐng)會(huì)了“工匠精神”的要義，增強(qiáng)了他們對(duì)于勞動(dòng)的興趣、熱愛(ài)與擔(dān)當(dāng)。
3.社區(qū)服務(wù)，打造奉獻(xiàn)品格
比如新冠疫情期間，兒童能夠感覺(jué)到自己所居住社區(qū)的作為與擔(dān)當(dāng)，在學(xué)校線上課程中我們就開(kāi)展了“我能為防疫做點(diǎn)啥？”主題活動(dòng)，通過(guò)討論，除去做好自身防護(hù)外，有同學(xué)主動(dòng)省下壓歲錢同父母一起購(gòu)買防疫物資，捐贈(zèng)給社區(qū)和學(xué)校。此外，我們多次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院、兒童福利院、社區(qū)服務(wù)中心進(jìn)行公益服務(wù)，在這樣的勞動(dòng)體驗(yàn)中，孩子們更加體會(huì)到生命的高貴正是源于勞動(dòng)中的無(wú)私奉獻(xiàn)。
通過(guò)勞動(dòng)課程，我們欣喜地看到孩子們作為校園義工穿梭在不同崗位的身影，在田園校區(qū)收獲班級(jí)“一畝田”果實(shí)的喜悅神情，全家總動(dòng)員參與家務(wù)勞動(dòng)的溫馨場(chǎng)景，在“讓城市在愛(ài)中醒來(lái)”主題活動(dòng)中眼睛里流露出對(duì)城市不同職業(yè)工作人員的敬佩。
1.課時(shí)怎么安排？
《意見(jiàn)》要求學(xué)校根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，把勞動(dòng)教育作為大中小學(xué)教育的必修課，中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)。我校根據(jù)“四園聯(lián)動(dòng)”勞動(dòng)課程的四個(gè)項(xiàng)目，以必修加活動(dòng)的課時(shí)組合，將學(xué)生每周在校園、田園、家園、社園的勞動(dòng)時(shí)間做出課時(shí)劃分。
其中低年級(jí)學(xué)生年齡小，居家時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的比例上側(cè)重為校園勞動(dòng)和家園勞動(dòng)，內(nèi)容以勞動(dòng)認(rèn)知為主；中年級(jí)學(xué)生校外參與時(shí)間增多，課時(shí)上田園勞動(dòng)和社園勞動(dòng)的比例按照中段學(xué)生年齡特點(diǎn)加大；高年級(jí)段學(xué)生居家時(shí)間減少，學(xué)科綜合能力加強(qiáng)，課時(shí)比例側(cè)重在社園勞動(dòng)和校園勞動(dòng)上。
表2 “四園聯(lián)動(dòng)”勞動(dòng)課程每周課時(shí)表（以每個(gè)課時(shí)為單位“1”計(jì)算）
我們注重勞動(dòng)中的真動(dòng)手、真感動(dòng)和真創(chuàng)造。在我們看來(lái)，如果將兒童的發(fā)展看作一棵生長(zhǎng)中的樹(shù)，那么“真動(dòng)手”便在幫助這棵樹(shù)深入泥土，完成扎根；“真感動(dòng)”幫助這棵樹(shù)內(nèi)在養(yǎng)分循環(huán)，助其萌發(fā)；“真創(chuàng)造”幫助這棵樹(shù)開(kāi)花結(jié)果，有所收獲。
2.課程形式怎么開(kāi)展？
“少講授、多探究、重實(shí)踐”，在這樣課程原則之下，學(xué)校積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師做好各項(xiàng)勞動(dòng)教育的安全、流程、技術(shù)的講授，在校內(nèi)進(jìn)行開(kāi)放性校園勞動(dòng)，把課堂設(shè)置在每個(gè)校園勞動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，以學(xué)生自主探究為完成的主要方式。
我們期待通過(guò)“四園聯(lián)動(dòng)”勞動(dòng)課程，幫助兒童捋順內(nèi)在生長(zhǎng)邏輯，打通個(gè)體生長(zhǎng)路徑，讓兒童能夠真正地自然生長(zhǎng)。
3.課程如何變得有“溫度”？
“辦有溫度有故事學(xué)?！保鸬乱恢闭J(rèn)為溫度是教育的底色、磁場(chǎng)、翅膀和力量；故事是教育的實(shí)踐、經(jīng)歷、藝術(shù)和味道，怎樣將看似多件事情完美整合呢？
學(xué)?！靶ｉL(zhǎng)課程”中，李建華校長(zhǎng)常常通過(guò)他每天的“校長(zhǎng)60秒”為同學(xué)們帶來(lái)關(guān)于勞動(dòng)的故事，在一個(gè)個(gè)故事里，我們聽(tīng)到后勤中心維修工的辛勞、學(xué)生勞作的喜悅、老師輔助成長(zhǎng)的收獲、家長(zhǎng)為孩子親手做的“一碗面”感動(dòng)……
不僅校長(zhǎng)講勞動(dòng)的故事，老師、學(xué)生和教職工都在通過(guò)自己的方式發(fā)掘、梳理、表達(dá)、傳播勞動(dòng)的故事。
4.課程評(píng)價(jià)怎樣落地？
近兩年來(lái)，我校期末綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)圍繞關(guān)鍵詞“未來(lái)”進(jìn)行，各年級(jí)呈現(xiàn)了“學(xué)習(xí)在當(dāng)下，努力向未來(lái)”“預(yù)見(jiàn)未來(lái)，‘職’為等你”“暢游‘未來(lái)樂(lè)園’”等測(cè)評(píng)主題，同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)招標(biāo)、體驗(yàn)職場(chǎng)、設(shè)計(jì)圖紙、配樂(lè)演講等過(guò)程中構(gòu)思未來(lái)，其中無(wú)不彰顯著他們的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神等勞動(dòng)素養(yǎng)。這使我們看到兒童勇敢面向未來(lái)的志向，更使我們相信他們可以通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
回首過(guò)往之路，看到勞動(dòng)教育的“孤獨(dú)”終于見(jiàn)到了“彼岸”，我們歡欣鼓舞；憧憬未來(lái)之路，助力勞動(dòng)教育在更廣闊的教育時(shí)空中由“獨(dú)白”走向“對(duì)話”，我們責(zé)無(wú)旁貸。
在勞動(dòng)教育中堅(jiān)守兒童立場(chǎng)、涵涌溫度故事、追尋自然生長(zhǎng)……我們期待，在探索新時(shí)代勞動(dòng)教育課程圖譜、育人路徑的同時(shí)，完成勞動(dòng)、教育與生命的相互成全。
作者 |李建華，鄭州高新區(qū)艾瑞德國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)；楊海威，鄭州高新區(qū)艾瑞德國(guó)際學(xué)校小學(xué)部課程中心主任；韓董馨，鄭州高新區(qū)艾瑞德國(guó)際學(xué)校幼教部園長(zhǎng)助理；錢水征，鄭州高新區(qū)管委會(huì)社會(huì)事業(yè)局。
責(zé)編 | 蒲公英教育智庫(kù) · 新校長(zhǎng)傳媒
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